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阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。
92分
(2 分12 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(A).

中央主管機關得針對原住民、身心障礙者及低收入戶參與依規定認可課程，酌予補助其所繳納之學費。此補助學費政策之法源依據為：
(A)終身學習法
(B)國民教育法
(C)教育基本法
(D)社會教育法。



2(A).

為保障幼兒接受適當教育及照顧之權利，確立幼兒教育及照顧方針，自一百零一年一月一日施行「幼兒教育及照顧法」。該法所謂幼 兒係指幾歲以上至入國民小學前之人？
(A)二歲
(B)三歲
(C)四歲
(D)五歲。



3(B).

有關教師工會之敘述，以下何者正確？
(A)其法源基礎為教師法
(B)教師僅得組織及加入產業與職業之工會
(C)分為學校、地方及全國地區等三級組織
(D)各級學校教師依法 應加入該地區之教師工會組織。



4(D).

學校在教育人員違法處罰學生之事件發生後，應進行通報與處置，以預防體罰之再發生，此舉屬於學校執行校園正向管教中第幾級之 工作目標？
(A)初級預防
(B)一級預防
(C)二級預防
(D)三級預防。



5(C).

依相關法令規定，國民小學教師從事部分辦公時間進修、研究，每人每週公假時數最高以幾小時為限？
(A)4 小時
(B)6 小時
(C)8 小時
(D)12 小時。



6(A).

權變理論強調組織對於外界環境的適應性，下列何者不屬於權變理論的學者？
(A) B. M. Bass
(B) F.E. Fiedler
(C) R. J. House
(D) F. Luthans



7(C).
X


依據國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則，自104 學年度後國民小學各年級每班學生人數編制為：
(A)26 人
(B)27 人
(C)28 人
(D)29 人。



8(D).

我國《環境教育法》規定中央主管關推動國家環境教育政策，應擬訂國家環境教育綱領，而該綱領至少每幾年需通盤檢討一次：
(A)每一年
(B)每二年
(C)每三年
(D)每四年。



9(C).

下列何種類型的測驗信度較高？
(A)投射測驗
(B)教師個人編製的練習題
(C)標準化團體智力測驗
(D)評定量表。



10(D).

考驗男生與女生的生物成績平均數是否有顯著差異，可使用下列何種統計方法？
(A)皮爾遜相關係數
(B)共變數分析
(C)卡方考驗
(D) t-檢定。



11(A).

目前國民中小學學習領域的課程設計，較偏向於下列何者？
(A)融合或廣域課程設計
(B)特殊主題課程設計
(C)學習者中心課程設計
(D)相關課程設計。



12(D).

課程的諸項要素中，比較言之，下列何者位階較高？
(A)學習學科
(B)學習單元
(C)日課
(D)學習學程。



13(B).

在特殊教育教師與普通教師進行融合教育課程規畫合作時，下列哪一種模式能夠降低轉介需求，減少特教學生標記？
(A)抽離方案
(B)諮詢方案
(C)協同方案
(D)平行方案。



14(C).

生態評量分為五個主要階段，此五階段內容為何？
(A)刺激、知覺、環境、語言、技能
(B)個人、家庭、親屬、學校、社區
(C)領域、主要環境、次要環境、活動、技能
(D)家庭、跨場所、社交活動、個別化、實用技能。



15(B).

下列對於資優學生特質的敘述，何者正確？
(A)一般能力優異的學生指資質聰穎、在各學習領域都有優異表現的學生
(B)若是缺乏專長領域的適當遺傳條件，只靠後天的積極栽培，仍然無法培育出類拔萃的人才
(C)資優兒童心智發展速度快，認知能力與社會成熟度皆普遍顯著超越生理年齡水準
(D)資優兒童在學 習上皆能夠表現出高度專注力。



16(A).

下列有關多元智能教學的觀點，何者正確？
(A)各個學習領域都可以設計運用多元智能的教學活動
(B)多元智能的教學單元設計必須儘量納入運用8 種智能的學習活動
(C)每一個人的大腦結構在多元智能的生理條件上都有與生俱來相同的潛能
(D)多元智能的發展完全取決於後天的學習。



17(A).

97年國民中小學九年一貫課程綱要中，與92年課程綱要相較，「重大議題」中新增納入的是：
(A)海洋教育
(B)人權教育
(C)環境教育
(D)生涯發展教育 。



18(A).

大腦神經元在傳遞訊息時，是在進行什麼作用？
(A)電位能與化學物質傳遞
(B)下視丘與內分泌作用
(C)基因與染色體重組
(D)語言與圖像訊息轉化作用 。



19(C).

王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種認知發展現象稱做？
(A)不對稱性
(B)失衡狀態
(C)領域特定性
(D)不限領域性 。



20(A).

比馬龍效應對學生學習的影響，說明了下列何種課程的重要性？
(A)潛在課程
(B)空無課程
(C)期望課程
(D)外顯課程 。



21(C).
X


哪一位學者著有＜超越教化的心靈(unschooled mind)＞，指出學生在當今的學校教育制度下，發展出 許多頑固的迷思概念？
(A)迦納 (Gardner)
(B)布魯納 (Bruner)
(C)斯金納 (Skinner)
(D)梅爾 (Mayer) 。



22(A).有疑問

J. Bruner主張，我們認知世界的重要途徑除了「科學理解」之外，另外一項是：
(A)敘事理解
(B)內省理解
(C)形式理解
(D)創作理解 。



23(C).

下列何種模式較是從關心課程相關參與者的需求出發，而進行的課程評鑑？
(A)CIPP模式
(B)外貌(countenance)模式
(C)反應(responsive)模式
(D)落差(discrepancy)模式 。



24(C).

以下關於「藝術治療」的陳述，何者有「誤」？
(A)比遊戲治療更需要結構化
(B)基本精神是原創的
(C)需要加入治療者的價值介入
(D)呈現兒童真實的內心世界 。



25(B).

國語文學習領域能力指標：「1-2-3能運用注音符號輔助記錄訊息，表達意見」，從其能力指標編號來判斷，該項能力指標適用於何階段？
(A)國小低年級
(B)國小中年級
(C)國小高年級
(D)國中階段 。



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