教甄◆特殊教育專業自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：不斷學習,收獲每一天

100分

(1 分24 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機

1(B).

25. 小華下課常跑到別班教室騷擾別人，陳老師想用區別性增強的策略來其處理其行為。以後只要小華在下課時沒出現上述行為，不管他是發呆、到處亂跑，還是做其他的事，陳老師都會摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？
(A) 區初性增強替代行為(DRA)
(B) 區別性增強其他行為(DRO)
(C) 區別性增強不相容行為（DRI)
(D) 區別性增強低頻率行為(DRL)

2(A).

34. 王老師是國小五年級普通班教師，某天正在執行差異化教學法，請問下列哪些做法較符合王老師的教法？

甲、非常重視學生的準備度、興趣、學習風格

乙、由課程內容、實施過程、實施成果三項要素實施教學調整

丙、經常主動調整課程、教學方法、資源、學習活動、學生作業

丁、在教學中重視的是大部分能力中等學生的教育需求
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙丙丁

3(A).

56. 小柏是情緒行為障礙的國二學生，有高人際需求，會想找同學互動，若同學不理他便會生氣，生氣時會大叫同學的名字，並找到附近可用的物品向同學丟擲或攻擊。注意力不佳，難以判斷情境脈絡或留意他人意圖。某日下課，因同學未聽到小柏呼喊，小柏大叫同學名字也未得到回應，盛怒下衝去拿掃把準備攻擊同學，此時劉教師見狀大喊「小柏！掃把上有隻大蟑螂！」小柏嚇得將掃把丟到一旁，動也不敢動，同學趁機迅速離開教室。請問劉老師應是使用了何種策略？
(A)反應中斷 (response interruption)
(B)削弱 (extinction)
(C)行為塑造 (shaping)
(D)過度矯正法 (overcorrection)

4(D).

8. 下列為功能行為評量(Functional Behavioral Assessment,FBA)過程的五步驟：
甲、確認行為發生前的時間及情境事件，以便預測行為是否會發生。
乙、明確的描述行為，包括行為的型態及順序。
丙、蒐集觀察資料，以支持所提出的假設。
丁、確認維繫行為持續發生的後果，以分析行為所隱含的功能。
戊、提出綜合研判與假設，以探討行為與情境之間互動關係。
請問下列哪一個順序是正確的？
(A)甲丙乙丁戊
(B)甲乙丙丁戊
(C)丙乙丁戊甲
(D)乙甲丁戊丙。

5(A).

6. 以下哪一句話最能代表心評教師在選擇測驗評量工具時注重工具的效度?
(A)哇!真相是什麼
(B)再做一次直到做對
(C)好假設的標準是什麼
(D)預測是怎麼一回事

最頂 ▬

完全正確!

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鄭素敏剛剛做了阿摩測驗，考了100分