試卷測驗 - 109 年 - 109 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中輔導知能#88116-阿摩線上測驗

阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。

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試卷測驗 - 109 年 - 109 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中輔導知能#88116

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1(C).

1. 提供資訊與建議給當事人有關的重要他人，使其對當事人有充分的了解，並獲得必要的助人知識與技能，上述屬於哪一種輔導的服務內容？
(A)諮商服務
(B)資訊服務
(C)諮詢服務
(D)評量服務

2(A).

2. 增進學生的心理強度、因應技巧以及生活適應能力，主要是哪一預防輔導模式的主要內涵？
(A)初級預防
(B)次級預防
(C)三級預防
(D)疾病預防

3(B).

3. 一位學生因家庭變故近日情緒低落，上課無法專心，且時有缺課情形，依據「學生輔導法」，該生需專輔教師提供何種輔導介入？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)轉介精神治療

4(A).

4. 下列關於學校每學年應實施各項輔導相關教育議題課程時數之規定，何者正確？
(A)「家庭教育法」規定每學年應在正式課程外實施4小時以上課程及活動
(B)「家庭暴力防治法」規定每學期應有4小時以上家庭暴力防治課程
(C)「性別平等教育法」規定每學年應實施相關課程或活動至少4小時
(D)「性侵害犯罪防治法」規定每學期應至少有4小時以上性侵害防治教育課程

5(B).

5. 根據相關法令，國中所設置的輔導處（室）行政組織編制以及輔導人員，一般而言不包含下列哪一種人員？
(A)特教組長
(B)專輔人員
(C)認輔教師
(D)專輔教師

6(B).

6. 以下哪一諮商學派取向，其介入重點主要在當事人過去童年經驗的處理？
(A)認知行為取向
(B)精神分析取向
(C)合作取向
(D)人本存在取向

7(A).有疑問

7. 小華老師相信「對話可以帶來新的意義，從中創造不同的可能性」，這種諮商思維的強調，最有可能是：
(A)合作取向治療
(B)阿德勒取向
(C)理情治療
(D)敘事治療

8(B).

8. 下列哪一個敘述不是輔導工作的意義或範圍？
(A)輔導是一種助人原理
(B)輔導是對服務對象提供生活照顧
(C)輔導是協助受輔者一種自我幫助的歷程
(D)輔導是在處理各種層面的問題

9(C).

9. 「沒有考上XX學校，就是沒有用的人」，就認知治療的角度而言，這種認知扭曲稱之為：
(A)獨斷的推論
(B)過度類化
(C)二分法思考
(D)個人化想法

10(D).

10. 「大雄，你提到沒有人了解你，我很好奇你的意思是不是我也不了解你？」從這句話，試問輔導老師運用的諮商技巧最有可能為？
(A)情感反映
(B)提供回饋
(C)摘要
(D)立即性

11(B).

11. 要有效能的終止諮商關係，以下哪一敘述較不適切？
(A)可進行回顧和回饋
(B)所有議題處理完再結束是負責的做法
(C)可讓個案知道未來若有需要，仍可回來找助人者晤談
(D)可一起分享和討論對結束的感覺

12(C).

12. 下面哪一句話不符合同理心的精神？
(A)這件事情我知道你投注很多心力，但結果不如意，所以有點氣餒
(B)老師猜當下你的感覺恐怕是有點失落又不知如何是好
(C)有時候挫折也是一種磨練，打起精神來，加油！
(D)雖然沒有做好，老師猜你心裡還是會有些不服氣，也對自己有些生氣

13(D).有疑問

13. 有關過度類化的自動化思考，下列何者為正確描述？
(A)今天做什麼事情都很倒楣
(B)只要我上課認真聽講我就可以過關
(C)那有什麼了不起，誰都可以做到
(D)某生上課沒能回答老師問題，下課後對同學說：慘了，老師一定不喜歡我了

14(C).

14. 從倫理的角度來看，在合作的治療關係中個案必須被賦能（empowerment）的意義是什麼？
(A)讓個案有機會澄清其困擾
(B)讓個案有機會了解自己的能力與長處
(C)讓個案有機會加入決策過程
(D)讓個案主動分享其個人的成功經驗

15(D).

15. 下列關於輔導的特性與概念，何者最為正確？
(A)從事輔導工作有熱忱遠比專業重要
(B)輔導工作重視過程不需要重視效果
(C)輔導工作就是受輔對象無助時可以依賴的浮木
(D)輔導工作十分強調輔導人員與受輔對象之間信任與合作的關係

16(C).

