【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩：重複出現的題目，才是最重要的題目
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試卷測驗 - 112 年 - 112 宜蘭縣公立幼兒園契約進用教保員甄選初試：教保概論與教保活動設計#113506		 繼續測驗
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1(B).

1. 依據「幼兒園教保活動課程大綱」，下列何者屬於「歸類」的活動？
甲、要求幼兒依紅、藍、黃三個顏色把樂高分堆放置
乙、幼兒將玩具放入水中，發現沉的可以分一類，浮的可以分一類
丙、幼兒做不同口味的餅乾後，一起票選分成「最好吃的」和「最不好吃的」
丁、在兩個箱子上分別寫「可燃」和「不可燃」，讓幼兒把回收物分別放入
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



2(A).

2. 當老師進行假日分享的時候，發現許多幼兒開始注意力分散及聊天，於是老師說：「我發 現有人認真在聽我的假日分享喔！她好棒喔！」其他幼兒聽了之後也開始專注。請問老 師採用以下何種班級經營的策略？
(A) 漣漪效應
(B) 錯誤控制
(C) 我—訊息
(D) 無條件的積極關注



3(C).

3. 依據行為學派(Behaviorism)的觀點，下列何者是較不符合建立幼兒良好行為的作法？
(A) 聽到靜息音樂的立即坐好的幼兒，教保服務人員邀請該幼兒可優先選擇學習區。
(B) 當幼兒嘗試過去從來不吃的青菜，教保服務人員立即給予口頭稱讚鼓勵。
(C) 對故意破壞他人積木作品的幼兒，先引導思考被破壞積木的心情，慢慢引導該生 以免下次再犯。
(D) 每天午睡前，公開表揚用餐後主動幫忙收拾打掃的幼兒。



4(A).

4. 有關幼兒園在各個教保時段執行人數的安排，下列何者違反《幼兒教保及照顧服務實施 準則》的規定？
(A) 二歲以上未滿三歲幼兒班級因人數稀少，致其無法單獨成班者，得進行混齡編班， 每班以三十人為限。
(B) 幼兒園規劃校外教學，照顧者與三歲以上至入國民小學前之幼兒人數比例不得逾 一比八。
(C) 幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒之室外活動，其空間或時間應與三歲以上幼兒區隔。
(D) 經各直轄市、縣（市）主管機關核准後，提供幼兒過夜服務；幼兒園提供前項過夜 服務者，所照顧幼兒之總人數不得超過六人。



5(C).

5. 在幼兒園教學設計運用有關建構主義(constructivism)的取向之敘述，下列描述何者正確？
(A) 在五歲幼兒宜多提供重複練習的機會，以助幼兒內化外在的知識。
(B) 針對二歲幼兒宜多提供思考上認知衝突情境，以助幼兒經歷運思的學習歷程。
(C) 針對幼兒期的兒童宜提供多元感知覺的參與經驗，以因應幼兒尚未發展符號表徵 能力的狀況。
(D) 針對二歲之幼兒宜多提供操作平面及觀察紙本上題目變化的經驗，以建構物理性知 識。



6(C).

6. 當五歲的小明突發發生流鼻血的狀況，小明的導師需進行急救處理。她應該選擇下列哪些有關處理幼兒流鼻血的方式，何者正確？
甲、仰頭止血
乙、採坐姿頭微前傾
丙、捏住鼻翼至少 5 分鐘
丁、平躺
(A) 丙丁
(B) 乙丁
(C) 乙丙
(D) 甲乙



7(B).

7. 下列敘述何者描述不符合學習區規劃使用的原則？
(A) 學習區的規劃可以因應實際考量和幼兒的興趣進行改變。
(B) 幼兒不宜把某一學習區之教具拿到其他學習區使用。
(C) 教具的擺放應注意幼兒能掌握「發現-使用-歸位」的運作方式。
(D) 擺放的學習區的器材及設備宜反映幼兒的家庭生活及社區文化。



8(C).

