精熟測驗 - 教甄◆課程與教學-阿摩線上測驗

阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。

84分

(5 分54 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆課程與教學

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1(C).

11. 依據「十二年國民基本教育課程綱要總網」的核心意養，下列何者不屬於「溝通互動」面向的內涵？
(A) 科技資訊與媒體素養
(B) 符號運用與溝通表達
(C) 系統思考與解決問題
(D) 藝術涵養與美感素養

2(D).

10. 有關核心素養評量的作法，下列何者是現場教師不宣聽從的建言？
(A) 學生身心及文化背景的差異須放入考量
(B) 學習評量宜兼含質的與量的二種形式
(C) 宜彈性使用多元的工具
(D) 不要使用紙筆測驗

3(D).

9. 下列何者較不宜出現在我國中小學差異化教學的課堂？
(A) 建立優秀的共同標準
(B) 辨識和尊重多元智能
(C) 採用多元的學生評量方法
(D) 學生可選擇不同的作業

4(B).

7. 下列何位學者提出之班級經營策略模式，是以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」等原則和程序，進行有效地班級經營？
(A) 庫寧(J. Kounin)
(B) 瓊斯(F. H. Jones)
(C) 吉諾特(H. Ginott)
(D) 德瑞克(R. Dreikurs)

5(B).

2. 甲國中的教師蒐集有關課程資料，判斷教學材料或教學活動的價值，指出教育內容和活動改革方向，這種價值引導的教育行動，可稱為下列何種課程行動？
(A) 課程統整
(B) 課程規劃
(C) 課程實施
(D) 課程評鑑

6(C).

25.有學者說：「課程是發展出來的。」請問此一意涵符合下列何者敘述？
(A)課程需倚賴能力較強的領導者來完成
(B)課程是一群專家決定的結果，不宜經常更動
(C)課程不宜在短時間內倉促完成，它是一個長期的歷程
(D)課程發展應建立在過去的文化傳統上，不宜快速改變

7(C).

24.這次實習課的主題是學習示波器的操作方式。蕭老師先要小義站在旁邊看他示範，接著讓小義自己嘗試練習。之後針對操作步驟背後的原理進行提問，並假設故障發生要小義思考如何解決。最後，蕭老師請小義說出對今天學習的想法，以及思考自己哪些地方可以改進。此一系列的教學步驟，較接近下列何種教學模式？
(A)直接教學
(B)錨式教學
(C)認知學徒制
(D)問題導向學習

8(B).

22.以下是某班數學科四個考題其高低分組的答對率。哪一試題的鑑別度最佳?
(A)第 1 題
(B)第 2 題
(C)第 3 題
(D)第 4 題

9(A).

17.下列有關小組成就區分法(STAD)的實施方式，何者不正確？
(A)表揚最優秀的小組作品
(B)學生學習活動是以組為單位
(C)將學生以異質方式進行編組
(D)個人進步分數是小組計分依據

10(D).

16.李老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目，似乎沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。李老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程

11(B).

15.下列有關課程中學習經驗選擇的原則，何者有誤？
(A)學習經驗要能符合學生的能力範圍
(B)學習經驗的安排要能夠花費最少的經費
(C)為達課程目標，學生要有練習目標行為的經驗
(D)所提供的學習經驗，要讓學生獲得滿足感與成就感

12(C).

14.有關道德討論教學法的敘述，下列何者錯誤？
(A)不斷進行辯論與詰問
(B)發展學生道德判斷力
(C)直接教導道德的觀念
(D)運用兩難式問題情境

13(D).

13.下列關於英語文課程的敘述，何者符合課程設計中的「繼續性(continuity)」原則？
(A)單元內容編排從單字、句型再到篇章
(B)將課文中的主題連結其他學科的內容
(C)每單元都包含聽、說、讀、寫的技能
(D)單元內容包含先前單元的單字和句型

14(C).

12.多元評量可以指涉下列何種意義？
甲、多元的評量目的
乙、多元能力的評量
丙、多元的評量方式
丁、多元文化的評量
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

15(C).

11.社會學習領域課程綱要中提到：「因果、互動、結構是分析歷史變遷的重要概念。」此一敘述所表徵的是下列何者？
(A)事實(fact)
(B)概念(concept)
(C)通則(generalization)
(D)理論(theory)

16(D).

8.某師資培育中心所規劃的實地學習課程與史懷哲專業服務活動，期待學生在過程中培養教育愛，內化服務社會的態度與行為。此屬於情意領域目標的哪一個層級？
(A)接受
(B)反應
(C)評價
(D)品格化

17(B).

4.學校自辦校內語文競賽以選拔參加全縣語文競賽的選手，此種競賽成績之參照屬於下列何種類型？
(A)自我參照
(B)常模參照
(C)標準參照
(D)效標參照

18(C).

3.下列哪一種學習策略較無助於長期記憶？
(A)學生將所學內容與自身經驗相結合
(B)學生將課本中的概念，組織成樹狀圖筆記
(C)學生在上課前，先將課本內容快速瀏覽一遍
(D)學生利用週末，回顧一週所學的內容和要點

19(A).

23.下列哪一項問題引發學生的思考層次最高？
(A)民主制度與共產制度孰優孰劣？為什麼？
(B)裸子植物與被子植物的繁殖途徑有何異同？
(C)為何順向坡較逆向坡更常發生土石流現象？
(D)兄比弟大 7 歲，弟比父親小 36 歲，父親 10 年前是 52 歲。請問，兄與弟今年各為幾歲？

20(A).

18.下列哪一種做法最符合「評量即學習(assessment as learning)」的精神？
(A)以評分規準引導學習，培養學生自我評估與自我調整的能力
(B)教師針對紙筆測驗中學生的迷思概念，進行分析並回饋學習
(C)透過口頭問答診斷學生的先備知識，再提供學生學習的回饋
(D)利用測驗獲得學生學習資訊後，依據結果給予個人等第評價

21(A).

10.下列何者為合理的探究式教學步驟？
甲、提出可探究問題
乙、反思並發現新問題
丙、設計並執行探究活動
丁、分析數據並形成解釋
(A)甲－丁－丙－乙
(B)甲－丙－丁－乙
(C)乙－丁－丙－甲
(D)丁－丙－乙－甲

22(C).

9.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，下列何者屬於非正式課程？
(A)補救教學
(B)藝術、體育
(C)園遊會、運動會
(D)學生自主學習

23(C).

5.王老師掌握學生特定範圍的學習狀況，並使用評量結果來改進教學。此種評量為下列何者？
(A)診斷性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

24(E).

【已刪除】7.黃老師在參與新課程改革後，拋棄原來學科中心的課程理念，轉而認同並努力實踐學生中心的課程理念。黃老師的改變屬於下列哪一個層次？
(A)行為的改變
(B)角色的改變
(C)知識和理解
(D)價值的內化
(E)送分

25(D).

24-25題為題組
國中會考評量寫作能力的方式分為間接評量與直接評量兩種。間接評量採用選擇題，而直接評量則求考生完成作文。
【題組】25. 寫作能力的直接、間接評量方式各有優缺點，以下兩種評量方式效度的敘述，何者有誤?
(A)直接評量能更精準地測量出考生的寫作能力，因此效度比間接評量高。
(B)直接評量具備評量思考、統整、問題解決與表達等高層次能力的優點。
(C)間接評量以選出正確的文法或修辭間接測量寫作能力，測驗效度較低。
(D)間接評量試題最具結構性，具有省時省力、測驗結果相對主觀的優點。

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