16. 下列諮商學派之基本理念何者正確？
(A)阿德勒學派：人生來即具有理性和非理性，且具有自我成長與自我實現的傾向
(B)佛洛伊德精神分析治療：心理動力最大來源為自卑感與追求卓越
(C)焦點解決取向：透過賦能歷程引導當事人找出問題解決方法
(D)認知行為取向：人格結構分成本我、自我、超我之結構

17(A).有疑問

17. 下列何者並非實現最高倫理層次助人專業的道德原則？
(A)可近性（accessibility）
(B)自主性（autonomy）
(C)無害性（nonmaleficence）
(D)獲益性（beneficence）

18(D).

18. 下列作為何者較符合助人專業的專業倫理？
(A)有些當事人習慣以自殺作為要脅，因此當事人這麼說時，不一定都要隨之起舞有所反應
(B)得知某項產品有助於當事人的問題，可向當事人推薦，必要時亦可代為採購或是借錢給經濟較有困難的當事人
(C)遇到當事人發生需要通報的未成年事件時，為求謹慎暫時先緩以通報，等釐清事件來龍去脈再行考慮通報與否
(D)當事人涉及違反法律責任或透露出危及自己與他人生命安全之意圖時，諮商師可採取緊急危機處理介入，縱然違反當事人意願仍可提供諮商內容讓他人知悉

19(B).有疑問

19. 個案管理的步驟，以下哪一順序較為合適？
(A)建立關係—評估—計畫—整合
(B)建立關係—評估—整合—計畫
(C)評估—計畫—整合—建立關係
(D)建立關係—計畫—整合—評估

20(B).

20. 中輟生的社會生態模式中，家庭與學校的相互關係，稱之為：
(A)小系統
(B)中間系統
(C)外系統
(D)大系統

21(A).

21. 小安從七年級一入學沒多久便時常因病請假，只要想到隔天要上學便出現腹瀉、胃痛、失眠等症狀。小安也嘗試出門上學，但只要到了校門口又出現頭暈、盜汗等反應。小安的狀況最可能是下列何項問題？
(A)拒學
(B)思覺失調症
(C)注意力缺乏與過動
(D)自閉症

22(D).

21. 小安從七年級一入學沒多久便時常因病請假，只要想到隔天要上學便出現腹瀉、胃痛、失眠等症狀。小安也嘗試出門上學，但只要到了校門口又出現頭暈、盜汗等反應。小安的狀況最可能是下列何項問題？
【題組】22. 承上題，在輔導小安上，下列敘述何者最適當？
(A)詢問小安「你為何常常請假？」
(B)輔導教師的目標在「帶小安來上學」
(C)輔導焦點在處理小安請假問題
(D)召開個案會議以建立相關人員的共識與目標

23(C).

23. 請依據下列四段描述國中時代回憶的對話，判斷最可能的發生年代先後順序： ①鐵雄：國中時我們班的輔導老師一個星期有三堂課，除了教我們如何填升學志願之外，也會帶我們學習烹飪、搭帳棚等。 ②珍珍：國中時，我們班上有兩位輔導老師，一位是來上輔導課程的，另一位則是當同學有困擾時會跟同學晤談。 ③大明：國中時我們學校有個指導工作委員會，也會有老師來我們班上指導活動課。 ④丁丁：國中時我們學校有陣子取消了「輔導室」，「訓導處」也改名稱做「學務處」，聽說畢業之後沒多久學校又恢復了「輔導室」。
(A)③④②①
(B)④③①②
(C)③④①②
(D)④③②①

24(C).

24. 某校擬針對學習低成就學生進行學習輔導，輔導教師以下何種作為最不切合介入性輔導目標？
(A)為低成就學生施測學習與讀書策略量表
(B)入班觀察低成就學生課堂學習狀況
(C)新生訓練時邀請校友學長姐對國一新生分享學習經驗
(D)進行作業分析瞭解低成就學生學習表現

25(B).

25. 小奇是國二學生，在班級常常被同學捉弄，文具書本被藏起來、抽屜塞整人玩具等。導師雖已經於班上處理、告誡欺負小奇的學生不可再如此，但顯然效果不彰。導師因而請求輔導教師協助。輔導教師的介入作為下列何者最不適當？
(A)邀請小奇參加人際技巧團體
(B)調查霸凌事件來龍去脈
(C)與導師合作進行班級輔導改善班級氛圍
(D)與小奇個別諮商協助小奇增加自我保護能力

26(A).