8. 幼兒園教保服務人員在學期結束時會將幼兒在學期初、學期中和學期末各個時期的表 現，提供給家長了解幼兒在整學期中學習脈絡和結果，彙整成一份多元學習檔案，請問 此檔案是屬於進行下列何種評量？
(A) 常模參照評量和判斷性評量。
(B) 判斷性評量和總結性評量。
(C) 總結性評量和過程性評量。
(D) 安置性評量和常模參照評量。



9(A).

9. 如下圖，為遺傳限度內環境對智力發展的影響，以下描述何者正確？

(A) 良好環境中，智商較低的孩子跟不良環境中智商較高的孩子，表現結果差不多。
(B) 智商高的孩子不論到哪個環境，其表現都會是最好的。
(C) 智商低的孩子無論到哪個環境，其表現結果都比較差。
(D) 此「遺傳限」(reaction range)告訴我們先天智力的重要，後天環境影響不大。



10(B).

10. 有關幼兒園的設置，以下敘述何者正確？
(A) 欣欣幼兒園為市郊之特色學校，招收 2-6 歲幼兒，室內活動空間包含一至三樓及 地下一樓。
(B) 榮榮幼兒園位在直轄市中心，招收 30 名幼兒，位在電梯大樓三樓。
(C) 圓圓幼兒園位在山坡地，地下一樓可作為防空避難使用，平時則作為幼兒的遊戲 空間使用。
(D) 滿滿幼兒園共有 60 位幼兒，男生 30 人、女生 30 人，供幼兒使用之大便器共計 5 座、 小便器 2 座、水龍頭 4 個。



11(B).

11. 有關幼兒園教保服務人員進行教學評量的敘述，下列何者不正確？
(A)教學評量是在課程規劃時、課程進行和課程進行後都要進行的。
(B)教學評量對象是老師自己和幼兒。
(C)進行教學評量時也需要同步考量幼兒的學習狀況以作為教學省思。
(D)進行課程規劃時，就應該釐清課程目標及學習指標的選擇。



12(A).

12. 依據幼兒園課程大綱所欲培養之六大核心素養，以下選項何者正確？
 a.自主管理 b.組合創造 c.想像創造 d.解決問題 e.關懷合作 f.理解表達
 g.表達溝通 h.協商調整 i.理解調節 j.覺知辨識 k.探索覺察 l.推理賞析
(A) a、c、e、g、j、l
(B) a、b、d、f、j、k
(C) a、b、e、f、k、l
(D) a、c、d、e、j、k



13(C).

13. 幼兒園中，2-6 歲幼兒使用藥物的機率很高，關於給藥的方式和應注意的事項，下列敘述 何者不正確？
(A) 餵藥前應告知幼兒即將給予的藥物，以及為何要服用這些藥。
(B) 託藥單上若註明每隔 6、8 或 12 小時服用的藥物，通常是抗生素，切勿自行更改為 三餐飯後服用。
(C) 通常 6 歲以下的幼兒可服用糖漿類藥水，6 歲以上則可服用顆粒性藥物。
(D) 服用完藥粉後要多喝開水，服用完藥水則是 30 分鐘後再喝水。



14(D).

14. 幼兒園課程運用社區資源進行規劃，從對幼兒的教育價值來看，不包括下列何者？
(A) 課程取材自社區資源，可提供真實材料，幼兒得以身歷其境從中學習。
(B) 提供與生活經驗相關的素材，幼兒不會感到陌生，並可提高學習興趣。
(C) 透過社區參訪和體驗，深入瞭解社區的意義與內涵。
(D) 有利教保服務人員備課準備素材，並得以選擇可運用的線索與材料。



15(A).

