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阿摩:持續努力,保持前進,成功就在不遠處
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試卷測驗 - 102 年 - 102 高師大「教育制度與原理」中的教育心理學考古題#106486
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1(A).
1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後,再設定班規,而後制定適當的獎懲 標準。周老師的班級經營屬於哪一取向的做法?
(A)行為主義
(B)心理分析
(C)人本主義
(D)現實治療
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2(B).
2.有關班度拉(A. Bandura)觀察學習的順序,下列何者正確?
(A)注意-動機-保持-再生
(B)注意-保持-再生-動機
(C)動機-注意-保持-再生
(D)動機-注意-再生-保持
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3(B).
3.下列哪一個學生的學習策略,對於高層次閱讀理解的幫助最小?
(A)小英把閱讀的內容,形成一些心理圖象
(B)小美一句一句慢慢讀,一遍又一遍地複誦
(C)小華閱讀完每個段落後,用一、二句話寫出摘要
(D)小明針對每一段畫下重要的地方,並組織這些重點
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4(D).
4.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,下列哪一種情況最有可能在個體社會發展 歷程中造成「不信任」的發展☀機?
(A) 3歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵
(B) 9歲的小學生常因成績不佳而遭受父親的責罰
(C)父親強迫5歲的兒子去補習,希望日後兒子能進資優班
(D) 6個月大的嬰兒吸吮安撫奶嘴時,常被姊姊抽出而大哭
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5(D).
5.小明上課時喜歡交頭接耳,老師對他生氣地大聲責罵,暫時鎮壓他上課愛講 話的行為。老師所採取的是下列何者?
(A)消弱(extinction)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)剝奪式懲罰(removal punishment)
(D)施予式懲罰(presentation punishment)
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6(C).
6.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,有關物體恆存(object permanence)概念的描述, 下列何者正確?
(A)物體恆存概念開始出現在具體運思期
(B)物體恆存概念的出現,是因為兒童已經具備抽象思考能力
(C)具有物體恆存概念的嬰兒,不會因為某物體在他面前消失,就認為它不存在
(D)物體恆存概念指的是物體某方面的特徵,將不因其另方面特徵的改變而改變
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7(D).
7.小志常在考試前肚子痛,被送到保健室去,他就可以避開考試。小志肚子痛 的行為之所以經常出現,可能是受到哪種作用影響?
(A)懲罰
(B)消弱
(C)正增強
(D)負增強
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8(C).
8.小華段考成績不理想,回家後對媽媽解釋說:「不是我不用功,而是因為老 師出題不當的緣故」。這是何種心理防衛作用?
(A)投射(projection)
(B)認同(identification)
(C)文飾(rationalization)
(D)補償(compensation)
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9(A).
9.小銘總是努力爭取高分,很在意自己是否贏過班上同學;小花並不熱衷於拿 高分,只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論,小銘和小花的成 就目標導向依序為何?
(A)趨向表現目標、逃避表現目標
(B)趨向表現目標、逃避精熟目標
(C)趨向精熟目標、逃避表現目標
(D)趨向精熟目標、逃避精熟目標
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10(B).
10.小美能在解數學應用題中,運用九九乘法演算問題,以求得答案。這是哪一 種知識的運用?
(A)事實知識(fact knowledge)
(B)程序知識(procedural knowledge)
(C)語意知識(semantic knowledge)
(D)陳述知識(declarative knowledge)
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