教甄◆特殊教育專業自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

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阿摩：後悔過去，不如奮鬥將來

1分

(8 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機

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1(　).

12. 根據Covery, S的自我領導力理論，要建立個人的成功必須學習的三個成功的習慣為何？
(A)主動積極、要事第一、以終為始
(B)主動積極、雙贏策略、不斷學習
(C)統合綜效、要事第一、雙贏策略
(D)主動積極、知彼解已、統合綜效

2(　).

將個人測驗分數與外在的參照團體分數作比較稱為：
(A)常模參照
(B)效標參照
(C)結果參照
(D)歷程參照。

3(　).

2.教育部所屬特殊教育學校校務評鑑每幾年評鑑一次？
(A) 2
(B) 4
(C) 5
(D)不定期

4(　).

面對傳統式評量或是紙筆測驗的缺失，現行特殊教育興起一股多元評量的風潮。下列有關多元評量的敘述何者正確？
(A)凡是強調實際表現行為的評量方式都可稱為「檔案評量」
(B)「生態評量」乃是一種蒐集行為資料並分析其行為功能的過程
(C)「動態評量」是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量
(D)「課程本位評量」是一種透過觀察與其它蒐集資料的方式，直接針對個體在其所屬的各項環境中所表現的能力進行評量分析

5(　).

能想出多項可能性或答案的能力稱為什麼？
(A)流暢力
(B)變通力
(C)獨創力
(D)精進力

6(　).

41.婷婷是一位白化症的學生，教師在為她進行學習評量時應作彈性調整，下列哪一項較不適當?
(A)放大考卷字體，使其看得較清楚
(B)座位在靠窗有陽光的位置，使其看得較清楚
(C)加強黑板或畫面的顏色對比性，使其看得較清楚
(D)提供放大鏡或擴視機，使其看得較清楚

7(　).

39.下列何者是最不恰當的說法？
(A)個別化教學等同於個別教學
(B)老師的教學策略應視學生身心特賭而調整
(C)基因治療能治癒越來越多的遺傳性疾病或異常
(D)每個孩子都是可教育的

8(　).

5. 行為評量所謂之「A-B-C」行為分析法，其中之「C」代表下列哪一項?
(A)行為之環境因素
(B)行為之後果
(C)行為之持續時距
(D)行為之一致性

9(　).

有關充實制課程的描述，下列哪些較為適切？甲、強調學習速度重於學習歷程乙、課程設計應著重高層次思考的目標丙、提供人力、物力等多樣的資源協助丁、可彌補普通課程無法兼顧的學科或領域之限制
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

10(　).

40. 以下何者不是交互(reciprocal)教學法時常採用的閱讀教學策略？
(A)摘重點
(B)自問自答
(C)澄清
(D)文章組織架構。

11(　).

10.依據特殊教育法施行細則的規定，下列哪一個不屬於特殊教育相關人員？
(A)特教相關專業人員
(B)特教學生助理人員
(C)普通班教師
(D)家長會代表

12(　).

23. 依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？
(A) 學習內容
(B) 學習歷程
(C) 學習環境
(D) 學習評量

13(　).

5. 學習障礙學生常在學習評量過程中，呈現下列何種現象？
(A)智商能力與實際學業成就間有顯著差距
(B)可做困難應用題卻會在簡單計算題上出錯
(C)文字學習較操作學習佳
(D)通常在填充題型上較選擇題型表現佳

14(　).

各縣市負責特殊教育學生教育資格鑑定的單位是：
(A)特殊教育諮詢會
(B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(C) 特殊教育資源中心
(D)具有心智科之醫院

15(　).

13. 我國 2007 年訂定的《身心障礙者權益保障法》以國際健康功能與身體障礙分類系統 ( International Classification of Functioning, Disability, and Health；簡稱 ICF)做為身心障礙鑑定之依據。請問修法前之鑑定絕大多數只考量哪項因素？
(A) 活動與參與因素
(B) 環境因素
(C) 身體功能和構造因素
(D) 個體因素

16(　).

24.教師在教學過程中常運用許多方法，下列何者為「負增強」？
(A)學生表現佳時，教師給學生獎品
(B)學生考試寫字錯誤，被罰抄寫課文100遍
(C)學生上課專心，以免放學後留校一小時
(D)學生上課行為不佳卻屢勸不聽，教師忽視學生的問題行為

17(　).

