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阿摩:實現理想需要執著與堅強。
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學) - 教保員◆幼兒發展與教保概論 - 教師檢定..(1426~1450)
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1(B).

49.小臻不小心從搖搖馬上摔下來時,左手撐地就哭著說手好痛,而且左手腕關節周圍迅 速腫大。下列照護方式與順序,何者正確? 甲、冰敷 乙、拿木板或是紙板在關節上下端固定 丙、抬高 丁、轉動關節看是否受傷 戊、送醫及聯絡家長
(A)甲丙戊
(B)乙甲戊
(C)丁甲丙
(D)丁乙丙


2(A).

9.「側面描寫」是從側面烘托人物形象的寫作手法,下列屬於側面描寫的是哪一選項?
(A)明妃一朝西入胡,胡中美女多羞死
(B)態濃意遠淑且真,肌理細膩骨肉勻
(C)兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目
(D)母親烏油油的柔髮像一匹緞子似的垂在肩頭


3(A).

19. 小明和爸爸通國際電話時,爸爸問小明想要什麼國外的禮物,小明一手指著地上的 玩具模型消防車,依據皮亞傑的理論,小明表現的前運思期特徵,以下何者正確?
(A) 自我中心
(B) 注意力固著
(C) 自我中心、注意力固著
(D) 集中注意最顯著向度


4(D).

36 在「生態系統理論」發展後期中,有另一個新的面向來統合系統中的層次,請問是下列哪一個?
(A)經濟系統
(B)認知系統
(C)知識系統
(D)時間系統


5(D).

2.四歲的小麗對李老師說:「老師,你知道嗎?我外婆家有種香蕉、木瓜,還有芭樂喔!」 李老師回答:「哇!好棒啊!你會有好多水果可以吃喔!」小麗接著說:「咦?只有 香蕉、木瓜和芭樂,沒有水果啊!」依據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,小麗尚未 具備下列哪一種認知思考特徵?
(A)雙重表徵
(B)可逆思考
(C)守恆概念
(D)階層包含


6(B).

5.幼兒教師進行全班討論教學時,下列何項做法較為適當? 甲、教師依活動目標提出相關問題,聚焦討論 乙、每次討論都需要讓每位幼兒有說話的機會 丙、教師有時也可直接教學,提供幼兒和討論問題相關的訊息 丁、主要目的在於即時的意見溝通,教師不需事先設計提問問題
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁


7(A).

27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 

一位朋友談到他親戚的姑婆,一生從來沒有穿過合腳的鞋子,常穿著巨大的鞋子 走來走去。兒子晚輩如果問她,她就會說:「大小鞋都是一樣的價錢,為什麼不買大的?」 每次我轉述這個故事,總有一些人笑得岔了氣。 

其實,在生活裡我們會看到很多這樣的「姑婆」。沒有什麼思想的作家,偏偏寫著 厚重苦澀的作品;沒有什麼內容的畫家,偏偏畫著超級巨畫;經常不在家的商人,卻有 非常巨大的家園。許多人不斷地追求巨大,其實只是被內在貪慾推動著,就好像買了 特大號的鞋子,忘了自己的腳一樣。 不管買什麼鞋子,合腳最重要,不論追求什麼,總要適可而止。 (iBlove 心語〈勵志美文欣賞〉)

【題組】27.下列敘述最符合本文意旨的是哪一選項?
(A)為人處事的道理無非在於追求適切合宜
(B)大部分的人所追求的事物多半不切實際
(C)追求美好的事物是人類進步的主要動力
(D)數大便是美是一般人追求事物時的理念


8(C).

37. Bronfenbrenner認為幼兒直接接觸的微系統(包括家庭、學校、同儕)之間的正向 連結或關係有助個體的發展,例如老師、父母對學習的態度、父母與學校的合作 情形等。這些微系統之間的關聯稱為___系統?
(A)小
(B)外
(C)中
(D)大


9(B).