26. 小柏國小時父母離異，雖與父親同住，但父親忙於工作而少管教小柏。上了國中小柏逐漸出現遲到、缺曠課情形，學習成就低落，且沈迷網路遊戲。導師因而轉介小柏至輔導室。以下輔導作為何者最不適當？
(A)建議案父斷絕小柏的網路
(B)先評估與瞭解小柏生活中的壓力與焦慮
(C)與導師合作降低小柏入班的擔心與抗拒
(D)提供案父親職溝通技巧之諮詢

27(D).有疑問

27. 輔導教師在教授綜合活動領域課程時發現，七年級有多位學生在人際互動上有困難，班級常出現欺凌現象。輔導教師想設計相關課程，協助學生學習正向友善的互動。請問依據108課程綱要綜合活動領域綱要，選擇下列何項主題軸最為適合？
(A)自我與生涯發展
(B)生活經營與創新
(C)社會與環境關懷
(D)保護自我與環境

28(C).有疑問

27. 輔導教師在教授綜合活動領域課程時發現，七年級有多位學生在人際互動上有困難，班級常出現欺凌現象。輔導教師想設計相關課程，協助學生學習正向友善的互動。請問依據108課程綱要綜合活動領域綱要，選擇下列何項主題軸最為適合？
【題組】28. 承上題，選擇下列何項主題項目最為適合？
(A)生涯規劃與發展
(B)自主學習與管理
(C)人際互動與經營
(D)社會關懷與服務

29(B).

29. 下列何者為「多元型態中介教育措施」？
(A)技藝教育
(B)慈輝班
(C)資優班
(D)補救教學

30(A).

30. 下列哪一個不是有關注意力缺乏與過動（ADHD）的行為？
(A)習慣表現自己的優越
(B)上課總是打斷教師的授課
(C)喜歡刺激尋求做一些危險的動作
(D)常常忘記攜帶該日要上課的課本或教材

31(B).

31. 某生被同學視為不易相處的人，因為他比較自我意識，情緒封閉但又容易發脾氣，十分在意自己的意見別人有無接納，跟人講話有時又會十分靠近同學，沒有人際距離…，請問該生最有可能有何種困擾？
(A)憂鬱症
(B)自閉症
(C)品行疾患
(D)反社會人格

32(D).有疑問

32. 根據研究，青少年由於過度沈溺網路，最有可能出現下列何種狀況？
(A)由於虛擬網路的匿名性，使得青少年在真實人我關係中失去人我互動的尊重與倫理
(B)受虛擬網路的影響，結果在與人相處時變的愛支配他人
(C)受虛擬網路的影響，會對自己有更深刻的了解與接納
(D)受虛擬網路的影響，會出現Erikson提到的認同危機

33(D).

33. 某國三男生A在學校毆打別班男同學B，並口語威脅要致之於死。導師與學校介入處理，隔天男生A卻開始拒絕到校並有自傷行為。輔導教師晤談後發現，男生A與男同學B其實是戀愛關係，由於A常懷疑兩人之間有第三者介入因而多次吵架，B於是主動提出分手，導致A情緒不穩多次對B施暴，並當著B的面割腕。A對輔導老師透露，感覺自己被全世界拋棄，甚至沒有活著的動力，常想哭並有結束生命的念頭。就本案而言輔導教師需要進行的通報及資源連結作為，何者不適當？
(A)輔導教師逕行進行兒少保護通報
(B)請學務處進行校安通報
(C)由於男生A出現憂鬱症狀，輔導教師經評估後轉介學生輔導諮商中心
(D)應通報性別平等教育委員會並規劃對A、B雙方實施性別平等教育，以導正其性傾向

34(B).

34. 下列何者較可能涉及介入性輔導工作？
(A)透過導師會議辦理正向管教策略與輔導議題增能研習
(B)設計並帶領改善成癮行為小團體
(C)參與綜合活動領域輔導課程之發展
(D)協助規劃及帶領學生技職學校參訪、職涯體驗等活動

35(A).

35. 下列何者較可能屬於發展性輔導工作的層次？
(A)針對全體九年級學生進行生涯進路諮詢
(B)由於某班級發生重大危機事件進行入班輔導活動
(C)透過導師提報及心理測驗及早發現優先關懷學生名單
(D)與學生進行定期的諮商會談

36(D).有疑問

36. 下列何者不是綜合活動領域國中輔導學習內容生活適應類別之項目內涵？
(A)生活困擾與危機因應
(B)人際關係與團體互動
(C)性別與多元文化社會
(D)服務學習與關懷弱勢

37(C).有疑問

37. 下列何者較符合生涯善用機緣論的主張？
(A)講求個人與環境適配的重要
(B)生涯猶豫現象需要積極諮商尋求解決
(C)可以培養抓住機會的態度，並積極學習
(D)每個人都是建構自己與世界的科學家

38(A).