11.下列哪一種思考能力與創造力關係較為密切
(A)擴散性思考
(B)聚斂性思考
(C)導向性思考
(D)垂直性思考

18(　).

29. 有關正向行為支持，下列何者為是？(甲)接納孩子的情緒，體會其感受，並與他共同討論以找出問題源頭並共同商討對策。 (乙)發覺孩子的亮點，肯定他過去的努力。 (丙)教導學生替代的行為並擴充其正向行為。 (丁)當小明上課不專心時，教師應及時具體讚美其他正在專心聽課者，而非僅斥責小明。這樣可以同時鼓勵其他上課專心者，也對小明有提示作用。
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)甲丁

19(　).

1.小艾的獨立研究成果優異，但他的獨立研究成果必須刊載於下列何種刊物中，然後經專家學者或指導教師推薦並檢附具體資料，才能申請為學術性向的資賦優異生？
(A)科學人
(B)天下雜誌
(C)自由時報
(D)商業週刊

20(　).

22. 達欣在上溝通訓練課時，忽然指著「狗」的圖片說「小狗」，老師立即回應說「小狗搖尾巴」。請問老師所運用的是下列哪一項語言促進技巧？
(A) 模仿(Imitation)
(B) 平行談話(Parallel talk)
(C) 擴展(Expansion)
(D) 自我談話(Self talk)

21(　).

21. 特教班林老師班上來了一位新學生小明，她特地找一天在學校放學後，跟著小明一起回家。除了觀察記錄小明一路回到家與在家的生活情況，並晤談小明和家長，以作為其設計課程之教學目標。林老師是在為下列哪類變通性評量蒐集資料？
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)實作評量
(D)功能性評量

22(　).

針對特教學生可以採「加深」、「加廣」、「簡化」、「分解」、「重整」的方式來調整各項能力指標，請問有關這些方式的敘述下列何者錯誤？
(A)分解：是將該階段或跨階段的能力指標轉化成生活化或功能性的目標
(B)簡化：是指降低能力指標的難度
(C)替代：是指原來指標適用，但須以另一種方式達成
(D)加深：是指加深能力指標的難度

23(　).

14. 融合教育的對象主要是？
(A)一般人
(B)輕度、中度障礙者
(C)重度障礙者
(D)所有障礙者

24(　).

DSM-IV-TR中的學習障礙分類為三種，下列哪一項並不在其中？
(A)閱讀障礙
(B)書寫障礙
(C)發展性閱讀障礙
(D)數學障礙。

25(　).

23.在常態分配的情形之下，約有多少受試者得分在平均數上下一個標準差的範圍之內？
(A)25%
(B)50%
(C)34%
(D)68%

26(　).

在記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者係屬何類資優？　
(A)一般智能優異
(B)學術性向優異
(C)藝術才能優異
(D)創造能力優異

27(　).

1.「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法(民88)」未將下列何者列入專業團隊？
(A)特殊教育教師
(B)普通教育教師
(C)教育行政人員
(D)學生家長

28(　).

安排不同能力學生一起工作，共同解決所遭遇的問題之方法稱為：
(A)合作學習
(B)協同教學
(C)能力訓練
(D)認知訓練。

29(　).

4. 對於一位國中智能障礙學生，下列哪一些是適合的功能性學科目標？ (1)背出九九乘法表 (2)寫出自己的名字 (3)讀出微波爐上的文字標示 (4)指認不同的顏色 (5)練習打電話用語 (6)指認台灣地圖上各縣市 (7)認讀社區常見標誌 (8)分類正方形和長方形圖卡
(A)123
(B)246
(C)357
(D)458

30(　).

「單一嘗試教學法」（Discrete Trial Teaching，ＤＴＴ）是應用行為分析（ＡＢＡ）的重要教學方式之一，尤以針對下列哪一類身心障礙學生的教學最具適用性？
(A)視多障學生
(B)自閉症學生
(C)腦性麻痺學生
(D)學習障礙學生

31(　).

44. 特殊兒童親職教育的目的是什麼？
(A)提供資料
(B)請家長支持學校
(C)提昇親職能力
(D)宣導特教政策。

32(　).