24.對於幼兒情緒發展之敘述,下列何者正確?
(A)幼兒能夠調適情緒後方能理解情緒
(B)幼兒在六到十週時,會出現社會性微笑與照顧者互動
(C)幼兒出生時即會因為照顧者離開而產生分離焦慮
(D)一般幼兒在一歲左右即可了解兩種情緒(如喜悅與傷心)是可同時存在的


10(D).

14.金老師經常用時下年輕人的流行用語與例子來解釋課本內容。此作法是將下列何種 概念融入教學?
(A)文化剝奪
(B)主流文化
(C)文化消費
(D)非主流文化


11(C).

20.根據柯柏格(L. Kohlberg)的觀點,下列哪一位幼兒的道德發展層次最高?
(A)小明不敢偷吃桌上的巧克力是為了怕被爸爸處罰
(B)小安覺得爸爸對他很好,所以不可以偷爸爸的錢
(C)小平遵守不在週間打電玩,因為這是家庭會議共同的決定
(D)小華不拿桌上的錢,因為好孩子不可以隨便拿別人的東西


12(D).

18.中文有一字多義的現象。如「就」字,有「從事」、「靠近、接近」、「完成、成功」、 「因襲」、「依照、順從」等義。下列各組詞語中的「就」字,意義相同的是哪一 選項?
(A)「就」地取材/因陋「就」簡
(B)「就」事論事/棄文「就」武
(C)避重「就」輕/半推半「就」
(D)造「就」人才/功成名「就」


13(D).

26-28為題組 閱讀下文後,回答26~28題。 洪老師為具全語言(whole language)觀點的教師,本學期將進行社區探查的主題 教學,並規劃了班上的扮演區、語文區、積木區等情境…
【題組】28. 洪老師所規劃的學習區,下列何者符合全語言取向的觀點? 甲、在扮演區中提供早餐店的菜單與價目表,鼓勵幼兒自製書寫菜單 乙、在語文區放置幼兒自己繪製而成的參訪社區之經驗圖表,供幼兒觀看 丙、在積木區中提供街道地圖、相關繪本:「一個愛建築的男孩」、「建築師 傑克」,鼓勵孩子可以參考 丁、在語文區提供錄音筆、紀錄紙、色鉛筆、寫生板,可供幼兒紀錄時利用。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁


14(A).

8.依柯柏格(L. Kohlberg)的理論觀點,下列哪一位幼兒的道德發展層次最高?
(A)小安遵守不在週間打電玩,因為這是家庭會議共同的決定
(B)小謙不敢偷吃桌上的巧克力是為了怕被爸爸處罰
(C)小美覺得爸爸對他很好,所以不可以偷爸爸的錢
(D)小華不拿桌上的錢,因為好孩子不可以隨便拿別人的東西


15(D).

閱讀下文後,回答 26-30 題。 
        爸爸帶全家去吃「滬尾宴」。「滬尾宴」是以滬尾之役為主軸的創意餐飲,每一道菜 蘊藏一個戰場上的故事。爸爸說滬尾之役是清法戰爭中,清廷在臺灣唯一一場勝仗。 透過吃飯,他要帶大家重回戰場。 
 「1884 年 10 月 8 日,清法戰爭滬尾之役進入高峰。上午 9 時,敵艦砲轟沙崙, 準備登陸,福建提督孫開華將軍全力應戰。」 
      「滬尾宴」共有 11 道菜,爸爸點了 4 道,第一道是開胃菜「法軍來襲番茄塔」, 法式麵包上插著火腿肉裝飾成的風帆,並塗滿法國起司和番茄丁。
「上午 10 時,法軍搶灘成功,分五個連隊登陸滬尾。」
       第二道是「西仔陸戰隊」,香烤豬肋排被分成五列擺放在盤子上。弟弟大口咬豬排, 開心的說:「我打敗陸戰隊啦!」
「10 時 30 分,法軍遭清兵伏擊。11 時,法軍被誘入林中,民軍代表阿火旦聯合 軍隊圍攻夾擊法軍。」
      第三道菜「阿火旦口袋肉」 ,把刈包折成口袋形狀,美味的東坡肉包夾在其中。爸爸 說阿火是戲班溫柔美麗的旦角,戰場上殺敵卻不手軟。
「11 時 45 分,法軍發出請求撤退信號,倉皇爬上接應小艇。下午 1 時,小艇撤退 回艦,清軍成功守住滬尾,結束 4 小時的奮戰。」 
      最後一道是甜點「九大人脆酥芋」,來自湖南的孫將軍俗稱九大人,熱愛滬尾土產 芋頭。我品嚐著濃濃的芋香,想像孫將軍戰勝的喜悅。
      弟弟說,以前只知道「吃飯皇帝大」,現在才知道替菜命名真的很有趣。 
      我望著看過無數次的淡水河夕陽,第一次,覺得河口的夕照不一樣了,彷彿聽見 阿火旦握著九大人的手高興的喊著:「贏了!贏了!我們打贏了……」

