阿摩：成功不僅要親眼目睹，還要有備而來
76分
(5 分8 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(D).

22.當論及國內外特殊教育發展趨勢，下列哪一項是21世紀特教學界熱烈討論的重點？
(A)以普通教育課程改革促進融合教育
(B)以最少限制環境激發最大學習潛能
(C)重視跨教育階段銜接完善轉銜輔導
(D)加強優勢能力助長並鼓勵自我倡議



2(D).

52.聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或 限制，其中鼓勵教師採用「通用學習設計」（universaldesignforlearning,UDL）的取向， 有關通用學習設計的基本觀念，下列哪些是正確的？ 甲、在事前設計讓所有人可以使用 乙、可根據學生具體需要，進行必要及適當之修改與調整 丙、無需作出調整或特別設計之產品、環境、方案與服務設計 丁、不應排除於必要情況下，為特定身心障礙者群體提供輔助用具
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



3(D).

47.某生為需藉助輪椅上下學的肢體障礙學生，學校將其教室安排在有電梯的 A 大樓，然校內的無障礙廁所卻設在隔壁 的 B 大樓一樓，依據現行法規，學校在安排其教室時，未考量以下「無障礙」核心概念的哪一個原則？
(A)可及性
(B)可達性
(C)可用性
(D)近用性



4(A).

45.身為心評教師，在情緒行為障礙的綜合研判中，如何鑑別診斷個案僅為偏差行為或是已達情緒行為障礙的臨床意 義，下列準則何者是正確的？
(A)需為一症狀群
(B)需為急性發作
(C)需在單一情境中發生
(D)需為對一般壓力或失落事件的預期反應



5(A).

41.老師對小鋼進行標的行為觀察時，發現小鋼在氣憤而攻擊同儕前，會出現握拳、眼睛瞪人的動作和表情，這些動作 和表情屬於行為分析中何種層面的因素？
(A)先兆
(B) 立即前事
(C) 遙遠前事
(D)行為後果



6(B).
X


40.關於全方位設計課程（universal design curriculum）的敘述，以下何項正確？
(A)屬於事後調整
(B)設計出的課程適合所有學生
(C)設計課程時考慮不同學生的需求
(D)根據特殊教育學生需求調整普通課程



7(C).

33.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》中學習策略科目，身為國小資源班教師，應在課程中融入哪些學習表現指標並做教學，方能有效協助學生發展後設認知策略？
(甲) 提示下維持專注
(乙) 依據指示標記學習重點
(丙) 主動依時限完成作業或考試
(丁) 發現並留意自己學習時常犯的錯誤
(A)甲乙
(B)甲乙丁
(C)丙丁
(D)乙丙丁



8(A).

26.阿聰的聽力圖顯示，優耳語音頻率的氣導聽閾值達 55 分貝，但骨導聽閾值卻在 25 分貝以下，他最可能屬於何種類 型的聽覺障礙？
(A)傳導性聽覺障礙
(B)感音性聽覺障礙
(C)混合性聽障
(D)非聽覺障礙學生



9(D).

25.以下關於我國網路遊戲障礙症(gaming disorder)學生診斷與診斷準則的陳述，何者是正確的？
(甲)該病症前期通常會合併暴食現象、拒學情形及睡眠障礙
(乙)當停止或減少網路遊戲時，會出現易怒、焦慮或悲傷現象
(丙)會因參與網路遊戲危及重要人際關係、教育或工作機會
(丁)我國已通過暫行碼6C51.0及6C51.1供精神科醫師臨床診斷時使用
(A)甲乙丙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)乙丙丁



10(D).

【已刪除】
21.依據《身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》之規定，國小已安置而未就學的身心障礙學生，學校應於何時造冊通報 學校主管機關，依強迫入學條例規定處理？
(A)開學前一星期內
(B)開學前二星期內
(C)開學後一星期內
(D)開學後二星期內
(E)一律給分



11(C).
X


20.關於《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》之敘述，下列何者錯誤？
(A)各科目間的階段劃分並不一致
(B)各科目並非都對應有三面九項的核心素養具體內涵
(C)其適用對象並非侷限於某科目僅適用於特定類別的學生
(D)特殊需求課程在國小階段屬於校訂課程之彈性學習時間



12(A).

19.「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？
(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用
(B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時
(C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸
(D)此方法應經常使用並避免大量的正向互動



13(A).

