今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(A).

8.「一朝被蛇咬，十年怕井繩」是何種制約歷程？
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)社會學習
(D)認知行為改變

2(B).

直轄市及縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會應設於何處？
(A)教育部
(B)教育局
(C)特殊教育資源中心
(D)各級學校

3(D).

下列何者並不適合出現在IEP短程教學目標的結構中？
(A)具體行為表現
(B)所需協助程度
(C)預期表現水準
(D)起點行為描述

4(D).

下列有關非語文學習障礙(nonverbal learning disorders, NVLD)的敘述，何者錯誤？
(A)是一種神經心理方面的障礙
(B)通常有較高的語文智商
(C)在學業的表現良好，但在社交互動有困難
(D)非語文學習障礙的問題在小學低年級就很明顯

5(C).

憂鬱症是屬於嚴重情緒障礙的哪一種症狀？
(A)畏懼性疾患
(B)焦慮性疾患
(C)情感性疾患
(D)精神性疾患。

6(C).

對於教師期待學生建立的目標行為，若要增加其出現率，下列哪一種行為改變技術不適用？
(A)正增強
(B)負增強
(C)反應代價
(D)分化增強。

7(B).

38.有關功能性行為評量（Functional behavioral assessment)的理論與實務之敘述，下列何者較不正確？
(A)功能性行為評量主張學生的行為有其目的
(B)功能性行為評量即在評量學生偏差行為的功能
(C)學生的偏差行為包含獲取注意、爭取權力、報復與自暴自棄四項目的
(D)學生的偏差行為包含獲取注意、得到喜歡的東西或活動、避免厭惡的東西或活動以及感官刺激的自動化增強

8(C).

某國中輔導室在繳交100學年度特教宣導成果報告時，以自編問卷方式分別調查校內教職員生對於宣導活動的滿意度，並將滿意度偏低項目做成後續改進的檢討。請問輔導室的這項行政作為，最符合下列何種信效度概念的討論？
(A)複本信度
(B)重測信度
(C)社會效度
(D)效標關聯效度

9(C).

40.周哈里窗(Johari Window)共分成四區，其中自我隱藏或逃避的區域是下列何者？
(A)我不知，別人也不知
(B)我不知，別人知
(C)我知，別人不知
(D)我知，別人也知

10(B).

所謂「詩書一擔，不如口訣一段」，指的是教師在進行講解時，應該掌握哪一項教學策略？
(A)詩書口語化
(B)簡要生動化
(C)引經據典化
(D)專業術語化。

11(D).

32.小明放假時，通常都沒事做而一直吵鬧，或者整天躺在床上睡覺，讓家人很困擾。在小明的個別化教育計畫會議擬定時需要提供下列哪一項特殊需求領域課程？
(A)社會技巧
(B)休閒教育
(C)生活教育
(D)生活管理

12(C).

39. 下列有關家長參與的規定，何者不包括在現行特殊教育法的條文內？
(A)家長應參與 IEP 之擬訂與教育安置
(B)提供諮詢、輔導、親職教育等家庭支持服務
(C)家長有權利拒絕鑑定後安置及特教相關服務
(D)身心障礙學生家長至少應有一人為學校家長會常務委員或委員

13(D).

17.特殊教育推行委員會的任務不包含以下哪一項？
(A)審議特殊個案的課程及評量調整
(B)召開安置及輔導會議
(C)推動特殊教育宣導工作
(D)受理特殊教育學生家長的申訴。

14(C).

45. 立戊在國小階段是普通班級的非特殊教育學生，然而國小畢業後不久，被醫生診斷為情緒行為障礙，立戊的母親則要求立戊擬就讀之大元國民中學提供立戊特殊教育服務，請問，大元國民中學應：
(A)於開學後第一個月召開立戊的IEP會議設定特殊教育需求目標
(B)召開臨時鑑定及就學輔導會實施初步類型研判
(C)將立戊安置於普通班級進行介入評估
(D)將立戊安置於普通班級並提供特殊教育巡迴輔導

15(B).

17.下列哪一種評量方法需善用後設認知、晤談、放聲思考等方式？
(A)生態評量(ecological assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)課程本位評量(curriculum-based assessment)

16(D).

20. 依我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013），下列哪幾位六歲以下兒童，其聽力情況符合接受特殊教育的標準？ [甲]心因性雙耳耳聾 [乙]右耳達 10 分貝以上、左耳達 21 分貝以上 [丙]右耳達 21 分貝以上、左耳達 30 分貝以上 [丁]右耳達 31 分貝以上、左耳達 40 分貝以上
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

17(A).

44. 針對聽覺障礙學生常使用的學習輔具調頻系統而言，以下何者最有助於提升其語音接收功能？
(A)改善調頻系統信噪比
(B)放大調頻系統接收信號
(C)注意調頻系統配戴位置
(D)安排學生利於收聽的座位位置

18(C).

3. 英國哲學家洛克（J. Locke）主張「人心如白紙」，對教育的最大啟示是：
(A)保持兒童的清純
(B)維護兒童的善良本性
(C)後天學習最重要
(D)教育的影響無所不能

19(D).

19. 賈老師在教導尺規作圖時，發現部分學生受限於動作協調能力，無法精準的使用圓規畫圓。請問何種課程調整方式應放入最後考量？
(A) 教師給予肢體協助，但學生需完成所有作圖步驟
(B) 教師示範完整作圖步驟，但學生可部分參與
(C) 教師放寬通過標準，但學生需完成所有作圖步驟
(D) 採取減量課程調整原則，刪減此學習重點

20(A).

17. 下列關於《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》課程架構的敘述何者為真? 甲、根據總綱,十二年國民基本教育課程類型區分為二大類:「部定課程」與「校訂課程」乙、部定課程在國民小學為培養學生基本知能與均衡發展的「一般科目」丙、校訂課程由學校安排,以形塑學校教育願景及強化學生適性發展丁、校訂課程在國民小學為「團體活動時間」,包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程,社團活動與技藝課程,特殊需求領域課程等
(A)甲丙
(B)甲乙
(C)兩丁
(D)甲丁

21(B).

22. 關於「介入反應模式」（Response-To-Intervention, RTI）的概念，下列何者正確？
(A)RTI 的多層級系統分別在普通班、小團體、個別提供教學，各層級皆為分開之系統
(B)RTI 的多層級系統是屬通用架構，任何適當且有研究證據支持的教學服務皆可應用
(C)RTI 的多層級系統具有標記學生本人的功能，促進學校人員更有效地掌握學生需求
(D)RTI 的多層級系統始於特殊教育，依據學生對教學的反應決定增加教學強度與品質

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yummy983kimo剛剛做了阿摩測驗，考了95分