50.新北市A國小同時有集中式特殊教育班、分散式資源班、及服務外校學生的巡迴輔導班三種班型，有關這三種班型的課程計畫處理，下列描述哪些是正確的？

甲、集中式特殊教育班及分散式資源班的課程計畫內容不需融入A學校課程計畫中

乙、集中式特殊教育班及分散式資源班的課程計畫內容需融入A學校課程計畫中

丙、巡迴輔導班之課程計畫內容需納入學生學籍學校之學校課程計畫中

丁、巡迴輔導班之課程計畫內容需納入A學校課程計畫中
(A)乙丙
(B)丙丁
(C)甲丁
(D)乙

33(　).

阮儒里(Renzulli)根據對資賦優異成人特質之研究結果，主張資優由三種特質的交互影響發展而成，下列何者為非？
(A)問題解決能力
(B)中等以上智力
(C)高度創造力
(D)高度工作熱忱

34(　).

31.( ) 下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？
(A) 辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置等事項
(B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢
(C)審議特殊教育學生鑑定與教育安置之年度工作計畫
(D)審議專業團隊與特殊教育諮詢會應遴聘之專業人員。

35(　).

35.學生午休不睡覺，一直敲打桌子，發出奇怪的聲音，於是老師在獎勵卡上打了一個叉，並告訴學生下午不能吃喜歡的點心，也不能玩拼圖，請問老師是運用什麼策略？
(A)消弱
(B)自然後果策略
(C)反應代價
(D)過度矯正

36(　).

36. 規劃低成就資優學生教育方案時，下列哪些安排較為適切？甲、根據實際問題規劃任務，引導其發展實用智能。乙、因應其學習方式，調整教學策略，以激發學習動機。丙、採取直接教學法進行補救教學，以提升學習成效。丁、注重後設認知的引導，促進高層次思考能力的發展。
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙丙丁

37(　).

65.下述何者與「特殊教育法」的規定不符？
(A)國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得經該主管教育行政機關核定延長修業年限
(B)對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至出生滿一個月的幼兒
(C)直轄市及縣(市)主管教育行政機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，聘請衛生及有關機關代表、相關服務專業人員及學生家長代表為委員，處理有關鑑定、安置及輔導事宜
(D)學前教育階段，在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園(班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所實施。

38(　).

23.當學生發脾氣，情緒不穩定時，可能需要暫時帶到一個獨立空間內，讓學生冷靜下來，再做行為處理，請問此種輔導策略為何?
(A)行為訓練
(B)暫停處理
(C)行為控制
(D)行為訓練

39(　).

24.( ) 國民教育階段特殊教育課程大綱重視課程與教材鬆綁，其中學習功能嚴重缺損學生較適合採用哪一項調整策略？
(A)濃縮
(B)減量
(C)分解
(D)重整。

40(　).

有關雙重特教需求學生之安置與服務方式，下列何種較不適宜？
(A)成立雙重特教需求資優班
(B)提供多元化的服務與教育機會，並保持彈性
(C)轉銜服務上需要比其他資優學生更綿密的安置
(D)搭配現有之身心障礙及資賦優異教育鑑定

41(　).

84. 對於低功能自閉症兒童，以下哪一種測驗較不適合施測？
(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗 (PPVT-R)
(B)中華畫人測驗
(C)托尼非語文智力測驗
(D)魏氏智力測驗

42(　).

1.請排出正確的「早期療育服務流程」: a.發現 b.評量 c.追蹤與結案 d.療育服務 e.通報轉介
(A) eadbc
(B) aebdc
(C) eacbd
(D) aebcd

43(　).

甲學生語文能力比較強，但數學能力較弱，就柯克與葛拉格的個別差異而論，下列何者為正確。
(A)個別間的差異
(B)個別的內在差異
(C)環境差異
(D)先天上的差異。

44(　).

29. 指導幼兒做球類遊戲時，應從下列何者開始練習？
(A)拍球、運球
(B)持球、滾球
(C)投擲球
(D)拋接球

45(　).

14.提供資優學生壓力調適的輔導可包含的項目，下列何者敘述有誤？
(A)覺察心理反應
(B)放鬆技巧練習
(C)行為改變技術
(D)正向自我對話

46(　).

王老師覺得小珠的能力較差，小芳的能力較好。因此對小珠都盡量採用口語提示方法進行教學，對小芳則採用完全動作或肢體語言引導方法進行教學他認為這樣才能對兩人有幫助。如此的觀念與方法您認為是合宜的嗎?
(A) ○
(B) ×

47(　).

