1(B,D).33.請依據「教育環境限制多寡」的觀點，將下列四種對於特殊需求學生的教育安置方式，由限制少到多依序排列。
(a)在家教育 (b)資源班 (c)通勤式特殊教育學校 (d)全時制特教班
(A)a→b→c→d
(B)b→d→c→a
(C)a→d→c→b
(D)b→c→d→a
2(B).2. 李老師主張教學活動設計時應注重學生的特質、學習的
歷程，和學習的結果，他在界定教育心理學的定義時會
傾向於下列何者？
(A)行為取向
(B)認知取向
(C)情境
取向
(D)社會取向
3(B).3. 下列哪一種理論主張：人格的發展是社會文化環境的產
物，且其發展是循序漸進的，因此教育和幼年環境有其
重要性？
(A)認知發展論
(B)心理社會論
(C)表徵系統
論
(D)發展任務論
4(C).36. 阮汝里（J. Renzulli）所提倡的三合充實模式（The
Enrichment Triad Model）是將方案依序分為下列那三大類型的充實活動？
甲：個別及小組探究真正的問題
乙：個別訓練活動
丙：團體訓練活動
丁：一般的探究活動
戊：個別及小組探究模擬的問題
(A)丁乙甲
(B)丁乙戊
(C)丁丙甲
(D)丁丙戊
5(C).37. 魏老師透過觀察與其他蒐集資料的方式，直接針對班上
特教學生阿勇在其所屬各項環境中所表現的能力進行分
析，然後依評量結果來設計教學目標及內容。則魏老師
運用的是何種非正式評量的方式？
(A)工作樣本分析
(B)功能性評量
(C)生態評量
(D)真實評量
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