15. 幼兒園的學習區(角落)主要分成「基本區」、「特別區」及「戶外區」，下列項目中何者 屬於「基本區」？
(A) 語文區、數學區、美勞區、積木區、扮演區、組合建構區。
(B) 語文區、數學區、美勞區、積木區、科學區、環境觀察區。
(C) 語文區、數學區、童玩區、扮演區、科學區、鬆散材料區。
(D) 語文區、數學區、積木區、扮演區、生活自理區、鬆散材料區。



16(C).

16. 寅睿是 3 歲半海豚班的幼兒，為中小班混齡的班級，平時表現被老師讚譽有加，是小朋 友的好榜樣、老師的好幫手，但是每天上學前經常找各種理由跟媽媽耍賴、鬧脾氣、不 願好好入班，放學後更是性格大變，總是唱反調、挑戰大人底線，常找各種理由讓大人 疲於應對，其在家的表現跟在幼兒園簡直判若兩人，以下敘述何者較正確？
(A) 此階段已經過了人生的第一個反抗期，回家後應該制定規則、嚴加管教，以建立良 好的品德和性格。
(B) 幼兒的表現宛如雙重人格，家長應積極帶幼兒去醫院做詳細檢查和鑑定，早期治療 以利未來的發展和學習。
(C) 此為幼兒的個別氣質和特性，白天幼兒接受的刺激太多，努力表現良好以獲得讚許， 放學後則解除角色扮演，需要放電和依賴，故家長不用擔心，應給予完全的支持和 依靠，滿足其依附的需要，此為幼兒發展獨立性的重要基礎。
(D) 孩子年紀還小，雖然不用太在意，但應積極跟老師持續比對求證，以檢視在家和在 園的表現，釐清老師的說法，必要時幫幼兒轉學以獲得更好的教育品質。



17(D).

17. 老師要幫幼兒填寫兒童發展檢核表，開始進行以下活動，老師分別依序指著圖案上人形 娃娃的部位，問：「頭（手、腳、眼、耳、鼻、嘴）在哪裡？」，滿 2 歲廷廷正確指出頭、 手、腳，三個身體部分，請問下列狀況何者正確？
(A) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，要告知家長，但需進一步檢查。
(B) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，不要告知家長，老師只需持續觀察。
(C) 若廷廷在該年齡檢核表中，還有另一項未通過，要告知家長，仍需持續觀察。
(D) 若廷廷在該年齡檢核表中，就這一項未通過，要告知家長，仍需持續觀察。



18(A).

18. 有關蒙特梭利教學法的原則，下列何者正確？
甲、具自我校正功能
乙、具跨學科統整性特色
丙、將抽象概念具體化
丁、各區教具特色是由難入簡
(A) 甲丙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 乙丁



19(C).

19. 關於教保活動課程大綱中的認知領域中提及，當幼兒運用點數蒐集數學訊息，下列何者 不正確？
(A) 一一對應原則是，一物件只數一次。
(B) 數字有一定的順序原則。
(C) 3 可以代表三隻貓、三張桌子，可以是任何可數的物件，這是次序無關原則。
(D) 基數原則是，點算到最後一個物件就是這堆物件的數量。



20(D).

20. 有關幼兒園實施評量的敘述，下列何者正確？
(A) 過程評量是以課程目標為主的評量，適合依評量結果來輔導未達目標的幼兒。
(B) 兒童發展篩檢屬於常模參照測驗，也是一種幼兒的智力測驗。
(C) 進行總結性評量時檔案內須放置幼兒所有的作品，不需另放入軼事紀錄或檢核表。
(D) 實作評量主要用來評量幼兒在真實情境中課程學習歷程上的表現，其設計需與教學 目標相關。



21(A).

21. 學前融合對特殊幼兒的幫助何者不正確？
(A) 學習調整腳步跟上同學
(B) 有良好的模仿對象
(C) 避免隔離學習
(D) 可學習發展友誼



22(A).

