今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗

阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業

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1(A).

5. 患了癲癇的志文自從醫生摘除腦部顳葉的組織後癲癇症改善了，但他也產生嚴重的失憶症，無法形成新的長期記憶。志文最有可能是哪一腦區的功能有所缺損？
(A)海馬迴(hippocampus)
(B)布洛卡區(Broca’s area)
(C)胼胝體(corpus callosum)
(D)大腦邊緣系統（limbic system）

2(B).

6. 智鴻在學習中會使用語文及運算以比較、組合、推理事務，尤其會運用計畫、監控及評鑑等來解決問題。智鴻的表現較屬於史坦柏格 (R. Sternberg)智力理論中的哪一種智力？
(A)創意智力(creative intelligence)
(B)組合智力(componential intelligence)
(C)情境因應智力(contextual intelligence)
(D)經驗智力(experiential intelligence)

3(A).

8. 學生家長李先生來跟專輔教師諮詢，表示孩子常常一興奮就靜不下來，發脾氣也都好長一段時間，很難安撫小孩，讓他很困擾。請問從神經生物學的情緒調節觀點，專輔教師可以教導李先生運用下列何種方法，幫助孩子建立有助於情緒調節的神經網絡？
(A)延長正向注意時間
(B)剝奪活動時間
(C)行為分析
(D)延宕滿足

4(D).

10. 阿德勒認為每個人都需要完成具普世價值的生活任務，下列何者不包括在內？
(A)奉獻社會
(B)建立親密關係
(C)社會任務
(D)追求卓越

5(C).

11. 當小銘對阿芳說：「你可以借我鉛筆嗎？」阿芳回答：「你沒看到我正用唯一的鉛筆在寫作業嗎？」這樣的對話在交流分析學派中是屬於哪一類型的溝通？
(A)互補型
(B)曖昧型
(C)交叉型
(D)遊戲型

6(A).

12. 如庭跟專輔教師抱怨班上的同學都沒有人要跟他玩，專輔教師從如庭分享的內容中也發現如庭在跟同學互動時，採用的人際互動方法都是會破壞關係的，進一步分析後，專輔教師發現這些都是如庭用來保護自己的方式。請問依據關係文化治療理論，專輔教師的分析，呼應了哪一個觀點？
(A)核心關係悖論
(B)意向矛盾
(C)自我賦能
(D)自我同理

7(D).

13. 阿華在輔導晤談時總是幽默感十足，滔滔不絕地說話，但輔導教師發現阿華所說的內容很抽象，而且內容都是在談論別人，如果輔導教師進一步探問阿華的生活經驗，他總是會以問問題來代替回答。請問從完形學派的觀點，阿華的行為是哪一種抗拒接觸？
(A)混淆
(B)迴攝
(C)投射
(D)解離

8(D).

16. Bronfenbrenner的生態系統理論觀點從「歷程─個人─脈絡─時間」模式(Process-Person-Context-Time model, PPCT)，來重新概念化個人的發展與成長。下列何者並非個人特質的內涵？
(A)力量(force)
(B)資源(resource)
(C)需求(demand)
(D)關係(relationship)

9(B).

18. 個人中心表達性藝術治療認為適當的環境可以滋養當事人的內在創造性條件，所謂適當的環境不包括下列何者？
(A)不做外在的評價
(B)提升一致性
(C)提供刺激與挑戰的經驗
(D)同理性地了解

10(D).

20. 專輔教師為個案的行為、想法或感覺提供新的解釋，讓個案能以新的方法來看自己的問題，讓看似沒有關聯的事件彼此有所連結，進而點出個案行為、想法或感覺的主題或型態。請問專輔教師運用的是下列哪一項技術？
(A)重新框架
(B)重述
(C)立即性
(D)意義反映

11(C).

21. 學生在某次的段考粗心寫錯一題，覺得自己這科一定會考不及格，也覺得老師會因為他拉低班上的平均而討厭他。這個學生是出現哪種認知扭曲？
(A)全有或全無思考
(B)非黑即白
(C)災難化
(D)輕視正向層面。

12(D).

22. Shneidman認為有自殺傾向的個案通常不想死，他們只是想讓心理痛苦(psychache)結束，處於自殺危機的個案相信情緒或生理上的痛苦具有三個特徵，不包括下列何者？
(A)無法忍受
(B)無法逃避
(C)無法結束
(D)無法訴說

13(B).

23. 下列關於完形治療理論的描述，何者正確？
(A)經驗過去的未竟事宜，幫個案覺察過去的經驗
(B)實驗活動的目的在激勵個案有能力去修通自己生命中卡住的點
(C)實驗活動的目的在於開發內在潛能進而達到個體成長
(D)使用第二人稱、第三人稱來幫助個案進行覺察

14(A).

