今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-中等-阿摩線上測驗

阿摩：與其讓青史成灰，不如讓青史留名。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等

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1(B).

25. 下列哪一項行政法原則原本是《民法》的重要原則，但後來已成為公法上的至高原則，又被稱為帝王條款？
(A) 信賴保護原則
(B)誠實信用原則
(C)依法行政原則
(D)平等原則

2(A).

26. 新北國中課程發展委員會在規劃下學年的學習總節數時，根據課程綱要的規範，下列哪一項不能列為各年級的彈性學習節數？
(A)導師時間
(B)班級輔導
(C)學生自我學習
(D)學校特色課程

3(A).

28. 國文教師所共同發展的經典文學特色課程，強調學生「在變動的時代，找尋永恆的價值」。魏老師在他任教的班級實施時，總是鼓勵學生根據個人或小組的共同生活歷練及興趣，自行選定主題並進行探究。魏老師的作法，較符合下列哪種觀點？
(A)經驗主義
(B)永恆主義
(C)精粹主義
(D)批判主義

4(C).

29. 自然與生活科技學習領域教師在分析校外資源後，決定根據七至九年級的單元內容，將國內外科學館、海洋館及天文館的相關網頁內容，增加到教材內，並且在課程發展委員會提案討論通過後，在各年級的校外教學，安排學生實地參觀國內的各館。這些經過選用的校外資源，成為該校的哪種課程？
(A)建議課程
(B)空無課程
(C)外顯課程
(D)支持課程

5(D).

30. 英語教師在共同分析上學年各次段考學生的表現後，為了加強學生的句子語意理解、篇章大意理解及日常生活應用，並提升精熟程度及持續精進不懈，合作設計具挑戰性的系列自編教材及學習單。英語教師的作法，最符合下列哪一項課程選擇的原則？
(A)目標原則
(B)指導原則
(C)缺乏原則
(D)能力原則

6(D).

31. 新北國中為了設計融合多元文化教育與新住民教育的校本課程，組成「多新課程發展小組」。該小組的成立，屬於課程實施的哪一個階段？
(A)教材改變
(B)價值內化
(C)角色改變
(D)組織改變

7(D).

43. 源於 2008 年的 MOOCs（磨課師課程），近年蔚為風潮。下列何者不是 MOOCs 的特性？
(A)大型開放課程
(B)以網路為學習平台
(C)有興趣者皆可註冊
(D)免費

8(B).

45. 應用增強，並重視學習者內在處理過程的是何種觀點的學習理論？
(A)行為
(B)社會學習
(C)認知
(D)建構

9(B).

51. 「在國文課中，我覺得分數不代表什麼，真正有學到東西才是重要的。」這樣的想法代表何種動機導向?
(A)趨向精熟
(B)迴避精熟
(C)趨向表現
(D)迴避表現

10(B).

54. 下列有關 Robert Sternberg 智能三元論的敘述，何者為真？
(A)在學校成就測驗表現良好的學生，通常具有高度的實用智能
(B)具有創意智能者，通常能將新學習自動化並快速適應新環境
(C)晶體智能較高者，較擅長需要記憶的學習
(D)「讀萬卷書，行萬里路」描述的是分析智能的重要性

11(C).

60. 小馳看了一部影片描述如何做「佛跳牆」的料理，因為他想要當一位出色的廚師，於是他就很專心看，並把細節都記下來，經過一段時間的主動學習和實驗，他終於做出美味的「佛跳牆」。下列哪種學習最適合描述這樣的學習歷程和結果？
(A)記憶學習
(B)鷹架學習
(C)觀察學習
(D)制約學習

12(C).

61. 有關潛能發展區（Zone of proximal development）的敘述，何者有誤？
(A)可由動態評量測量出來
(B)會隨時間持續不斷改變
(C)這個區域可以無限延伸
(D)與老師的有效教學密切相關

13(C).

63. 「在合作學習中，透過同儕的合作、教導，使得學生有更多機會對學習教材進行認知的再建構與深入了解，進而提升學習成就」，是何理論的主張？
(A)接觸理論
(B)鷹架理論
(C)精緻化理論
(D)行為學習理論

14(A).

64. 「一開始全班級對一個大主題進行探討，然後把這個主題分成幾個次主題以便小組使用，學生可依自己的興趣選組或者教學者依學生的學習成就分組，每一小組進一步地把次主題再分成若干小主題給各個組員。每一個組員把他自己的小主題研究結果呈現給他的小組，經過統整討論後，小組再把他們的研讀心得分享給全班」，以上描述，是哪一種合作學習教學法？
(A)協同合作法（Co-op Co-op）
(B)結構取向法（The Structural Approach）
(C)合作概念構圖法（Cooperative Concept Mapping）
(D)學生小組成就區分法（Student Team-Achievement Division）

15(D).