22. 下列哪些屬於正向管教策略？
甲、與幼兒共訂班級公約，並善用行為改變技術讓幼兒落實執行。
乙、只要幼兒表現出努力的態度與好的行為時，不管是否理想，經常給予讚美與鼓勵。
丙、每天上課前，會告訴自己要正向思考，當情緒來時，就直接離開教學現場。
丁、主動讓家長知道幼兒違規負向狀況，並請家長帶幼兒至醫院進一步檢查是否有發展遲緩或情緒障礙。
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁



23(B).

23. 下列有關讀寫萌發（Emergency Literacy）的觀點，何者正確？
(A) 幼兒學習口說語言是自然的過程，學習書面語言則需給予特定的學習安排。
(B) 社會和環境在幼兒語文學習上具有重要的影響力。
(C) 幼兒對於語言知識的學習源於情境的被動建構論。
(D) 成熟是學習閱讀的先決條件。



24(C).

24. 下列對於課程設計原則的敘述，何者不正確？
(A) 練習原則是指，為達成課程目標，學生必須獲得學習經驗，以便有機會練習該課程 目標的具體學習行為。
(B) 經濟原則是指，透過同一學習經驗可以產生多種學習結果。
(C) 能力原則是強調教師提供的教學內容應提昇學生的特定能力。
(D) 動機原則是強調課程設計需激起學生主動參與學習的動力。



25(D).

25. 小豪媽媽的工作受到新冠炎疫情影響而終止，進而影響家庭經濟與親子互動氣氛以及 小豪在幼兒園的學習和適應狀況。在生態系統理論中，此例屬於哪一個系統對小豪造 成了影響？
(A) 微系統 (microsystem )
(B) 大系統 (macrosystem )
(C) 中系統 (mesosystem )
(D) 外系統 (exosystem )



26(C).
X


26. 判斷「生活自理區」優劣的條件，應包含以下哪些指標？
甲、貼近幼兒的觀察與解讀
乙、足量的教具、玩具
丙、適時調整幼兒參與的程度
丁、幼兒工作過程的記錄與展示
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁



27(C).
X


27. 幼兒園規劃校外教學，照顧者與二歲以上未滿三歲之幼兒人數比例不得逾？ 下列何者正確？
(A) 一比八
(B) 一比三
(C) 一比四
(D) 一比二



28(A).

28. 開學第一週第 1 天在語文區中放入《Where’s Willy？》（漢聲）一書，幼兒產生好奇：「好 奇怪！怎麼會有那麼多長得一樣的人？」於是教保服務人員進入語文區引導觀察 Willy。 「你們確定這些人都長得一樣嗎？」「仔細看一看，找找看哪一個才是威利？」「威利有 哪些特徵？他的衣服、帽子是什麼顏色？身上還有哪些東西？」「書上說每一頁都只有一 個威利。」以上的引導，下列何者較符合課程大綱中語文領域之學習指標的運用？
(A) 語-大-1-5-3 辨識與欣賞創作者的圖像細節與風格。
(B) 語-大-1-5-2 理解故事的角色、情節與主題。
(C) 語-大-1-5-1 知道知識類圖畫書的功能。
(D) 以上皆是。



29(D).

29. 依據民國 111 年 6 月 29 日修正並公布「教保服務人員條例」第 34 條，下列對於 教保服務人員任職後之相關規定的敘述何者不正確？
(A) 每 2 年應接受性別平等及勞動權益相關課程各 3 小時以上。
(B) 每 2 年基本救命術訓練 8 小時以上暨緊急救護情境演習 1 次以上。
(C) 每 2 年安全教育相關課程 3 小時以上。
(D) 上述課程任職後每 2 年之訓練時數，得併入教保專業知能研習時數計算。



30(C).

30. 有關社會領域之評量原則的敘述何者不正確？
(A) 評量重點在理解幼兒人際參與互動中的社會能力表現。
(B) 教保服務人員進行幼兒平日觀察時宜採軼事紀錄法。
(C) 教保服務人員應採總結性評量的概念。
(D) 社區參訪參與情形及幼兒與同儕對話都是觀察幼兒社會能力表現的觀察重點。



31(A).

