今日錯題測驗-教甄教程◆國文(中等)-阿摩線上測驗

阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄教程◆國文(中等)

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1(B).

25.下列詩句何者與「月亮」這個概念有關？
甲、「但願人長久，千里共嬋娟」（宋．蘇軾）
乙、「玉鉤定誰掛，冰輪了無轍」（宋．陸游）
丙、「金烏海底初飛來，朱輝散射青霞開」（唐．韓愈）
丁、「風簫聲動，玉壺光轉」（宋．辛棄疾）
(A)甲丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲乙丙丁
(D)甲乙丙

2(B).

28.下列選項中，何者引號內字音不同？
(A)「踧」踖不安 / 前後「簇」擁
(B)「落」落寡歡 / 賄「賂」當選
(C)不「忮」不求 / 膾「炙」人口
(D)三審定「讞」 / 兵不「厭」詐

3(B,C).

34.下列成語何者用字完全正確？
(A)如坐針砧
(B)返樸歸真
(C)大快朵頤
(D)為人垢病

4(B).

2. 關於上述對話中用詞的修改建議，何者最合適？
(A) 「迷人」兩字冗贅，刪除可使意思更清楚
(B) 「擷取」改為「記錄」，語意會更為流暢
(C) 「這樣」兩字刪除，才能將兩句對話聯繫
(D) 「雀躍」改為「悸動」，更表達心中喜悅

5(A).

5. 辛棄疾《醜奴兒》：「少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。」根據上文，為何最後說道「天涼好個秋」？
(A) 情感溢於言表，難以言說
(B) 諷刺知識匱乏，無法表達
(C) 秋意悲涼，反映內心情感
(D) 藉彼喻此，抒發心中淒楚

6(A).

9. 「晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：『獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣！』」根據上文，關於介之推不言祿的原因，何者最合適？
(A) 接受文公賞賜，將會與奸佞之人共事
(B) 自己並未在文公掌權過程中貢獻己力
(C) 文公非明君人選，卻憑少數人之力成為君主
(D) 不想被人認為是貪功、盜財，想要保有名聲

7(D).

閱讀下文後，回答14-18題。
關心我而不常來往的老朋友們在最近幾年經常問起我的一個題目是：「幹嘛寫起詩來了？」他們的問話之中刻意省略了一個對比、以及一個「舊」字。該對比的是「小說寫得少了」。而另一方面，他們想問的其實是：「幹嘛寫起舊詩來了？」寫白話新詩，似乎還有點兒跟得上時代潮流的況味，一意孤行向古而遊，看來祇是跟自己的現實過不去。而我的答覆總一樣：「越過越覺得認識的字兒不多，全靠寫詩重新體會。」這話實在到不寫詩的人根本無從體會，而即使是寫詩，卻一心想著要結集、傳誦、留名的騷人怕也很難揣摩。於我而言，寫作一首詩的目的，無非是借著創作的過程──尤其是格律的要求、聲調的講究、情辭的鍛煉……種種打磨用字的功夫，聊以重返初學識字的兒時，體會那透過表意符號印證大千世界的樂趣。我總是跟一筆一劃、迤邐歪斜地剛學寫字的張容說：「爸爸也在作功課。」孩子不免一而再、再而三地質疑：「那你的功課交給誰改呢？」我說：「大多數是自己改。」「那真好，真羨慕。」張容說：「那你會罰自己寫很多遍嗎？」「寫詩的處罰更恐怖，」我說，「寫不好你當時不知道，過幾天、過幾個月、甚至過幾年，你就會發現自己從前以為好得不得了的詩原來不是個玩意兒，就像你原來以為熟悉得不得了的字原來根本不認識。」這是今年元月初的事，我當天就寫了一首七律，題為〈詩多無甚佳者，書壁自嘲儆一律〉：聞道惟窮而後工，艱難此語古今同。三年兩句淚中得，一腐千毫腸已空。交易羊皮殘墨卷，相知蠹篋老詩筩。行吟臥占自荒遯，字裡無時無國風。在這首詩裡，「兩句三年」之語化自賈島，「一腐千毫」之語，用司馬相如故實，都算平易，惟「羊皮」，出自韓愈〈送窮文〉，原意是指智窮、學窮、文窮、命窮、交窮等五個窮鬼挖苦文人的話：「攜持琬琰，易一羊皮，飫于肥甘，慕彼糠糜。」意思就是說：文章是無價之珍，拿來換取世俗所寶愛的財富是多麼愚昧的念頭？這話的根骨本是窮酸語，但是被韓愈翻疊出另一層的自嘲，酸氣升華成一種孤絕冷雋的況味，特別顯得清峭。我日後常翻出舊作來改改，每讀到這一首，都想把來讓張容讀──好教他認得他爸爸的一點心事。（摘錄自張大春《認得幾個字》）
【題組】14. 文中「迤邐」的意思所指為何？
(A) 醜陋不堪的樣子
(B) 骯髒不潔的樣子
(C) 扭曲不正的樣子
(D) 連續不斷的樣子

8(A).