70. 「思考-成對-分享(think-pair-share)」是以下哪一種合作學習教學法的技術？
(A)交互學習
(B)團體探究
(C)拼圖法
(D)結構取向

16(D).

75. 「有些學生會拖到最後一刻才開始唸書，或是故意從事許多與準備課業無關的活動，當他們表現不理想時，就有藉口說是自己不夠用功的緣故」，此現象是指：
(A)自我概念（self concept）
(B)自我導向（self directing）
(C)自我效能（self efficacy）
(D)自我阻礙（self handicapping）

17(C).

77. 最近為了十二年基本教育的課綱問題各界有很多論辯，有一位學者接受媒體訪問時就強烈的反對由政府制定課綱，表面上政府邀請很多專家用專業知識來訂定課綱，實質上是不適當的運用權力，強迫教師接受某種意識型態，限縮了教師的專業自主權。這種論點比較接近以下哪一位教育理論家的哲學觀？
(A)克伯屈(W. Kilpatrick)
(B)史賓賽(H. Spencer)
(C)傅柯(M. Foucault)
(D)哈伯瑪斯(J. Habermas)

18(B).

78. 文化教育學者斯普朗格倡導教師應具有教育愛，以下哪一項敘述比較合乎斯普朗格的教育愛？
(A)教師要愛學生就像自己的子女一樣
(B)教師愛的是學生具有無限生生不息創造的可能性
(C)教師要愛學生就像愛自己的父母一樣
(D)老師要像上帝毫無差別的愛所有人類一樣，愛所有的學生

19(A).

82. 陳老師教學認真，開學前總會詳細研究部訂教育目標及任教科目之課程目標及分年目標，再詳細規劃每週教學單元和進度。李老師則以為政府規定的課綱根本就是意識型態和不當權力的介入，何必去理會，重要的是學生想學什麼就教什麼，教學內容完全由學生來決定，學生學煩了，也可以改變教學內容。陳、李兩位老師的教學之不同代表以下哪兩種教育哲學觀點的差異？
(A)分析哲學(analytical philosophy)和後現代主義(postmodernism)
(B)精萃主義(essentialism) 和自然主義(naturalism)
(C)永恆主義(perennialism)和存在主義(existentialism)
(D)結構主義(structuralism)和批判理論(critical theory)

20(D).

83. 教育應強調活生生的如實之經驗，而非停留在系統和抽象符號的傳授。這種觀點符合以下哪兩位思想家的理念？
(A)杜威(J. Dewey)和克伯屈(W. Kilpatrick)
(B)康德(I. Kant)和黑格爾(G. W. Fr. Hegel)
(C)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)和斯普朗格(E. Spranger)
(D)格林 (M. Greene)和梅洛龐帝（M. Merleau - Ponty）

21(D).

85. 下列哪一位教育家強調道德教育過程老師要以身教示範，並和學生對話，時時關心學生，鼓勵學生的表現？
(A)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)
(B)郭爾堡(L.Kohlberg)
(C)皮亞傑(J.Piaget)
(D)諾丁斯(N.Noddings)

22(A).

88. 陳老師對於現在很多學生迷於網路促銷的商品很不以為然，認為那是資本主義下，文化工業所形成的消費現象，使個人迷失，而貶抑全人格陶冶理想。陳老師這種觀念合乎以下哪一位思想家的教育理念？
(A)阿多諾(T.W.Adorno)
(B)哈伯瑪斯(J. Habermas)
(C)布伯(M.Buber)
(D)季胡(H. A. Giroux)

23(C).

90. 學校課程中文言文要占多少比例？最近成為爭議性議題。贊成增加文言文比例者經常認為語言承載著豐富的歷史文化，透過語言，特別是古典語言的學習，可以拓展學習者的視野，而陶冶其獨特的人格。這種觀點接近於以下哪一位教育思想家的理念？
(A)哈伯瑪斯(J. Habermas)
(B)包華士(C. A. Bowers)
(C)洪保德(W. von Humboldt)
(D)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)

24(A).

96. 就觀念分析(conceptual analysis)派的教育思潮而言，下列何者是它的思想特徵之一？
(A)解析教育材料的「型」與「場」
(B)教學方式要多注意「情緒、情感、創造能力，及較深邃的人生意義」
(C)教育的功能在於「文化的繁衍」與「文化的創造」
(D)教育是「經驗的改造與重組」

25(A).

100.日本治理臺灣期間，下列何者和國際聯盟的國際鴉片調查委員會聯繫，促使其派遣調查員至臺灣進行調查，可說是反鴉片教育的範例？
(A)蔣渭水
(B)連雅堂
(C)蔡培火
(D)林獻堂

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崴崴剛剛做了阿摩測驗，考了96分