近期錯題測驗-教甄◆教育專業科目-國小-阿摩線上測驗

阿摩：一分耕耘，一分收穫

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(B).

23以「禮物」為主題，下列何者是技術旨趣的課程發展模式所重視的內容？
(A)收送禮物之個人意義
(B)不同節慶收送禮時應使用正確的謝辭賀語
(C)反思禮物與權力、利益的關係
(D)不限於「物」的禮物之可能意象

2(D).

34.六年二班導師發現班上有一位學生做事情時非常具有先見之明，而且常常都能從經驗中學習到別人想不到的啟示，以葛敦納（H. Gardner）的多元智力（multiple intelligences）理論來看，此位學生較具有何種智力特質？
(A)邏輯思考
(B)數理
(C)人際
(D)內省

3(A).

13. 我國教育當前重視實驗教育或「另類教育」(alternative education)的理念，試問下列所述哪一個學校型態不是屬於此類型？
(A)柏拉圖的學苑(Plato - the Academy)
(B)斯泰納的華德福學校(R.Steiner - Waldorf)
(C)尼爾的夏山學校(A.S.Neill - Summerhill)
(D)盧梭的愛彌兒(J.-J.Rousseau - Emile)

4(C).

6. 張老師進行臺北市國小校長科技領導之問卷調查。他要抽取代表性樣本必須有嚴謹步驟。下列哪一項是他應做的第一個步驟呢？
(A)決定適當的抽樣方法
(B)想辦法抽取夠大的樣本
(C)清楚界定研究的母群體
(D)取得一份完整的母群體名單

5(C).

5. 下面哪一部著作與其他作品對於普世的道德教育提出不同的觀點？
(A) 杜威《民主與教育》
(B) 康德《論教育》
(C) 傅柯《規訓與懲罰》
(D) 諾丁斯《幸福與教育》

6(B).

42. 下列何種組合會有最小的標準誤(standard error)？
(A)大樣本和大標準差
(B)大樣本和小標準差
(C)小樣本和小標準差
(D)小樣本和大標準差

7(B).

51. 下列何者為社會正義教育領導的必要行動？
(A) 追求成就
(B) 反思體制
(C) 貫徹目標
(D) 建立願景

8(B).

49.依 108 年 6 月 28 日新修正之「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第 3 條規定，國民中小學學生成績評量，除了評量原有之「日常生活表現」外，將「學習領域」修正為「領域學習課程」，並將何者納入評量範圍？
(A)議題教育課程
(B)彈性學習課程
(C)核心素養課程
(D)自主學習課程

9(D).

16 班級導師在輔導受霸凌的學生小明時，不知不覺想到自己小時候的經驗，因而越來越站在小明的立場，而失去身為導師的公平性，請問這是何種因素所引起的？
(A)替代作用
(B)昇華作用
(C)合理化作用
(D)反移情作用

10(B).

28.王教師在教學時會進行學習內容的說明、示範，並提供可行策略以幫助學生掌握策略要領；接續，王老師依據學習程度進行異質性分組，讓學生可以應用學習策略完成指定任務。試問王老師是採用了何種教學方法?
(A)直接教學法、探究教學法。
(B)編序教學法、合作學習法。
(C)直接教學法、合作學習法。
(D)編序教學法、群性化教學。

11(C).

40.關於「學生學習成就標準本位評量」的論述，下列何者不是其核心論點?
(A)學生表現標準是提供教師教學與評量的參考依據，並非規範教師教學的框架。
(B)教師仍然保有教學的自主權，可參考學生表現標準作為多元教學評量的設計準則。
(C)由政府規劃公平客觀的評量工具以判斷學生的能力等級。
(D)如透過各種評量方式仍發現學生無法通過門檻表現，建議進行補救教學。

12(C).

48. 老師可以透過變動比率、變動時距、固定比率和固定時距這四種增強時制，間歇增強學童的良好行為。請問一旦老師停止了增強，學童良好行為的反應率，最緩慢下降的兩種時制是？
(A)變動比率、固定比率
(B)變動時距、固定時距
(C)變動比率、變動時距
(D)固定比率、固定時距

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金剛剛做了阿摩測驗，考了91分