31. 針對注意力缺陷過動症(ADHD)的幼兒，教保服務人員在安排學習環境時，下列何項作法較適合？
甲、將幼兒座位安排在教師附近。
乙、為幼兒準備安靜、獨處的操作區域。
丙、教室牆壁顏色鮮豔，以穩定幼兒情緒。
丁、幼兒操作教具時，在其視線範圍內放置令其好奇的物品。
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



32(B).

32. 運用表現評量的概念找出幼兒的真實能力時，下列哪一項敘述不正確？
(A) 幼兒可以透過教師引導和同儕合作的過程慢慢提昇其真實能力。
(B) 幼兒在教師鷹架下所出現的能力展現，亦是真實能力的一種。
(C) 教學者可以透過日常課程中提供實作任務讓幼兒展現其知能。
(D) 實作任務允許幼兒以自己的速度和方法進行問題思考，解決真實生活問題。



33(B).

33. 同時學習原則是由美國教育家克柏屈（Kilpatrick）所提出，他認爲學習是一個整體的活 動、是完整的經驗，將學生在同一時間內的學習分爲「主學習」、「副學習」和「附學習」。 許老師在進行「車子」的主題活動時，以「同時學習原則」的觀點，下列敘述何者正確？
(A) 幼兒在活動中知道車子常見種類，是為副學習。
(B) 幼兒在活動中培養注意交通安全的好習慣，是為附學習。
(C) 幼兒在活動中藉由遊戲的方式了解合作的重要，是為主學習。
(D) 許老師在該活動中須介紹所有常見的交通號誌，協助幼兒同時學到多種相關事物。



34(B).
X


34. 下列關於嬰幼兒情緒發展與教養的敘述，以下何者不正確？
(A) 嬰兒於 8 個月大後為依附發展的關鍵期，與主要照顧者的依附關係，將會影響長大 之後的親密關係。
(B) 「逃避型」嬰兒的母親對於嬰兒的訊號缺乏反應，對於嬰兒的行為缺乏耐心，不在 乎嬰兒的需求或常過度的以嬰兒為焦點。
(C) 情感微調讓嬰兒感受到情感的聯繫，這個過程稱之為同步互動(interactional synchrony) 現象。
(D) 社會推論(social referencing)，是指在不確定的情況下，根據他人的情緒來獲得訊息 的方式。



35(C).

35. 下列關於嬰幼兒語言發展的敘述，以下何者正確？
甲、全語言理念強調語言學習的完整性，認為語言不應該被劃分成內容和技巧的部分，且必須是在對學習者個人有意義的真實情境中進行。
乙、「塗鴉期」的特徵為會將所畫出來的點、線、圓圈等圖案加上象徵某種事物的意義或予以命名。
丙、影響語言發展的因素包括：智力、性別、情緒與人格、家庭背景、模仿對象及親子互動。
丁、語言的構成要素：語意、語法、語用、語詞。
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙
(D) 丙丁



36(D).

36. 蘋果國小附幼地處偏鄉，班級中有大中小班不同年齡的幼兒，因此必須採取混齡教學，
在課程進行時，下述何者為可行之作法？
甲、教保服務人員可根據班上幼兒的人數與年齡大致分成大組與小組，設計不同的教學活動。
乙、教保服務人員可以多加善用學習區時間，有些幼兒可以進學習區探索，教保服務人員則帶領一組幼兒做小組活動。
丙、教保服務人員可以讓年齡較大或是能力較好的幼兒，協助指導年齡較小的幼兒。
丁、教保服務人員可以規劃其中一組的活動是屬於低指導性，幼兒不需要太多的成人協助，即可自行完成的活動，教保服務人員可以將較多的時間用來指導另一組的幼兒完成小組活動。
(A) 甲丁
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丙丁