【題組】29.自「最後一道甜點」至文末,作者想表達什麼樣的內心感受?
(A)藉由淡水河口夕照光影,領略歷史風雲變幻
(B)藉由美食感受地區文化,體會強烈風土人情
(C)藉由阿火旦的表達方式,沉浸其情感的變化
(D)藉由飲食連結歷史事件,對戰爭更感同身受


16(C).

20.以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法?
(A)提供各式工具和多樣素材
(B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動
(C)依照幼兒的能力高低分組進行活動
(D)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作品 


17(D).
X


13. 「君子不以口譽人,則民盡忠勸善。故君子問人之寒則衣之,問人之飢里則食之,稱人之美則①爵之。」
①爵:予以官位
由這段話可知,為政者對待人民的原則應是下列何者?

(A)循循善誘的教化美

(B)公平公正的賞罰

(C)具體實惠的行動

(D)無微不至的關懷


18(D).

23.下列何者屬於外在動機,且使用時對內在動機的負面影響可能會最小?
(A)小朋友對工作很有興趣
(B)使用小朋友非常喜愛的增強物
(C)一開始就告知小朋友會得到什麼增強物
(D)給予小朋友非物質性的獎賞,例如口頭讚賞。


19(D).

7.媽媽跟小寬一起組裝軌道車,小寬說:「好長的軌道喔!」第二天,媽媽帶小寬過斑 馬線,小寬說:「有軌道耶!」下列何者可以解釋小寬的詞彙表現?
(A)過度規則
(B)延伸不足
(C)快速對應
(D)過度延伸


20(C).

31.志毅的母親於幼兒園開學時特別拜託林老師,不要讓他參加比較激烈的運動,尤其 是在進行團體活動時要特別避免和同學有身體上的碰撞。志毅可能罹患下列何種疾 病? 
甲、癲癇症 
乙、糖尿病 
丙、血友病 
丁、心臟病
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁


21(B).

13. 「詩史數千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心。」請問此對聯最有可能的吟咏 對象是誰?
(A)李白
(B) 杜甫
(C) 孟郊
(D)賈島


22(C).

三、綜合題 
▲簡媜曾為文追述自己的姓名,特別是對「貞」這個字,作了浪漫神祕的想 像。閱讀後回答綜1~綜2。      
        貞,會意字,甲骨文形似一口寶鼎加上一支神杖「卜」形,相合而 為:依據鼎內火炙變化而察看神跡。遠古殷商,無事不占卜,「貞」是個 重要的字,貞人即________ ,卜者釋義需求_________ ,故衍生堅定、 堅貞、貞節之辭,指的都是不可動搖的精神境界。成於清康熙五十五年 (1716)的《康熙字典》收有「媜」字,從字面推想,从女从貞,寓意 ___________________ ,然我更喜愛其古義,一個善卜的女巫,而「簡」 本是遠古用來書寫的狹長竹片,既簡且媜,一個聚精會神觀察大鼎內火炙變化再將占卜結果寫在竹片上的女巫形象,躍然而出。 
 就是她,自遠古而來,附臨我身。(簡媜〈迷霧中,呼喚我的名字〉)

【題組】

綜2.依照文章中的描述,符合甲骨文「貞」字的是?
(A)
(B)
(C)
(D)



23(B).