5. 下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述較為正確？
(A) 考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程
(B) 需特別針對每一位特殊教育學生進行課程的調整
(C) 認為特殊教育與一般學生的學習特質是本質上的差異
(D) 考量每一位學生的獨特性，對於特殊教育學生採取事後的調整與補救

48(　).

25.某師審核數理資優類學生的推甄資料，下列哪幾位學生的表現符合法規規定，可送鑑輔會進行綜合研判？甲：參加某市科展比賽獲得特優乙：參加教育部舉辦的科學展覽競賽，獲得全國第三名丙：校內獨立研究獲得第一名，且成果刊載於學校校刊上丁：參加教育部主辦、某大學協辦之高中數學科學研究人才培育計畫一年，表現優異且有指導教授的推薦函
(A)甲丁
(B)丙丁
(C)甲乙
(D)乙丁

49(　).

48.阿光的個別化教育計畫中考試調整服務為改由他人報讀題目，並可使用電腦作答，請問阿光最可能有何種困難?
(A)專注力差與書寫障礙
(B)識字困難與書寫障礙
(C)視知覺能力差與專注力差
(D)書寫障礙與分散注意力差

50(　).

30. 某位腦性麻痺幼兒需要手眼協調及感覺統合訓練，班級教師應為該幼兒申請哪一種相關專業服務？
(A)語言治療
(B)物理治療
(C)職能治療
(D)心理治療

51(　).

1.建明是個很會掌握情境﹐察言觀色的小孩，在和同年的小孩相處時，他總是擔任團體發號施令的決策者，而且也很能排解團體中的爭執，只要有他活躍之處，一個團體的向心力很快就會被凝聚起來。試問這是屬於何種能力？
(A)創造能力資優
(B)學術性向資優
(C)領導能力資優
(D)表演能力資優

52(　).

在特殊學業問題中出現率較高的學習障礙是屬於哪一類型？
(A)閱讀缺陷
(B)寫作缺陷
(C)拼字缺陷
(D)數學缺陷(5)執行功能缺陷

53(　).

32.下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確？
(A)當學生表現好行為時給予即時正向增強
(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強
(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應
(D)負向行為只要未獲正向增強，即可逐漸消弱。

54(　).

3行政組織的部門設置編制及人員任用，應以適應工作適時需要，力求經濟合理為原則。此為行政組織的哪一項原則？
(A)功能原則
(B)績效原則
(C)權責相稱原則
(D)層級原則

55(　).

23. 下列何種創造力評量是藉由個人過去所經歷及家庭或學校的環境狀況等題目來評量創造力？
(A)人格特質量表
(B)擴散性思考測驗
(C)傳記量表
(D)態度與興趣量表

56(　).

23. 特教老師在進行身心障礙學生教學時，需兼顧領域的學習目標和核心素養的教學。有一單元教學活動「老師請資源班的數學 A 組三位同學，調查原班級同學喜歡的口罩顏色，把結果整理成一維表格後，再一起繪製成長條圖並加上文字說明，完成後貼到資源班外的公佈欄。」這個學習活動沒有呼應到哪一個核心素養？
(A) E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境
(B) E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通
(C) E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響
(D) E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養

57(　).

17. 有四位老師正在談論對智能障礙鑑定的觀點，請問何者錯誤？
(A) 主要以團體智力測驗得分是否明顯低下來判定
(B) 智能障礙者生活功能可透過適性支持來改善
(C) 智能障礙者的學科表現必定較同年齡者顯著困難
(D) 易受欺騙被認定為智能障礙者的主要特質之一

58(　).

19. 強調課程主要目的在於培養幼兒解決問題的能力是下列何者？
(A)高瞻課程
(B)河濱街課程
(C)方案課程
(D)蒙特梭利課程

59(　).

14. 下列有關資優教育課程模式與發展該模式學者的配對，何者正確？
(A)認知-情意模式—威廉斯(Williams)
(B)自我引導學習模式—阮汝禮(Renzulli)
(C)三合充實模式—崔芬格(Treffinger)
(D)多元才能發展模式—貝茲(Betts)

60(　).

