阿摩：全世界都不相信你會成功，你自己相信，那你就會成功
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【精選】 - 教甄◆教育社會學難度:(426~450)
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1(A).

74.加深資賦優異學生的學習內容，在既定的課程範圍內給予較難的教材，這是何種措施？
(A)垂直充實
(B)水平充實
(C)綜合充實
(D)融合充實。



2(D).

97.掌理各項補習與進修教育，為教育局哪一單位的主管業務？
(A)學務管理課
(B)國民教育課
(C)體育保健課
(D)社會教育課



3(D).

108.韋伯的社會行動，認同過去的習慣信仰
(A)工具或目的的理性導向之行動
(B)價值---理性的導向之行動
(C)情感導向的行動
(D)傳統導向的行動------P.86



4(B).

26.應依據個人的才質能力、潛能性向而給予差別待遇
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區



5(C).

27.使受教者在起點獲得均等的地位，使各種背景之學生的能力在入學時均達到某一標準
(A)有類無教
(B)因材施教
(C)積極性的差別待遇
(D)教育優先區



6(D).

41.不要讀書，看不起成績好的學生
(A)次文化
(B)學生次級文化
(C)積極的次文化
(D)反智文化



7(C).

21.現代社會資訊發達，知識的獲取往往能透過電腦等資訊設備獲得，於是知識 的教授不再是年長者的專利，年青人也能傳遞知識給年長者，此稱為？
(A)再社會化
(B)初期社會化
(C)反向社會化
(D)深度社會化



8(D).

１、 下列何者不是社會變遷與教育的關係？
(A)社會變遷影響教育
(B)教育形成社會變遷
(C)教育常成為社會變遷的一種條件
(D)社會變遷是教育的一種條件。



9(A).

48. 人種誌、敘述的質性研究屬於下列何種研究形式？
(A)歷史詮釋
(B)科學實證
(C)實證分析
(D)社會批判



10(C).

英國教育社會學者P. Willis 在其名著《學習做勞工》(Learning to Labour)一 書，提出關於反學校文化的重要主張，請問下列關於小夥子(the lads)的說法哪 一項不正確？
(A)認為學校與教師的權威是專斷的
(B)具有性別與種族的偏見
(C)重理論而輕實用
(D)對於知識與文憑表現出輕蔑的態度



11(C).

11.根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展論，「認為社會大眾認可的就是對的，社會大眾反對的就是錯的」，這是哪一個道德發展階段的特徵？
(A)前習俗道德期的避罰服從取向階段
(B)前習俗道德期的相對功利取向階段
(C)習俗道德期的好男孩-好女孩取向階段
(D)習俗道德期的法律秩序取向階段



12(D).

55. 教育社會學中＜夏季失落＞(summer loss)的概念，主要想闡釋的概念為何？
(A)夏天通常是高社經地位學生進步停滯的時期
(B)夏天學生學習成效不佳，放暑假的原因即在避開 這段學習低潮期
(C)夏天學生犯罪情況嚴重，社工與警政需與學校通力合作防範青少年犯罪
(D)學校 宛如水龍頭，對社經地位不利學生學習有重要的影響



13(A).

下列教育政策的執行產生問題，何者均可歸因於未審慎評估「少子化現象」的影響？
(A)廣設高中及大學、開放多元師資培育
(B)開放多元師資培育、高中職社區化
(C)推動國教九年一貫課程、高中職社區化
(D)廣設高中及大學、大學多元入學方案



14(B).

.從我國現行＜師資培育法＞的內涵來看，我國高級中等以下學校及幼稚園教師的工作，最符合哪一項專業特徵？
(A)相當的獨立自主性
(B)專門的知識與技能
(C)服務重於報酬的觀念
(D)不斷的在職進修



15(D).

皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？
(A)難以解釋認知結構中量的改變
(B)低估青少年期的形式運思能力
(C)將認知發展階段的順序倒置
(D)低估兒童期的認知思維能力



16(A).

學校是社會中的一個
(A)次級團體
(B)利益團體
(C)支配團體
(D)壓力團體。



17(D).

在學生學習的過程中，利用學生興趣比較高的活動來促發他原本不感興趣的學習活動，此種現象稱之為：
(A)比例原則　
(B)興趣原則　
(C)實用原則　
(D)普瑞馬克原則。



18(B).

在職業專門化的分工體系下，每個人都只從事枝節的工作，就像麥當勞的員工可以馬上被換掉，新員工可以馬上上手工作，工人像機器一樣，聽別人的腦袋做事，這導致了哪一種現象？
(A)人性化
(B)異化
(C)社會化
(D)反文化



19(D).

現代父母對教育的關注無微不至，花很多時間進行親師溝通、與孩子互動、監督孩子的活動、陪孩子做功課聊天、擔任學校志工、與社區家長交換教育資訊與諮詢，以上面向屬於何種資本？
(A)文化資本
(B)經濟資本
(C)人力資本
(D)社會資本



20(D).

67.以下有關斐斯塔洛齊(J.H. Pestalozzi)的教育主張,何者錯誤?
(A)教師如園丁
(B)重視感官的教學
(C)教育應順應自然
(D)學校如社會



21(C).

學記有云：雖有佳餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。就教學原則而言，此屬於何項原則？
(A)同時學習
(B)社會化
(C)經驗
(D)類化原則



22(D).

8.聯合國教科文組織(UNESCO)目前所倡導「學習五大支柱」概念，其中第五項支柱為？
(A)學會發展（learning to be）
(B)學會做事（learning to do）
(C)學會與人相處（learning to live together）
(D)學會轉化個體與社會（learning to transform oneself and society）



23(B).

41.主張學校是情境中的人透過社會互動建構意義的地方，著重在分析教師與學生如何協力完成教學活動，以及師生如何詮釋教學情境中的意義。請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育？
(A)社會轉化論
(B)解釋論
(C)功能論
(D)衝突論



24(C).

27.依據 P.Willis 的理論，勞工階級學生挑戰教師權威的主要目的為何?
(A)偏差行為
(B)自暴自棄
(C)維持自我認同
(D)取得同儕的讚許



25(A).

30.結構功能論與衝突學派，對教育與社會階層的見解，以下敘述何者錯誤？
(A) 結構功能論者重視社會安定，反對社會階層的流動，認為流動不利社會安定
(B) 結構功能論者主張透過教育選擇、社會選擇及社會分工來決定社會階層或流動
(C) 衝突論者認為教育往往只是「社會再製」的工具與機構，對於透過教育促進社會流動或決定社會階層抱持疑慮
(D) 衝突論者認為既有的優勢階層會控制教育內容與方法，使教育為他們服務



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