今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-中等-阿摩線上測驗

阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等

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1(C).

8.當個體回憶舊經驗時，受到新的經驗所產生的干擾作用稱作
(A)混淆作用
(B)阻礙作用
(C)倒攝抑制
(D)順攝抑制。

2(A).

54.有關皮亞傑的認知發展論在教育上的含意，下列何者正確？
(A)教育要重視兒童思考的歷程
(B)教育要重視兒童思考的結果
(C)教育要重視社會文化的影響
(D)教育要重視讓兒童以成人的方式思考。

3(A).

1.台南市教育局計劃今年(93年)起將針對學校進行所謂的「教訓輔三合一策略聯盟」，請問即將聯盟的是指哪些學校？
(A)全市國民中小學
(B)全市國中高中
(C)全市各大專院校
(D)全市各高中職。

4(D).

13.下列何者不是教育計畫的主要模式之一？
(A)教育內部插補法模式
(B)人口計算模式
(C)人力模式
(D)組成的無政府狀態模式

5(D).

從課程發展的脈絡來看，下列敘述何者是錯誤的?
(A)從學科課程到活動課程
(B)從論理組織課程到心理組織課程
(C)從必修課程到選修課程
(D)從學生中心課程到教師中心課程

6(C).

25. 世界各國學制改革的趨勢之中，日本與我國的學制，是近代以來模仿歐美學制所規劃完成的，這種在學校制度規劃的模式，被稱為以下何種名稱？
(A) 完全複製型的學校制度
(B) 技術竊取型的學校制度
(C) 移植型的學校制度
(D) 驟然產生型的學校制度

7(C).

4.衛生股長跟張老師報告班上的小明和小華這一週都沒有完成份内的打掃工作，於是張老師要求兩人除了要確實完成份內的打掃工作外，還要多做兩天的值日生。下列何者是張老師使用的策略？
(A)區分增強法
(B)償付代價法
(C)過度矯正法
(D)系統減敏感法。 .

8(A).

8.王老師學有專精，擁有名校數學博士學位。但是他在數學課程中，常苦惱於無法用適當比喻或舉例來讓學生理解抽象的數學概念。前面敘述說明王老師缺乏哪一類教師知識?
(A)教學内容知識pedagogical content knowledge
(B)内容知識 content knowledge
(C)課程知識 curriculum knowledge
(D)教學知識 pedagogical knowledge ° .

9(A).

1.下列何者屬於對於「智力」的操作性定義？
(A)智力測驗測得的分數
(B)挫折容忍的能力
(C)抽象思考的能力
(D)生活適應的能力

10(A).

13.平衡計分卡（Balanced Scorecard ; BSC)是一套全方位的績效量尺，下列何者不是其四項構面？
(A)文化
(B)顧客
(C)内部流程
(D)學習成長

11(D).

25.臺東地區多數學校是原住民重點學校，綜合《原住民族教育法》的條文，以下對於偏遠原住民重點學校師資之相關規定何者有誤？
(A)偏遠地區若在原住民族地區，具當地地方通行語專長者，參與各項教師甄選酌予加分。
(B)在原住民重點學校任教的教師皆為「原住民族教育師資」。
(C)原住民族教育師資應修習原住民族文化或多元文化教育課程。
(D)聘任具原住民身分教師之比率，不得低於教師員額的三分之二。

12(D).

31.周老師和李老師為了「課程進度」的問題發生了一點小爭執。周老師：「你怎麼沒有按照預定的進度來上課呢？有了課程綱要、教科書和學校的課程計畫，就是要讓大家在教學時有共同的依據啊！如果沒有照著計畫走，課程目標要怎樣落實達成呢？」李老師：「學生『學會』又學得『有興趣』，要比老師『教完』更重要吧！課程本來就是我和學生在課堂互動中衍生出來的啊！如果老師不回應學生學習的需求與期待，怎麼能實現『教師專業自主』的角色呢？」請問：從課程實施的「忠實執行觀」（fidelity perspective)、「相互調適觀」（mutual adaptation perspective)和「課程落實觀」（curriculum enactment perspective)三種觀點來分析，周老師和李老師分別偏向於哪一種課程實施的理念？
(A)周老師偏向「相互調適觀」，李老師偏向「忠實執行觀」。
(B)周老師偏向「課程落實觀」，李老師偏向「相互調適觀」。
(C)周老師偏向「忠實執行觀」，李老師偏向「相互調適觀」。
(D)周老師偏向「忠實執行觀」，李老師偏向「課程落實觀」。 .

13(A).

34.「領域補救教學課程」在十二年國民基本教育課程綱要中，是被歸類在校訂課程中的哪一類？
(A)其他類課程
(B)社團活動與技藝課程
(C)特殊需求領域課程
(D)統整性主題/專題/議題探究課程

14(B).

44.有關教學評量的試題擬定，是否具有效度是應予以注意的部分，下列的敘述何者為「内容效度」？
(A)整體試題看起來相當的合理公平
(B)評量試題與教學重要目標的内容相似性很高
(C)評量試題包含有選擇題、填充題、問答題……等，這樣的試題架構能夠測出學生的多元智慧，符合多元評量的要求
(D)這部分的試題能夠測出學生性格表現的情形

15(D).

47.瑞士教育家裴斯塔洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi，1746〜1827)提倡直觀教學論，認為事物具有數、形、語等本質，如運用小石、手指、豆子之類的實物先學習數和數的關係，再運用替代實物的點和線計算表，運用將正方形分割成1/2，1/4，1/8……的分數表以指導學生，此為下列哪一種的直觀教學？
(A)數的直觀教學
(B)形的直觀教學
(C)語的直觀教學
(D)數和形結合在一起的直觀教學 .

16(D).

49.有關課程的結構理論可將之分為微觀結構論、中觀結構論、與宏觀結構論等三個層級，下列的概念何者屬於中觀結構論的觀點？
(A)教材是根據科學體系為基礎的學習内容之邏輯順序而編製。
(B)要提高學生學習效果的教材，必須適應學生心理發展的順序呈現。
(C)B概念的學習是以A概念的學習為前提，所以未學會A概念，則B概念無法學習。
(D)學科内容的編排順序應從一般概念到特殊概念的形式出現。

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