近期錯題測驗-教甄◆教育專業科目-中等-阿摩線上測驗

阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等

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1(A).

15.布魯姆認知領域教學目標中的「知識」層次接近於「記憶」作用。
(A)是
(B)否

2(A).

11.研究者所操弄的因素，它屬於刺激變項
(A)自變項
(B)依變項---P.5

3(A).有疑問

46.對個人的行動施以直接的影響控制
(A)直接的社會控制
(B)間接的社會控制
(C)積極的社會控制
(D)消極的社會控制

4(C).

28.強調價值與情意領域教育的課程，其心理學基礎是那一學派？
(A) 行為主義
(B) 精神分析
(C) 人本心理
(D) 認知心理

5(B).

53.清末民初的教育思潮，幾乎浸淫在下列哪一句口號中?
(A)以美育代宗教說
(B)中學為體，西學為用
(C)為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平
(D)博學於文，行己有恥

6(A).

()4.是發生知識論的創始人，是認知發展論的建構者，是人類智慧的探索者
(A)皮亞傑Piaget
(B)維果茨基Vygotsky
(C)艾里克森
(D)弗洛伊德Freud-----P.85

7(C).

67.在完形治療學派中，接觸是改變與成長的必要條件，Polster(1973)認為在完形治療中，會面臨五種抗拒接觸的方式，請問以『不加思索，且未加以消化使之適合自己，就接受他人的信念及標準』，這樣的行為是哪一種抗拒接觸的方式？
(A)反向
(B)投射
(C)內攝
(D)回攝。

8(C).

有位老師告誡學生說：「只要你努力，則考試一定過關，只要你不努力，則考試一定不會過關。」這位老師是把「努力」當作「考試過關」的什麼條件？
(A)充份但不必要
(B)必要但不充份
(C)充份且必要
(D)不充份且不必要

9(A).

39. 下列何者對於提升教師專業效能的理念或作法是正確的？
(A)教師必須進行行動研究
(B)教師應該以靜制動
(C)教學應優先考量教師個人的需求
(D)教師職前培訓做得好，就不需要在職訓練了

10(A).

羅馬時期的教育承續希臘高等教育強調七藝課程，所謂七藝包括：文法、修辭、邏輯、幾何、天文、音樂與何者？
(A)算術
(B)品德
(C)體能
(D)社會

11(D).

教育人員專業化的程度必須符合某些專業標準，下列何者不屬於專業的認定標準？
(A)自律的專業團體與明確的倫理信條
(B)長期專門訓練
(C)獨立自主性
(D)高度科層體制化

12(B).有疑問

有關青少年延宕滿足(delay gratification)能力的敘述，下列何者正確？甲、此能力有助於增進認知能力乙、此能力有助於提升學術表現丙、此能力能夠強化免疫系統的抵抗力丁、此能力能夠增加挫折與壓力的容忍力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

13(C).

7﹑教師共同決定課程授課內容，自編教材，是屬於以下何種的管理理念？
(A)知識管理
(B)品質管理
(C)學校本位管理
(D)績效管理。

14(D).

有關觀念分析，何者有誤?
(A)重視教育語言
(B)重視教育隱喻、規準、口號的分析與辨證
(C)教育需要透過設證與論證
(D)規訓與懲罰是品德的名著

15(C).

下列何種題材不宜安排在「社會實驗課程」中？
(A)經濟問題
(B)人口問題
(C)生命問題
(D)環境問題

16(B).

44.有關教育行政領導理論，下列何者敘述是正確的？
(A)領導特質理論(trait approach)的研究結果經常具有一致性
(B)領導行為的研究(behavior approach)發現採取「高關懷高倡導」是固定最佳的領導方式
(C)情境取向的(situational approach)領導研究發現不同的情境需要不同的領導方式
(D)整合取向（integrative approach）的領導研究發現最佳的領導者應側重其技術性角色的扮演與功能的發揮

17(A).有疑問

提出歸納法
(A)Bacon
(B)Comenius
(C)Locke
(D)Rousseau

18(A).

71.依現行國民中小學課程綱要規定之精神，我國國民中小學所規劃提供給學生學習的彈性節數課程，屬何種性質？
(A)正式課程
(B)潛在課程
(C)活動課程
(D)懸缺課程

19(A).