明眼人引導視覺障礙者行動時，是採那一種方式？
(A)站在視覺障礙者的左前方，讓他可扶明眼人的右手肘
(B)站在視覺障礙者的右前方，讓他可扶明眼人的左手肘
(C) 站在視覺障礙者的正前方，讓他可扶明眼人的肩膀
(D)與視覺障礙者手牽手

61(　).

針對普通班級中視覺障礙學生的上課需求，特教老師可提供普通班老師以下哪些可行的調整建議？A安排有自然光的位置B允許學生口頭回答考試問題 C鼓勵學生少用輔具性科技產品 D上課前先提供教材講稿
(A)ABCD
(B)ABD
(C)AB
(D)ABC

62(　).

75. 某巡迴輔導教師訓練視覺障礙學生追跡獨走技能、直線行走獨走技能、人導法及持杖技巧，這些課程內容係針對哪一個層面的定向行動訓練？
(A)感覺訓練
(B)行動技能與運用
(C)定向系統與應用
(D)概念發展與統整

63(　).

39. 哪一位學者提出創造力的 Flow 經驗，他認為創造力如此令人著迷的主要原因之一是：在我們深入其境時，會覺得比生命的其他時刻都更加充實？
(A)Renzulli
(B)Gardner
(C)Terman
(D)Csikszentmihalyi

64(　).

2.( )依特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少幾年辦理一次評鑑？
(A)3年
(B)4年
(C)5年
(D)6年

65(　).

下列何者是「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」（民 101）所稱之特殊教育相關專業人員？
(A)教師助理員
(B)特教學生助理人員
(C)視力檢查人員
(D)職業輔導員。

66(　).

89. 具有「人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等」特質者，可說是具有哪一種過度激動特質？
(A)想像
(B)情緒
(C)心理動作
(D)感官

67(　).

40.小英段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為學校老師出題不當的緣故」。小英是何種心理防衛作用？
(A)補償(compensation)
(B)認同(identification)
(C)文飾(rationalization)
(D)投射(projection))。

68(　).

18.比較兩種不同教學方法對閱讀障礙學生，何者效果較佳，應用　
(A)個案研究法
(B)調查法　
(C)晤談法　
(D)實驗法　較為恰當。

69(　).

「自我指導學習模式」是哪一位學者所提出來的？　
(A)Treffinger
(B)Betts
(C)Feldhusen
(D)Parnes

70(　).

下列哪一項評量工具最適用於篩檢發展遲緩幼兒?
(A)學前兒童語言障礙評量表
(B)畢保得圖畫詞彙測驗
(C)嬰幼兒綜合發展測驗
(D)學前兒童發展檢核表

71(　).

102.1.30 公告修正的「身心障礙者搭乘國內大眾運輸工具優待實施辦法」，身心障礙者及其陪伴者搭乘國内大眾運輸工具，可享受哪種優待?
(A)本人及陪伴者均免費
(B)本人及陪伴者均半價
(C)本人免費陪伴者半價
(D)本人半價陪伴者八折

72(　).

下列有關智力測驗的敘述，何者較為正確？
(A)智力測驗得分，隨測驗之不同而不同
(B)年齡愈大，測驗結果的信度與效度愈差
(C)智力測驗可評估個人在社會上的表現
(D) 所有的智力測驗都有某種程度的文化偏差

73(　).

37. 有關雙殊異性學生(Twice-Exceptional Students)，下列敘述何者正確？
(A) 為同質性很高的群體
(B) 被鑑定出的機率比一般特殊生要高
(C) 常為低學習成就學生
(D) 應以安排身障特殊教育為優先考量。

74(　).

41. 有關特殊教育課程發展與教學對象內容轉變，何者正確？
(A)由職業導向而教育導向
(B)由不分類走向分類
(C)由障礙的有無朝向需要的有無
(D)由隔離養護朝向回歸主流的教育

75(　).

5. 下列哪一組身心障礙組合最常伴隨語言障礙?
(A) 聽覺障礙、嚴重情緒障礙、腦性麻痺
(B) 智能障礙、學習障礙、聽覺障礙
(C) 視覺障礙、自閉症、腦性麻痺
(D) 注意力缺陷過動異常、自閉症、視覺障礙

76(　).