37(D).
X


37. 白兔班這學期的主題為「大自然魔法師」，團討時，王老師這樣說：「孩子們，等一下我 們要去花圃囉，你們要仔細看看，葉子跟花瓣有什麼不一樣？」。以此活動為例，本課程 較適用的學習指標？
(A) 認-中-2-2-1 依據特徵為自然現象分類並命名
(B) 認-幼-1-2-1 觀察動植物的特徵
(C) 美-幼-1-1-1 探索生活環境中事物的美，體驗各種美感經驗
(D) 美-中-1-2-1 探索生活環境中事物的色彩、形體、質地的美，感受其中的差異



38(B).

38. 關於幼兒學習環境設計與規劃的敘述，下列敘述何者較不正確？
(A) 共融遊戲場(inclusive playground)應重視包括身心障礙的所有幼兒的不同遊戲需求， 而創造性遊戲場(creative playground)提供生活物品如木材、條板、纜繩軸、輪胎等 素材，供幼兒建構。
(B) 一般而言，積木區所出現的遊戲行為類型較為多樣，益智區有較多的平行和聯合遊 戲出現，而旁觀行為較容易在扮演區見到。
(C) 學習環境可分為物理環境與心理環境，物理環境包括教室、桌子、溫度、採光及其 角落或學習區、情境布置等等。
(D) 空間的透明性具有視覺上相互學習的意義，也有助於老師掌握幼兒在不同空間的安 全性，從校園入口到教室的轉換空間規劃，具有幫助幼兒轉換心情的功能。



39(B).

39. 林老師在組合建構區觀察幼兒的活動：
林老師：「你在做什麼？」
小文：「這裡是動物公園。」
林老師：「哇！動物公園呀！有什麼動物在裡面呀？」
小文：「我這裡有很多地球上都沒有的動物。」
林老師：「那這些動物在這裡做什麼？」
阿傑：「牠們要來參加慶生會。」
根據上述內容，較符合下列哪一個指標內容
(A) 語-大-1-4-1 以生活環境中的線索詮釋符號的意義
(B) 語-小-2-2-2 以口語建構想像的情境
(C) 語-中-大-2-2-4 使用簡單的比喻
(D) 語-中-1-4-1 理解符號中的具象物件內容



40(B).

40. 根據幼兒教保及照顧服務實施準則，一般情況下幼兒園教保活動課程之起訖日期為：
(A) 第一學期為八月一日至翌年一月三十一日，第二學期為二月一日至七月三十一日。
(B) 第一學期為八月三十日至翌年一月二十日，第二學期為二月十一日至六月三十日。
(C) 第一學期為八月三十日至翌年一月三十一日，第二學期為二月一日至六月三十日。
(D) 第一學期為八月一日至翌年一月二十日，第二學期為二月十日至六月三十日。



41(A).

41. 新平上午看到爸爸在煮咖啡，下午他也拿起自己的玩具假裝煮咖啡，然後告訴媽媽： 「我是男生，我長大會保護你，也會煮咖啡。」請問新平的行為是屬於下列那一項理論？
(A) 班度拉(A.Bandura)的社會學習理論。
(B) 華生(J.B.Watson)的行為主義。
(C) 史金納(B.F.Skinner)的操作學習理論。
(D) 艾瑞克森(E.H.Erikson)的心理社會發展論。



42(A).

42. 幼兒園提供的「健康服務」包含？
(A) 提供幼兒的健康評估、缺點矯治與特殊疾病照顧。
(B) 提供緊急事故處理的應變流程、合於衛生標準的給水設備。
(C) 提供幼兒促進健康相關知能的學習。
(D) 提供班級教室內外的安全性。



43(A).

43. 下列有關幼兒園遊戲設施安全檢核標準的敘述，何者不正確？
(A) 滑降設施的斜度以 32 度以內為限。
(B) 攀爬設備構造本體無鏽蝕、斷裂。
(C) 鞦韆設備於雙手抓握之鍊條有安全包覆。
(D) 球池有足夠的防護措施。



44(B).