18.以下哪些敘述是與口語聽覺障礙學生溝通時宜注意事項？ (甲)避免在背光處說話 (乙)保持眼光接觸 (丙)刻意放慢語速 (丁)面帶微笑
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁



14(C).
X


44.身為心評教師，若要設計一份學業成就測驗，下列有關試題難易度的設計與分析，哪一項敘述是正確的﹖ (甲)通常一個題目若有一半的人答對，該試題會有最大的區辨力 (乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖，可以得知試題整體的難易度 (丙)試題難易度通常以 P 值代表，P 數值較大者，表示題目較難 (丁)為確保試題的獨立客觀，其難易度應該和測驗使用目的分開
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁



15(D).

39.針對社經文化不利的身心障礙學生，老師如果想了解這些學生的學習能力，宜採用哪種評量策略？
(A)托尼非語文智力測驗
(B)生態評量
(C)課程本位評量
(D)動態評量



16(C).
X


36.智能障礙動作發展方面，從個別內在差異角度看，以下哪些項目為其內在表現最佳的部分？
(甲)雙側平衡 (乙)反應速度 (丙)上肢協調 (丁)精細動作
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁



17(A).

32.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，以下組合中，哪些學習表現是呈現視障學生具備所謂的定向能力？
(甲)能區辨環境中各種聲音
(乙)能區辨環境中不同的味道
(丙)能用腳區辨環境中的地面材質
(丁)有效分析環境中行動所需要的資訊
(A)甲乙丙
(B)乙丙
(C)乙丙丁
(D)丙丁



18(B).

29.某國小六年級生自入學以來，個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症(CD)或是對立性反抗症(ODD)，但在蒐集綜合研判資料時，行為規範障礙症之於對立性反抗症的主要鑑別診斷準則為下列何種組合？
(甲)故意毀壞他人所有物
(乙)經常難以取悅或易受激怒
(丙)經常說謊及有偷竊行為模式
(丁)曾對他人或動物施加冷酷的身體凌虐
(A)甲乙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



19(B).

27.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人 的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？
(A)自我照顧
(B)家庭生活
(C)社區參與
(D)自我決策



20(A).
X


24.江老師在社會技巧的單元活動設計中，期望學生透過正確的情緒理解與辨識，運用適當的方法解決在生活中可能遇 到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析？
(A)表現任務
(B)價值定位
(C)情境脈絡
(D)學習資源



21(A).

17.依據現行「身心障礙學生考試服務辦法」中所定試場服務涵蓋以下何者？ (甲)調整考試時間 (乙)提供提醒服務 (丙)提供輔具服務 (丁)提供試卷調整服務
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁



22(C).

50. 阿明為國中學習障礙學生，其聽覺理解佳，能依照老師的指令完成交辦事項，但他閱讀速度緩慢，老師教過的字常常明天就忘。除了考試常寫錯字之外，聯絡簿的小日記也錯字連篇，而且經常寫不到三句話。阿明跟資源班老師抱怨上課抄筆記要花很多時間、很麻煩， 所以幾乎不抄；在數學表現上，阿明常常看不懂應用題的題意，不是亂寫一通，就是直接放棄，班導師覺得他學習態度很敷衍。關於阿明的學業學習需求，下列何者最不適當？
(A)以集中識字法教導部件或聲旁字的知識與規則，可能對阿明的學習有幫助
(B)語音報讀的考試評量調整對阿明的學習動機與表現，可能會有顯著的影響
(C)阿明可能有數學計算的困難，應盡早提供計算機輔助，以避免其放棄數學
(D)為了促進獨立學習，可讓阿明嘗試用數位軟體輔助抄筆記或練習電腦打字



23(C).
X


40. 特教教師對於利用藥物配合行為治療以改善學生躁動不安的問題需有正確的理解，下列四位老師對於「利他能」這種第一線藥物的陳 述，何者有誤？
(A)甲師：是一種中樞神經興奮劑且可能伴隨副作用
(B)乙師：對治療國小學生的過動問題效果非常明顯
(C)丙師：藥效維持不太長通常需要在學校提醒服藥
(D)丁師：還是需要配合對學生自我控制能力的輔導



24(D).

39. 下列關於多元評量的描述何者有誤？
(A)身心障礙學生之鑑定應採多元評量
(B)資賦優異學生之鑑定應採多元及多階段評量
(C)評量方式多元可兼採標準化測驗、晤談、實作、檔案評量等方式
(D)課程本位評量是一項結合教學與評量結合的評估方式，透過在評量過程中的介入、提示與協助，來評估學生的潛能及最大表現



25(C).

38. 下列有關鑑定安置的特教法規，何者不正確？
(A)幼兒園及各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經監護人或法定代理人同意者，依規定鑑定後予以安置
(B)各主管機關應每年重新評估安置之適當性
(C)監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，幼兒園及高級中等以下學校應重新鑑定
(D)主管機關為保障身心障礙學生權益，必要時得要求監護人或法定代理人配合鑑定後安置及特殊教育相關服務



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