1. 有關台北市對智能障礙學生「安置高級中等學校集中式特教班」之敘述，下列何者不正確？
(A) 須參加學習能力及職業能力評估
(B) 安置結果約於五月公布
(C) 評估結果相同者，以語文能力評估結果高者優先安置
(D) 需參考九年級 IEP

77(　).

56. 112 年 6 月 21 日公布施行之《特殊教育法》中規定學校應依身心障礙學生之教育需求，提供支持服務，此與舊法不同的是新增加哪一項支持服務？
(A)適性教材服務
(B)復健服務
(C)適應體育服務
(D)校園無障礙環境。

78(　).

資優班教師能針對特殊個案，整合相關資源，進行個案輔導，主要可以歸類於教師專業的哪一項核心標準？
(A) 教師敬業精神與態度
(B) 專業知識
(C) 課程設計與教學
(D) 班級經營與輔導

79(　).

依據民國九十八年新修正之「特殊教育法」，關於特殊教育支持系統之敘述，下列何者為正確的：
(A) 主管機關應至少每兩年辦理一次特殊教育評鑑
(B) 大學院校設有特殊教育系所者應設置特殊教育資源中心
(C) 特殊教育推行委員會之工作重點為處理校內特殊教育學生之諮詢及親職教育等事宜
(D) 各級主管機關應進行相關特殊教育課程、教材教法及評量方式的研究，並將研究成果公開。

80(　).

1.通常人們能聽到聲音的頻率範圍是多少?
(A)20Hz~2000Hz
(B)200Hz~20000Hz
(C)500Hz~2000Hz
(D)20Hz~20000Hz .

81(　).

2 王老師編製好一份學校行政效能問卷，想要運用結構方程式(SEM)檢定問卷的效度，在適配模式結果跑出來之後，要依據下列哪一種數值來判斷該份問卷的適配度呢？
(A)卡方值
(B)迴歸係數
(C)相對地位量數
(D)百分位數

82(　).

6.桃園市特教資源中心欲於開學前為全市高中身心障礙類資源班教師規劃一場「學生學習優勢管道辨識與助長策略工作坊」，前述研習最接近特殊需求領域學習策略科目中的哪一項學習主題？
(A)動機促進
(B)自我認知
(C)學習輔助
(D)考試技巧
(E)學習監控

83(　).

33. 從蒙特梭利教具操作的目的來看，下列敘述何者不適當？
(A)學習專注並增進知覺與動作能力
(B)學習照顧自己、照顧環境，培養生活自理能力
(C)發展數概念，並增進感官區辨能力
(D)學習獨立解決問題，並增進創造思考能力。

84(　).

8. 高級中等教育階段學生學習歷程檔案的內容，應該包含以下哪些項目？甲、自傳乙、多元表現丙、課程學習成果丁、修課紀錄戊、健康檢查紀錄
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丙丁
(D) 乙丙丁戊

85(　).

在協同教學的各種模式中，「部份教學時間採機動與彈性分組，每次上課分組可能皆不同，由兩位教師進行教學，最後再整合在一起」的方式，稱為：
(A)平行教學模式
(B)教學站模式
(C)小組補救模式
(D)輪流主導模式。

86(　).

16.下列何種現象常出現在脊柱裂病童身上？
(A)無法彎腰
(B) 無法書寫
(C) 大小便失禁
(D) 智能不足

87(　).

22. 當語言發展遲緩的小芬說：「蘋果拿，吃」後，老師以口語回應說：「拿蘋果給小芬吃。」這是運用何種溝通教學策略？
(A)延展法
(B)接續法
(C)複述法
(D)擴充法

88(　).

2.「身心障礙者保護法(民90)」規定：為適時提供療育與服務，中央衛生主管機關應建立疑似身心障礙
(A)零歲
(B)三歲
(C)五歲
(D)六歲以下嬰幼兒早期發現通報系統

89(　).

4.「精神疾病診斷及統計手冊」(The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，簡稱 DSM)第五版中，關於自閉症光譜(Autism Spectrum Disorder, ASD )，下列敘述何者為非？
(A)包含第四版的自閉症、亞斯伯格、兒童時期崩解症和未分類的廣泛性發展障礙之診斷
(B)主要的臨床診斷準則為：社會性溝通和社會性互動有缺陷，以及固著性的重複行為、興趣和活動
(C) 依所需的支持程度，將 ASD 分為五種嚴重程度
(D)症狀必須在兒童早期(Early Childhood) 約 8 歲前出現。

90(　).