44. 國民健康署於 107 年公布「我的餐盤」圖像，將每日應攝取的六大類食物：全穀雜糧、 豆魚蛋肉、蔬菜、水果、乳品與堅果種子以圖像呈現，並設計 6 句簡易口訣，下列對於 國民健康署推出「我的餐盤」口訣歌的敘述何者不正確？
(A) 每天早晚一杯奶、每餐水果拳頭大。
(B) 水果比菜多一點、飯跟蔬菜一樣多。
(C) 豆魚蛋肉一掌心。
(D) 堅果種子一茶匙。



45(A).
X


45. 建構幼兒學習評量指標的理論基礎，包含以下哪些理念？
甲、以幼兒為主體
乙、表現評量
丙、課程本位評量
丁、幼兒發展常模
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲乙丙
(C) 甲乙
(D) 乙丙丁



46(C).

46. 雅慧老師在學年末時，依據《幼兒園教保活動課程大綱》六大核心素養綜合評估郁方 的各種能力，其中一項雅慧老師是這樣說的「郁方的大小肌肉能力在同年齡上來說相當 不錯，尤其是大肌肉的協調性更是好，但是在安全維護上則需要再多練習，往往因為動 作太過於敏捷與快速，而造成自己與他人的危險」，請問這是符合六大核心素養中的哪一 項？
(A) 覺知辨識
(B) 關懷合作
(C) 自主管理
(D) 推理賞析



47(B).

47. 以下敘述何者不正確？
(A) 幼兒園接送幼兒，應以經直轄市、縣（市）主管機關核准之幼童專用車輛為之， 車齡不得逾出廠十年。
(B) 幼兒園新進用之駕駛人及隨車人員，於任職前二年內，或任職後三個月內，接受 安全教育（含交通安全）相關課程訓練八小時以上。
(C) 幼兒園助理教保員之人數，不得超過園內教保服務人員總人數之三分之一。
(D) 幼兒園有五歲至入國民小學前幼兒之班級，其配置之教保服務人員，每班應有一人 以上為幼兒園教師。



48(A).

48. 有關幼兒水痘照護的注意事項，下列哪些敘述正確？
甲、幼兒因為接觸了被水痘病毒污染的食具、玩具、被褥及毛巾等而被感染。
乙、接種後一個月內可能產生輕微的水痘症狀。
丙、可能會有發高燒、暫時性關節疼痛可給予退燒止痛藥。
丁、注射部位若出現發紅、腫脹，48 小時內給予冷敷。
戊、水痘，多見於 2～8 歲的小兒，政府提供年 2 歲以上的幼兒免費接種水痘疫苗。
(A) 甲乙丁
(B) 甲乙戊
(C) 甲丙戊
(D) 乙丙丁



49(D).

49. 專業倫理的理論中提及的內容，下列何者不正確？
甲、特質論的觀點中，重視的是專業特質，所強調的是對專業權威的追求。
乙、特質論為如何運用專業取得所需要的權力。
丙、特質論中所強調的最終目標則是為鞏固專業地位與權力。
丁、特質論認為專業文化包括專業價值與規範，由專業團體中的成員，共同創造出屬於該專業的獨特價值、規範和符號。
(A) 甲丙
(B) 丙丁
(C) 乙丁
(D) 甲丁



50(C).

50. 家長與幼兒園共同參與幼兒學習歷程已成為現代幼兒教育的重要趨勢，以下敘述 何者不正確？
(A) 「家長參與」指的是家長得以加入由幼兒園主導的教學活動。
(B) 「父母教育」是指幫助現在或未來將為人父母者，學習如何教養子女的知能。
(C) 「親職教育」的意義是使家長能與幼兒園合作，共同協助子女在園的學習。
(D) 建立家園夥伴關係的作法可以是創造多元的參與關係，及增強父母對幼兒園的理解。



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