阿摩：猶豫不決是一個錯誤，遲早你都要採取行動，否則機會稍縱即逝。
90分
(1 分28 秒)
模式:循序漸進模式
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1(D).

23. 為因應「聽覺障礙」學生的個別差異，以下哪一項不是該進行的調整？
(A)老師上課時配載調頻系統的發射器
(B)避免教室過於吵鬧
(C)說話清晰，讓學生能夠看到老師的臉
(D)教室位置儘量安排在一樓



2(D).

55. 對於在學習路上傷痕累累的學生，教師最不適宜做下列哪一項？
(A)建立關係
(B)給予表現機會
(C)給予學習的彈性
(D)成績標準要求一致



3(C).

72. 以下有關於正向行為支持的敘述，何者錯誤？
(A)增強物和增強方式因人而異
(B)給予增強時的行為應明確且肯定
(C)所給予的增強次數越多越好
(D)應逐步褪除增強的次數



4(A).

76. 在課堂時，對於聽障學生的上課方式，何者有誤？
(A)將學生設置在教室後三分之一的位子
(B)說話維持自然且清晰
(C)翻頁或換主題時，需先確定學生是否知道該訊息
(D)勿背對學生說話



5(C).
X


66. 請問下圖描述何種評量的執行歷程？

(A) 生態評量（ecological assessment）
(B) 檔案評量（portfolio assessment）
(C) 真實評量（authentic assessment）
(D) 動態評量（dynamic assessment）



6(C).

6. 與聽障生說話前，以什麼方式喚起他的注意力最為妥適？
(A) 在聽障生的耳邊大聲叫他的名字
(B) 從背後突然拍聽障生的背
(C) 在聽障生面前招招手，叫他的名字
(D) 一邊低頭寫字，一邊叫聽障生的名字



7(B).

77. 下列對於視覺障礙學生的教學策略，何者為非？
(A)教導學生善用觸覺的陸標線索，以增進移動行走之能力
(B)每位視障學生都需要學點字
(C)利用多重感官教學法，例如：觸覺、聽覺，以增進學生對於目標內容的認識
(D)對於全盲的孩子，可提供手指靈敏度訓練的活動課程，以增進其未來摸讀點字 的能力



8(D).

53. 林大同為小學三年級學生，平日課堂表現乖巧，與同學和睦相處，但於上個月中旬因為父母離異，呈現上課嚴重恍神， 若有所思，專注力不足，情緒也變得暴躁，起伏不定，本週段考成績大幅滑落，班級導師頗為困擾，針對林大同之處置 下列敘述何者正確？
(A)提報情緒行為障礙鑑定
(B)提報其他類障礙鑑定
(C)提報學習障礙類鑑定
(D)先進行一級、二級輔導。



9(A).

45. 對於國中階段身心障礙資源班或特教班的教室佈置與空間規劃，下列哪一種方式不符合特殊教育的教學原理？
(A)佈置海綿寶寶等的可愛卡通圖片
(B)規劃方便進出的活動動線
(C)陳列學生的學習作品與作業
(D)配合教學目標規劃若干個學習區



10(D).

30. 魏老師依據小崴的 IEP 目標，蒐集他的相關活動照片、學習單作品、作業等資料，以檢視他的語文學習表現。這是哪一種評量方式的應用？
(A) 課程本位評量
(B) 學習日誌
(C) 工作樣本分析
(D) 檔案評量



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nine52030剛剛做了阿摩測驗，考了90分