( ) 1.下列何者是「Universal Design for Learning」理念的應用?
(A)建築架設殘障坡道
(B)應用多元感官方式呈現教材
(C)廁所馬桶一律改為和式
(D)用同一套教材讓所有學生進行學習

91(　).

15、對音樂、體育、職業陶冶等科目，採用何種教學法較能充分發揮？
(A)直接教學法
(B)協同教學法
(C)工作分析法
(D)編序教學法。

92(　).

下列敘述何者有誤？
(A)縮短修業年限包含兩項程序：一為鑑定學生是否為資賦優異；二為縮短修業年限學力評量
(B)如果學生已是資優班(資優資源班)的學生，可直接參加縮短修業年限之學力評量
(C)縮短修業年限之鑑定時間，多數縣市一年辦理兩次鑑定，以配合多元入學之申請時間
(D)「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」依特殊教育法第9條規定訂定之

93(　).

48.逐減減敏原理(systematicdesensitization)是哪一位學者所創立的治療方法？
(A)T.Beck
(B)I.P.Pavlov
(C)B.F.Skinner
(D)J.Wolpe

94(　).

43. 如果老師在教學活動設計時強調起點行為，這位老師是採何種觀點？
(A)建構論
(B)認知論
(C)生態論
(D)行為論。

95(　).

40.王老師想要利用實驗，探討自己的圖卡教學是否可以有效的提升一位口語發展遲緩的智能障礙學生的詞彙。在一個學生的教學情境，王老師可以用什麼方法來實驗自己的教學設計是否有效，哪一種方法最可行且誤差最小？
(A)單一受試倒反設計（ABA）
(B)個案行動研究
(C)單一受試多基準線設計
(D)前後測實驗設計。

96(　).

21.張老師剛到特教組報告，覺得班上一名同學很過動⋯.特教組老師應先採取何種評量?
(A)晤談
(B)入班觀察
(C) 請家長填寫問卷
(D)智力測驗

97(　).

31.( )對於雙語言(bilingual)兒童特殊教育需求的評估和介入所使用的語言，必須同時滿足下列那兩項條件？ (甲) 使用兒童家庭所使用的語言 (乙) 使用與標準化測驗工具或介入教材所使用的文字一致的語言 (丙) 使用兒童最精熟的語言 (丁) 使用評估或介入專業人員最精熟的語言
(A) 甲乙　　
(B) 乙丙　　
(C) 丙丁　　
(D) 甲丙

98(　).

20.下列何者不是肢體障礙學生的教育安置型態？
(A)養護學校
(B)特殊學校
(C)特殊班級
(D)床邊教學

99(　).

（68-69 題）題組：

請依據《身心障礙者權利公約》（Convention on the rights of persons with disabilities，以下簡稱「CRPD」）的精神與內涵回答下列問題。

【題組】69. 關於 CRPD 合理調整（reasonable accommodation）的觀點，下列說明或建議何者錯誤？
(A) 障礙者要求政府在車站入口設置斜坡道屬於合理調整
(B) 由全校學生均攤輪椅生的無障礙遊覽車費用屬於合理調整
(C) 義務承擔者（duty bearers）提供合理調整是落實不歧視的重要關鍵
(D) 是否造成義務承擔者「過度或不當負擔」是判斷合理調整的標準之一

100(　).

題組(一)：請依下文的描述，回答第 20-24 題。 phpZ7f5F9

【題組】22.新新高中辦理定期考查時間，每科考試時間為 70 分鐘。請問從陳大雄的行為表現，學校應依教育部民國 101 年 07 月 24 日發布的《身心障礙學生考試服務辦法》的規定，提供何種考試服務？
(A) 調整試題與考生的適配性
(B) 降低考題的難度
(C) 調整作答的題數或計分比例
(D) 調整考試時間

【非選題】
五、普通班導師詢問，班級裡有位學生學習適應明顯困難，不善言語表達，人際互動方面社會技巧弱，但該生目前是非特生，只知道過往該生曾經就醫並診斷為邊緣型智能障礙，能否評估該生是否有特殊教育需求。請以「臺北市高級中等學校適應欠佳學生校園團隊合作模式」說明，您會如何與相關人員合作，以協助其校園適應？(20%)