精熟測驗 - 教甄◆課程與教學-阿摩線上測驗

阿摩：猶豫不決是一個錯誤，遲早你都要採取行動，否則機會稍縱即逝。

25分

(34 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆課程與教學

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1(C).

20.信義高中在發展學校本位課程時，歷史科教師邀請地區耆老提供昔時聚落與街道影像資料及人物故事給學生進行探究；地理與商科老師則請學生透過該聚落與街道影像資料來分析當時的聚落型態，並訪問當地文史團體有關地區農業與商業街的起源及發展。該課程結合了校內多個學科的教師，設計了一整學期兩學分的社區文史課程。此課程組織方式最接近下列哪一個課程統整模式？
(A)學科內課程統整
(B)多學科課程統整
(C)超學科課程統整
(D)科際整合課程統整

2(B).

28.郭老師同時使用一份自編的「自我概念」自陳量表，以及一份教師對學生「自我概念」的標準化評定量表，量測學生的自我概念，然後計算學生分別在兩份量表得分間的相關。郭老師在收集「自我概念」自陳量表的何種效度證據？
(A)內容
(B)區别
(C)預測
(D)聚斂

3(D).

25.某校依柯爾布(D. Kolb)體驗學習模式，設計環保體驗活動。下列活動何者不屬於該模式的主張？
(A)活動當天進行「愛地球」闖關活動並到海邊淨灘
(B)活動後，以學習單加強環保意識並為活動做總結
(C)活動後，讓學生省思體驗活動的意義並發表心得
(D)活動後，學校進行方案評鑑並提出下次改進意見

4(A).

24.某高職教師根據學校的行銷課程，結合該地特產設計了一套產銷課程，學生透過此課程了解地方特產的現況、問題及新的產銷趨勢與方法。此屬於下列何種課程實施觀點？
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)落實觀
(D)批判觀

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呂宗洲剛剛做了阿摩測驗，考了25分