【43-46為題組】請在閱讀下文後，回答43-46題黃老師在下課時，聽到大儒在走廊對大傑和麗梅說：上星期日老師帶我們班去海邊做淨灘活動，我們撿到的塑膠瓶和飲料盒，堆得像座小山，真是嚇人！那天回家後我就決定，從這個星期開始，不再買飲料喝了，希望可以幫地球減少一些垃圾。麗梅回說：去海邊只為了撿垃圾，又不能下去玩水，浪費了一個下午的時間，好可惜喔！幸好我媽媽帶去的外傭阿姨幫我撐傘，不然我一定會曬得跟她一樣，像塊木炭。放學後，黃老師在教室的電腦內，找出上週實施的「七年丙班淨灘活動計畫」。他在計畫下面簡要記錄前述學生的對話，並且註記下次實施時，可以增加的項目：1.活動前，對家長志工說明，如何指導自己子女與對待其他同學的方式；2.活動後，安排時間和學生一起討論淨灘活動的感想及自己可以採取的行動；3.將淨灘活動列在綜合活動的課程計畫內，並且送課程發展委員會審查。
【題組】46.黃老師在下次撰寫綜合活動學習領域的課程計畫時，如果列入淨灘活動，而且也經學校課程發展委員會審查通過，則此一淨灘活動屬於下列哪一種課程？
(A)正式課程
(B)支持課程
(C)理念課程
(D)非正式課程

20(C).

16. 學校本位課程的意義，下列何者為非？
(A)學校本位課程是指學校本位課程設計、學校本位課程決定
(B)學校為達成教育目的或解決教育問題，以學校為主體，由學校相關人士所進行的課程發展歷程與結果
(C)學校本位是以學校為限，排除校外各種因素影響，強調自主、授權、參與
(D)學校本位課程之興起，是全國統一課程教學型態及教師在職訓練型態的反動；它也是教育權重新分配過程中，由中央集權移轉到地方分權，由地方分權移轉到學校自主的一種表現

21(A).有疑問

77. 教育思潮中伊利希(Ivan Illich)倡導「反學校教育」(deschooling)，下列何者不是他「反學校教育」的論點？
(A)反對所有的教育
(B)要建立「教育憑證」或「助學金制度」
(C)建構「學習網絡」或「教育網絡」
(D)取消所謂的「義務教育法」

22(A).

14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到教育活動的各個層面。請問提出此觀點的是下列哪一位學者？
(A) 傅柯(M. Foucault)
(B) 李歐塔(J. F. Lyotard)
(C) 海德格(M. Heidegger)
(D) 維根斯坦(L. J. Wittgenstein)

23(　).

20. 教育思潮發展的研究對於教師工作的方向具有啓迪作用，請問以下哪個學派學者主張「情意教育即是教育本身」，並將宗教情懷與生態思維作為情意教育的積極內容，教育的理想為個人生命內在的和諧(小宇宙)，及個人與群體及世界的和諧(大宇宙)？
(A)美國重建主義教育理論的精神
(B)英國實用主義教育理論的精神
(C)德國新人文主義教育理論的精神
(D)法國理性主義教育理論的精神

24(B).

[題組一] 請根據下列文字敘述，回答第47-48題。
平賜老師在進行生物教學時，讓學生利用顯微鏡觀察動物和植物的細胞形狀和構造，引導學生比較動物細胞和植物細胞的差異，課程結束前 15 分鐘，平賜老師還讓學生自主學習，整理上課內容大意，將複雜的動物和植物的細胞系統製作概念圖來協助學生理解細胞概念。
【題組】47. 「比較動物細胞和植物細胞的差異」符合蓋聶(R. Gangé)學習階層理論的哪一個學階層？
(A)符號學習
(B)辨別學習
(C)概念學習
(D)問題解決

25(A).

36. Stenhouse曾說：「沒有教師專業發展，就沒有課程發展」，說明了教師專業發展的重要性。試問以下何者非教師專業發展活動的良好特質？
(A)依據政府的要求與規定來辦理研習進修活動
(B)依據教師的需求安排研習進修活動
(C)研習進修活動應能置入在工作的情境之中
(D)多舉辦系列延續性的研習進修活動

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一步一腳印剛剛做了阿摩測驗，考了92分