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阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點
85分
(1 分10 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(B).

22.張老師在黑板寫出「財」、「賄」、「費」、「販」等字，要學生找出這些字的共通點。 學生說出每個字都有「貝」，於是再引導學生歸納出貨幣是從貝殼演變而來。此一 教學策略較屬於下列何種理論的應用？
(A)迦納(H. Gardner)多元智能
(B)布魯納(J. Bruner)發現教學
(C)史金納(B. Skinner)操作制約
(D)奧蘇貝爾(D. Ausubel)前導組體



2(D).

23.班級進行清掃活動時，林老師看到小旭認真地在清理責任區的樹葉。依據欣賞式稱讚 原則，有關林老師稱讚小旭表現的敘述，下列何者較適切？
(A)你這麼認真打掃，老師好高興！
(B)你掃得這麼乾淨，真是謝謝你！
(C)你很有責任感，把地掃得真乾淨！
(D)你每個角落都有掃到，掃得很乾淨！



3(C).

25.南台國小五年級教師為了強化學生的讀寫能力，自 105 學年組成教師社群，在既定 國語文教學節數之外，設計一套閱讀寫作課程，利用五年級各班的彈性學習時間實施， 校長宣稱此為學校本位課程。在一次校務評鑑中，評鑑委員認為該課程非屬學校本位 課程。根據上述，該委員所持的最主要關鍵理由為下列何者？
(A)該課程並非全校每個領域都實施
(B)該課程沒有結合既有的國語文課程
(C)該課程並非出於全校教師的共識與共決
(D)該課程設計之初並未進行學校情境分析



4(A).

28.下列何者較合乎素養導向教學的精神？
(A)在氣候變遷主題單元中，引導學生進行資料蒐集、分析與分享
(B)在環境保育主題單元中，檢驗學生完成教師指定環保任務的比率
(C)進行自然領域教學時，請學生完成教材中的實驗步驟，再對照科學原理
(D)在數學領域教導線對稱概念時，說明線對稱的定義，再讓學生核對生活中的實例



5(A).

29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 針對新聞常報導「PM2.5」，錢老師想設計一份「我們的環境」課程，帶領學生透過 發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等 歷程，引導學生學習。
【題組】30.下列何者不適合做為錢老師教學設計的「核心問題」？
(A)如何為 PM2.5 下定義？
(B)PM2.5 如何對人體造成傷害？
(C)如何改善 PM2.5 的空氣污染？
(D)空氣中的 PM2.5 是如何產生的？



6(C).

3.文井國小為了發展「貓空纜車茶山翠、故宮博物文化豐」的校本課程，課程發 展委員會用心盤點校內外可用的教學工具與資源，設計探究體驗的教學活動。 這屬於情境模式課程發展的哪一階段？
(A)分析情境
(B)設定目標
(C)教與學課程方案設計
(D)詮釋與執行課程方案



7(D).

7.藍老師則認為應以學生為中心，針對班級學生的能力與興趣，調整或自編補充 教材。白老師認為切實依據十二年國教課程綱要所揭示的課程原則進行教學， 才能有效的達成課程目標。下列何者最適合說明兩位老師對課程發展的看法？
(A)藍老師傾向支持行動研究本位課程，白老師則支持國家政策本位課程
(B)藍老師傾向支持教師教學本位課程，白老師則支持行動研究本位課程
(C)藍老師傾向支持行動研究本位課程，白老師則支持教師教學本位課程
(D)藍老師傾向支持教學本位課程，白老師則支持教師國家政策本位課程



8(D).

16.常老師以「各國對歐洲難民安置所遭遇的處境」為主題，請學生依據拒絕或 接納的立場蒐集資料，讓各組發表意見及相互詰問，之後各組依所持理由作 摘要與結論，並在全班進行分享與討論，最後引導學生重新思考原來的主張， 並慎思生活中的人道議題。常老師的教學法最符合下列何者？
(A)問題教學法
(B)價值澄清法
(C)欣賞教學法
(D)道德討論法



9(A).
X


24.健康國小四年級400位學生接受社會測驗，其中高分組(全體學生得分的前25%) 與低分組(全體學生得分的後25%)分別有40人與30人答對該測驗第十題。下列何 者最可能是該題的難度值？
(A) 0.70
(B) 0.35
(C) 0.18
(D) 0.10



10(A).

5.孫老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照 片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。之後再 請各小組提出保護本土的生態計畫。錢老師的教學較符合下列何者？
(A)問題導向教學
(B)概念教學法
(C)差異化教學
(D)直接教學法



11(A).

7.周老師為讓學生瞭解自己的數學程度，並力求精進，設計一份具挑戰性的數學習題，讓學生思考解題策略。周老師的作法係應用下列哪一項課程選擇原則？
(A)能力原則
(B)動機原則
(C)效果原則
(D)指導原則



12(A).
X


27.下列哪一項觀念較不符合「差異化教學」(differentiated instruction)的精神？
(A)教師要為學生創造不同的學習機會，引導學生習得獨立自主學習的能力
(B)以學生的學習能力及需求為基礎，提供適當的支持，協助每一位學生充分發揮潛能
(C)視學生差異性為設計教學活動目標，主動掌握學生學習進程，積極解決學生學習困難
(D)要求所有學生都達成高品質學習，但協助學生依不同的速度及方式學習並來展現成果



13(B).

20. 《十二年國民基本教育課程綱要》將國民小學教育階段區分為三個學習階段， 一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第 三學習階段。根據學生身心發展的狀況，訂定各學習階段的重點，下列何者 並非第一階段的重點？
(A)協助學生在生活與實作中主動學習
(B)協助學生透過體驗與實踐，適切處理生活問題
(C)培養學生生活習慣與品德
(D)奠定學生語言與符號運用的基礎



14(C).

25. 大義國小教師進行課程安排時，對於同一週的教學活動安排，會盡量考量各 學習領域之間教學內容的關聯性。請問此符合課程組織的哪一項原則？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)平衡性



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Mydarene___剛剛做了阿摩測驗，考了85分