試卷測驗 - 103 年 - 桃園國中教甄共同科目_教育學科#16916-阿摩線上測驗

阿摩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

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試卷測驗 - 103 年 - 桃園國中教甄共同科目_教育學科#16916

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1(D).

26.下列對於場獨立型（field independent style)與場依賴型（field dependent style)兩類學習者的敘述，何者較正確？
(A)前者個性偏於感性
(B)後者較適合學習自然科學
(C)前者對人際關係有較強的需求
(D)後者對訊息的處理傾向直接接受刺激的原貌

2(C).

27.下列何者創用離差智商（deviation IQ)來表示個體智力的高低？
(A)比奈(A. Binet)
(B)推孟(L. M. Terman)
(C)魏克斯勒(D. Wechsler)
(D)斯皮爾曼(C. Spearman)

3(B).

28.根據奥蘇貝爾(D. P. Ausubel)的觀點，教師善用下列何者，有助於學生產生有意義的學習？
(A)直覺思維
(B)前導組織
(C)學習目標
(D)鷹架作用

4(A).

29.使學生能學習到如何自由控制其内在心理活動歷程從而獲得知識的一切方法，這是屬於蓋聶(R. M. Gagne)提出的哪一項學習結果？
(A)心智技能
(B)認知策略
(C)語文訊息
(D)動作技能

5(D).

30.下列何者假定課程發展是充滿不確定性的動態歷程，是人們互動歷程中的突發現象？
(A)目標模式
(B)後向設計模式
(C)認知思考模式
(D)後現代主義模式

6(A).

31.在賀滋伯格(F. Herzberg)的激勵保健理論 (motivation-hygiene theory)中，下列何者屬於影響工作滿意的激勵因素？
(A)升遷
(B)薪資
(C)工作環境
(D)人際關係

7(D).

32.下列何者較符合永恆主義（perennialism)的教育觀？
(A)協助個別學生的自我實現
(B)強調讀、寫、算等基本學習技能
(C)主張學校是教學改革的實驗室
(D)以追求真理和傳播真理為教育目標

8(A).

33.國際化人才的培育是國家的重大政策，試問下列敘述何者是我國「中小學國際教育白皮書」的目標？
(A)國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
(B)國際專業、國際視野、國際工作、國際交流
(C)國際支持、國際交流、國際合作、國際推展
(D)國際視野、全球競爭、國際合作、國際交流

9(D).

34.教師在教學之前，為確定學生已經精熟多少預定教學的内容，試問他該採用下列何種評量方式？
(A)形成性評量（formative evaluation)
(B)安置性評量（placement evaluation)
(C)總結性評量（summative evaluation)
(D)診斷性評量（diagnostic evaluation)

10(B).

35.個體後來所記憶的教材内容，會干擾先前學習到的教材内容之回憶，此種現象為下列何者？
(A)順攝抑制（proactive inhibition)
(B)倒攝抑制（retroactive inhibition)
(C)時近效應（recency effect)
(D)初始效應（primary effect)

11(B).

36.教師自行編製課堂測驗實施結果，以百分等級來呈現，較屬於下列何種評量？
(A)混合參照評量（combined referenced evaluation)
(B)常模參照評量（norm-referenced evaluation)
(C)標準參照評量（criterion- referenced evaluation)
(D)課堂參照評量（classroom referenced evaluation)

12(A).

37.國中生碰到無法根據既定法則循序處理的問題時，而適於憑藉個人經驗來思維。試問是下列何種思維？
(A)捷徑思維（heuristic thinking)
(B)程式思維（algorithmic thinking)
(C)負向思維（negative thinking)
(D)正向思維（positive thinking)

13(B).

38.維高斯基(L. S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現與經過指導後之表現，其兩者的差距」，稱為什麼？
(A)鷹架作用(scaffolding)
(B)後設認知（meta-cognition)
(C)調適(accommodation)
(D)近側發展區（zone of proximal development)

14(B).

39.國中生在教師的教導之下，能突破既有知識層面，而提升到更高的思想境界。試問是下列何者？
(A)水平遷移（lateral transfer)
(B)縱向遷移（vertical transfer)
(C)負向遷移（negative transfer)
(D)假設遷移（hypothetic transfer)

15(D).

40.鄭主任發現學校不同學科領域的教師社群之間形成若干對立競爭的次圑體，導致彼此各行其事、浪費資源、對立疏離等問題。請問鄭主任發現的情況是屬於以下哪一種教學文化型態？
(A)合作文化
(B)個人主義
(C)強制領導
(D)巴爾幹化

16(B).

41. I老師認為兒童的品格教育應由習慣的養成著手，然後逐步形成穩固的品格。請問里老師的品格教育觀，最傾向於下列哪一種學說的體現？
(A)關懷倫理學（Caring Ethics)
(B)德行倫理學（Virtue Ethics)
(C)正義倫理學（Justice Ethics)
(D)效益倫理學（Utility Ethics)

17(B).