44.有關性別發展的敘述,下列何者正確?
(A) 六歲的小美是女生,她知道自己 20 歲時還是女生,因為小美已有性別認定的 概念
(B) 三歲的小華知道叔叔是男生,但後來叔叔穿裙子、留長髮,小華就叫他阿姨, 表示小華還沒有性別恆定的概念
(C) 六歲的女生小望喜歡玩洋娃娃,六歲的男生小可喜歡玩小汽車、機器人,這是 因為性別區隔所造成的
(D) 四歲的小強是男生,但小強喜歡在扮演區中扮演公主,要特別擔心小強會有同 性戀的性傾向


24(C).

閱讀下文後,回答 21-25 題。 
       你曾聽過海昏侯墓嗎?史書記載,墓主人劉賀原是西漢昌邑王,曾登帝位 27 天,因穢亂朝堂而被大將軍霍光廢貶為庶人,史稱為漢廢帝。待霍光去世,霍家遭新皇帝滿門抄斬後,劉賀再受封為海昏侯。海昏二字雖為縣名,但有人認為多少讓人感受到新皇帝對於劉賀的惡意。
       這位皇帝何以被罷廢?史書透露出一點線索。《漢書》中講述,某次劉賀忽然見到身旁出現穿著衣服的妖怪,驚愕下急忙尋求協助,他的臣子郎中令龔遂認為這是上天的警示,主因在於劉賀無法遠離小人,而對他諫言:「去之則存,不去則亡矣。」但可惜的是,劉賀卻依然故我。儘管不是最佳人選,但霍光卻依然支持他繼位,只是沒想到才短短不到一個月的時間,霍光卻因劉賀性格問題,而罷廢這位親手扶植的皇帝,同時將他兩百位從臣問斬。
       但也有學者試圖從出土文物中尋找證據為劉賀平反。在海昏侯墓中出土了一屏繪有孔聖像的鏡匣,上頭有漆文二十行字,被稱為〈衣鏡賦〉,首兩句寫著:「新就衣鏡兮佳以明,質直見請兮政以方。」專家認為,從賦中可以得知這屏衣鏡也有「照心」的用途。這是由於古時之銅鏡皆稱「鑑」,學者指出:「古人以水為監,即以盆盛水而照容,這種水盆即為監,以銅為之則為鑑。」這表示銅鏡除了用來正衣冠,還可砥礪自身德行。除此,宋代蘇軾也曾為劉賀下過評斷,他在〈霍光疏昌邑王之罪〉中如此描述:「以吾觀之,其中從官,必有謀光者,光知之,故立、廢賀,非專以淫亂故也。」由此可知,蘇軾認為劉賀遭貶或許無關乎其性格問題。
       儘管史書中談及劉賀生平時,多指謫其言行,但撥開歷史的迷霧後,你會發現事實可能不盡如史書所載。同樣的,當我們想要去評斷他人時,是否僅能依靠旁人的隻字片語就下定論呢?今猶如此,更何況是一位被史書形塑後的失位皇帝。

【題組】21.作者是如何判斷新皇帝對劉賀帶有惡意?
(A)霍光的汙衊
(B)劉賀的品性
(C)受封的地名
(D)墓葬的物品


25(C).

8.張老師利用日本動畫《進擊的巨人》中阿爾敏的臺詞:「堅信待在城牆內就能永遠安心的想法是有問題的,就算城牆 100 年來都沒有被摧毀,也無法保證未來不會被摧毀。」引導學生討論經驗與知識之關聯。上述臺詞反映的知識觀,與下列哪一位學者的理論最相關?
(A)培根(F. Bacon)—知識即力量
(B)傅柯(M. Foucault)—知識即權力
(C)波普(K. Popper)—知識的可否證性
(D)李歐塔(J.-F. Lyotard)—知識的操作性


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