26. 輔導老師和人際困擾的學生晤談時，對個案提出詢問：「所以你沒有交到你想要的朋友，誰說你將來就沒辦法再交到朋友？」這句問句主要是採用哪個駁斥型態？
(A)實徵性駁斥
(B)功能性駁斥
(C)邏輯性駁斥
(D)哲學性駁斥

15(A).

27. 什麼治療法提出自我指導治療（self-instructional therapy），認為行為改變的先決條件在於當事人必須注意他們如何思考、如何感受、如何表現及如何對別人產生影響，主要在改變當事人的自我語言（self-verbalizations）？
(A)Meichenbaum認知行為矯正法
(B)Ellis理情行為治療法
(C)Lazarus 多重模式諮商法
(D)Back認知治療法

16(B).

28. 班度拉（Bandura）提出著名的「自我效能」概念，並且描述了四個增進自我效能的機制，下列何者不屬於這四個機制之一？
(A)實際完成
(B)認知感受
(C)替代經驗
(D)生理狀況認知

17(A).

29. 下列關於家族治療理論的構念中，對於「失功能理論」的描述，何者正確？
(A)聯合家族治療取向認為是「缺乏彈性的行為順序、混淆的階層」所造成
(B)策略家族治療取向認為是「不良溝通、三角關係」所造成
(C)結構家族治療取向認為是「糾結或疏離的界線」導致
(D)多世代家族治療取向認為是「家庭內的結盟、低自尊」導致

18(B).

30. 個人中心理論的治療師，透過傳遞哪種態度，讓治療師能有效的回應當事人，並讓當事人確信他們對治療師的信心是合理的？
(A)接納與關懷
(B)同理的瞭解
(C)真誠一致
(D)無條件接納

19(B).

34. 「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第九條，情緒行為障礙類別不包含以下哪一項？
(A)注意力缺陷過動症
(B)自閉症
(C)焦慮性疾患
(D)精神性疾患

20(D).

36. 台灣目前針對治療注意力缺陷過動症的兒童，所使用的改善其注意力與衝動控制行為，常見藥物為利他能與專思達，其類型為：
(A)精神穩定劑
(B)血清素回收抑制劑
(C)鎮定劑
(D)中樞神經興奮劑

21(C).

38. 明義輔導教師在跟受輔學生小山晤談時，發現小山表現出討厭媽媽的語言訊息時，其實也隱含著想要靠近媽媽的情感的訊息，請問小山這種狀態為？
(A)雙重束縛(double bind)
(B)替代(displacement)
(C)矛盾的扭曲經驗（paradoxical distortion experience）
(D)虛構的目的論(fictional finalism)

22(D).

39. 理情行為治療取向的治療師，邀請個案練習30天，以協助個案學習如何改變不健康的負面情緒，這是運用哪個技術？
(A)理性角色扮演
(B)體驗性練習
(C)強力的因應語句
(D)理情想像。

23(A).

42. 社會安全網中的「關懷e起來」的通報服務，不包含以下那一類別？
(A)自殺行為通報
(B)兒少保護通報
(C)個人生活適應困難需接受協助
(D)家庭經濟陷入困難

24(A).

48. 雅芸在國小高年級這兩年因為情緒低落，有經常性自我傷害的舉動，即將進入國中就讀，輔導老師評估後認為應列入轉銜名冊中，與家長溝通後，家長不希望雅芸還沒上國中，就被學校貼標籤，因此拒絕同意轉銜。依據教育部「學生轉銜輔導及服務辦法」，下列何者非該辦法之考量而可直接轉銜？
(A)邀請縣市學生輔導諮商中心的督導或學者專家，進行專業評估後，學生確有轉銜之必要
(B)基於保護學生生命、身體或健康之必要
(C)基於維護公共利益之必要，經學校主管機關同意
(D)學生主動表達同意與接受國中輔導室的持續關懷

25(D).

50. 以下關於衛福部「全國自殺防治策略」提出全面性(universal)策略、選擇性(selective)策略與指標性(indicated)策略，建立民眾對自殺防治的認識與參與感，以下哪些正確？①指標性策略包含強化自殺通報個案關懷訪視人員訓練②指標性策略關注在自殺死亡者的遺族關懷 ③全面性策略著重精神疾病的早期診斷有效處置 ④全面性策略中推動精神疾病與自殺的去污名化 ⑤選擇性策略在建置自殺防治通報系統，提供資料分析與回饋
(A)②③④
(B)③④⑤
(C)①②③
(D)①④⑤

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anita_akly剛剛做了阿摩測驗，考了88分