42.座老師發現學生不瞭解原住民文化，在不改變既有課程結構的情形下，在課堂上納入原住民文化内容的教學，這是屬於下列何種多元文化課程取向？
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)行動取向

18(A).

43.王老師在發展課程時，將學生在國中階段的多元學習經驗與課程内容之間建立適當的連結，以達到學習效果，請問王老師考慮課程組織的何種規準?
(A)繼續性
(B)順序性
(C)統整性
(D)銜接性

19(C).

44.在一次關於「教育觀」的研習活動中，李老師強調教育應致力於培養學生習得傳統基本學科的知能，據以涵育其人生的恢弘視野。試問李老師的教育觀較歸屬於下列哪一種教育思潮的理路？
(A)重建主義（Reconstructionism)
(B)進步主義（Progressivism)
(C) 精粹主義（Essential ism)
(D)存在主義（Existential ism)

20(C).

45. 為了讓學生區別不同的知識種類，老師設計以問問題方式進行教學，老師
問大可：「你如何構思一篇作文？」
問阿霖：「正方形有幾個邊？」
問小陳：「要計算2340除以13，需要使用到的步驟？」
試問這三個問題分別對應的知識種類，下列描述何者正確？
(A)大可的是語意（semantic)知識，阿霖的是程序性 (procedural)知識、小陳的是策略性（strategic)知識
(B)大可的是程序性（procedural)知識，阿霖的是策略性（strategic)知識、小陳的是語意（semantic)知識
(C)大可的是策略性（strategic)知識，阿霖的是語意 (semantic)知識、小陳的是程序性（procedural)知識
(D)三者都是策略性（strategic)知識

21(D).

46.阿仁對教育研究非常熱衷，也很希望從研究過程找出對教學更有幫助的方法。有一天他對自己任課班級的七年級學生阿良、阿花、阿草、阿文與阿柚說:「你們五位是屬於大器晚成型的學生」，至於班上其他孩子，阿仁並沒有說什麼。二年後，阿仁對這個班的學生再次進行智力測驗，結果發現這五位學生的智力平均增幅（即九年級與七年級的差異），較之班上其他孩子明顯增加。試問這個實驗符合下列何種描述？
(A)破窗效應（Broken windows effect)
(B)霍桑效應（Hawthorne effect)
(C)蝴蝶效應（Butterfly effect)
(D)比馬龍效應（Pygmalion effect)

22(B).

47.立中與小竹二位師資生畢業後，分別到了自己理想的國中任教，然而二人都面臨家長對學生學業成績高度要求的壓力。立中為了達到家長對成绩的要求，將考試納為教學主軸；小竹則不改初衷，一方面同理家長的心情，另方面觀察到班上多數學生對唱歌極具潛能，因而推動一人一技能的體驗學習。若從認知的觀點來看，下列描述何者正確？
(A)立中與小竹的作法都是一種同化(assimilation)
(B)立中選擇同化(assimilation)，小竹選擇調適 (accommodation)
(C)立中與小竹的作法都是一種調適（accoiiraiodation)
(D)立中選擇調適(accommodation)，小竹選擇同化 (assimi1ation)

23(B).

48.報載北部某國立大學學生天天和地地到人人大賣場買烤肉用品後，竟直接將手推車推回宿舍，並坐在推車内玩耍嬉戲，最後還將手推車棄置。經賣場查獲，與學校達成共識，對這二位學生不提告，但要將推車還給賣場，並要求學生到大賣場進行勞動服務，協助整理賣場手推車。若從心理學家阿德勒（A. Adler)的觀點來看，此一處理作法係指下列何者？
(A) 自然後果(natural consequences)
(B)邏輯後果（logical consequences)
(C)意外後果（accidental consequences)
(D)預期後果(anticipative consequences)

24(D).

49.柚子與立立很積極學習如何與學生建立正向關係，迪土詢問立立，同理(empathy)與同情(sympathy)的差異，試問下列描述何者正確？
(A)同理心與同情心都是以當事人為主體，而且對當事人表示贊同
(B)同理心重點在讓當事人知道你聽到他、瞭解他，但不等於贊同當事人
(C)同情心強調以當事人為主角；同理心則著重以聆聽者為主角
(D)同理心與同情心的意涵相似，都強調將心比心，感受當事人感受，源自心理動力學派

25(A).

50.試問「行政三聯制」的工作要項，是指下列何者？
(A)計畫、執行、考核
(B)討論、評鑑、追蹤
(C)檢討、計晝、查核
(D)計晝、評量、檢討

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正取上岸剛剛做了阿摩測驗，考了76分