38. 在十二年國民基本教育之下，適性輔導是學校教育重要的一環。以下何者不是適性輔導的發展性輔導工作？
(A)推動學校本位特色課程
(B)生涯主題講座
(C)技藝教育課程
(D)生涯探索小團體

39(A).

39. 小澤從小就對汽車有高度興趣，想要念高職汽修科，但是家長和導師卻認為小澤的成績名列前茅，應該要念普通高中。小澤感到困擾而求助輔導教師。輔導教師的介入下列何者最不適當？
(A)對小澤分析就讀普通高中的優點，鼓勵他念普通高中
(B)幫助小澤釐清衝突的潛在議題，看見其他可能選項
(C)幫助小澤練習和家長溝通或表達自己的想法
(D)同理與瞭解家長與導師的擔心與想法，共同檢視小澤的適性發展

40(D).

40. 在進行生涯輔導時，下列哪一項因素不在考慮之列？
(A)個人的期待與願景
(B)個人的興趣和性向
(C)某個行業在社會流行的聲望與價值觀
(D)教師的期待

41(D).

41. 以下的描述，何者不屬於團體凝聚力出現的訊息？
(A)感到被了解和接納
(B)成員間彼此持續的靠近
(C)感覺屬於同一個團體
(D)獲得多元角度的問題解決方法

42(A).

42. 有人稱團體輔導為一個「神奇的圈圈」，下列描述何者有誤？
(A)團體領導者具有豐富多元的經驗可以提供成員參考
(B)團體成員能提供相互回饋，成員因而獲得多重訊息的機會
(C)感受自己原來不孤單，有一種普同感的感覺出現
(D)在團體中可以激發自己的脆弱並獲得支持與安全

43(C).

43. 在團體轉換階段裡，成員最常出現的行為模式為下列何種？
(A)團體成員彼此卸下防衛給予同理和支持
(B)團體成員會在意見、想法、感覺交換之後，重新架構自己的認知
(C)成員會測試彼此，想講又害怕，出現矛盾、焦慮、抗拒
(D)從團體外進入團體時，會對團體成員和團體進行充滿好奇與期待

44(B).

44. 個案資料的蒐集原則，以下敘述何者較不合適？
(A)蒐集資料的方法以個別諮商為主
(B)力求客觀正確、不宜心存偏見
(C)個案資料要善盡保密原則
(D)家庭背景或學習狀況可列入蒐集範圍

45(A).

45. 小明在生涯興趣量表結果的一致性(consistency)偏低，這是指：
(A)喜歡的類型彼此之間的相似程度較低
(B)喜歡的類型強度差異不大
(C)測驗結果較不可信
(D)個人類型與環境特性較不搭配

46(A).

46. 依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列敘述何者正確？
(A)原就讀學校應於轉銜學生離校後，持續追蹤六個月
(B)現就讀學校應於學生入學後一個月內召開評估會議
(C)原就讀學校應將轉銜學生的輔導紀錄上傳至學生轉銜輔導及服務通報系統進行通報
(D)原就讀學校應於學生畢業前一個月召開轉銜會議

47(C).

47. 如果一位輔導教師想了解學生的情緒困擾，他會選擇下列哪一個測驗？
(A)田納西自我概念量表
(B)賴氏人格測驗
(C)青少年身心健康量表
(D)人際行為量表

48(C).

48. 在進行測驗解釋時，輔導教師應避免下列何種語句？
(A)你在作答測驗的時候是不是有點緊張？
(B)做測驗的那天你有發生什麼特別的事嗎？
(C)在解釋測驗之前，老師想先了解你的讀書習慣
(D)從測驗的結果上看，你在作答時好像有某種防衛機制

49(C).

49. 對學生解釋測驗結果時，下列何者較為適切？
(A)測驗分數解釋要十分公正客觀，對每個學生的說明都要一致
(B)解釋測驗時應注意測驗本身的目的與特質，應依據解釋者的專業見解略加推論
(C)測驗分數不是絕對的，必須考量到測量誤差之下的信賴區間
(D)盡可能使用測驗的術語，以維持測驗解釋的專業

50(D).

50. 接受輔導工作訪視評鑑時，個案紀錄是否要呈現，下列作法何者最不適當？
(A)呈現的資料隱匿個案的個人身份資訊
(B)呈現介入性輔導與處遇性輔導的相關統計資料
(C)事先瞭解訪視評鑑的最低佐證資料要求
(D)信任訪視委員的專業呈現原始的個案紀錄

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