阿摩：言教不如身教，身教不如境教
60分
(35 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(B).

11. 某生經校內心評教師評估，其識字無困難、閱讀與聽覺理解都有困難。請利用 Catts 和 Kamhi 對閱讀障礙的亞型區分，判讀該生可能的閱讀障礙亞型為何？
(A)dyslexia
(B)hyperlexia
(C)language learning disabilities
(D)double deficit



2(C).

19. K-W-L 策略主要是在增加學生的哪一項能力？
(A) 識字能力
(B) 書寫能力
(C) 閱讀理解
(D) 正向心理學



3(C).
X


37. 吳老師應用行為功能評量，發現小明用下巴撞擊桌面產生的聽覺回饋來獲得感官自娛，因此吳老師預先將桌面鋪上軟墊，中斷小明用 下巴撞擊桌面帶來的增強效果，此時吳老師採取了哪一種介入策略？
(A)行為教導策略
(B)前事控制策略
(C)生態環境改善策略
(D)後果處理策略



4(D).
X


24 () 為提升腦性麻痺幼兒的溝通能力，教師在幼兒有需求或動機的情境下，將餅乾放在幼兒打不開的罐子裡，於 是幼兒便需要尋求教師幫忙打開罐蓋；教師將罐蓋鬆開，再讓幼兒練習抓握與旋轉等技能來開啟罐子，並拿 出餅乾。這是運用活動本位教學中的哪一種策略？
(A)新奇法
(B)遺漏法
(C)尋求協助法
(D)看得到卻拿不到法 



5(A).

29. 十二年國民基本教育課程綱要總綱，提及高級中等學校教育階段「彈性學習時間」可進行安排的課程或活動，下列何者正確？甲、社團活動；乙、選手培訓；丙、學生自主學習；丁、學校特色活動。
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。



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鄭素敏剛剛做了阿摩測驗，考了60分