【題組】15. 作者寫古詩的緣由，下列何者最合適？
(A) 由書寫規範與情感抒發，體悟自身和人生
(B) 在以古喻今之中，警惕、省思自己的不足
(C) 對無法掌握文字的恐懼，想追尋文化傳承
(D) 區隔出作品的市場定位，與其他作家分流

9(B).

閱讀甲、乙兩文後，回答19-20題。甲 1989 年，我領著學生，由香港、北京逕飛新疆烏魯木齊，考察唐宋大曲的源頭「木卡姆」，再沿塔里木沙漠南緣，入庫車、下吐魯蕃，達帕米爾高原南麓。而有〈喀什的黃昏〉、〈摩挲天山〉。返程與「漢唐樂府」在西安會合為領隊。於是〈晉謁黃陵〉、〈通宵達旦祭軒轅〉，再往北京與民族樂團作觀摩演出。其間踐踏秦始皇陵，登上八達嶺長城，在居庸關放開襟懷，臨風懷想；也蹓躂於故宮的千門萬戶，看雨下在御座金鑾，在錦帳深院，在御花園、在暢音闊、在長門永巷中。（摘錄改寫自〈浮生泥爪．點滴心頭──寫在《一位陽春教授的生活》之前〉）乙古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其爲惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生第6頁，共10頁乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（摘錄自韓愈《師說》）古代求學的人一定有老師。老師，是用來傳授道理，講授學業，解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑？有疑惑卻不求老師指教，那成爲疑難的問題，終究不能解決。在我之前出生的人，他懂得知識和道理本來就比我早，我跟從他並以他爲師；在我之後出生的人，（如果）他懂得知識和道理也比我早，我也跟從他學習並以他爲師。我學習的是知識，哪管他的年齡比我大還是比我小呢？因此，無論地位顯貴或是低下，無論年長年少，知識所存在的地方，就是老師所存在的地方。
【題組】19. 甲文中，關於作者作為教師的描述，下列何者最合適？
(A) 開拓見聞，以增加教學新知
(B) 帶領學生親身驗證書本知識
(C) 結合實作，讓知識能實用化
(D) 學習需要能回應心中的疑問

10(D).

【題組】20. 根據甲、乙文，關於老師與學生關係的描述，下列何者最合適？
(A) 甲文中，教師是知識的擁有者與學習對象
(B) 乙文中，教師是學生進行學習時的中介者
(C) 甲、乙文中，學生是一切學習活動的中心
(D) 甲、乙文中，教師是引發學生學習的關鍵

11(A).

22. 下列哪一個選項前後「」字的注音不相同？
(A) 「瞭」解/「瞭」望
(B) 挑「剔」/「剔」透
(C) 「翹」首/拿「翹」
(D) 「亞」軍/「亞」裔

12(D).

23. 下列哪一個選項用字完全正確？
(A) 李代桃韁
(B) 文韜武掠
(C) 紛至遝來
(D) 沾親帶故

13(C).

24. 下列選項「」注音的用字，何者正確？
(A) 「ㄕˇ」志不渝：始
(B) 矯情干「ㄩˋ」：預
(C) 不「ㄎㄢ」之論：刊
(D) 「ㄏㄠˋ」天罔極：浩

14(D).

25. 子曰：「不憤不啟，不悱不發。」句中「憤、啟、悱、發」的解釋，何者不正確？
(A) 憤：心求通而未得
(B) 啟：開導、教導
(C) 悱：口欲言而未能
(D) 發：付出、送出

15(D).

26. 下列用於「男壽」的題辭，何者不正確？
(A) 齒德俱尊
(B) 天賜遐齡
(C) 椿庭長青
(D) 德業長昭

16(A).

32. 「子曰：『聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎！』無情者不得進其辭，大畏民志，此之謂□□。」依據文意，□□應填入哪一個選項？
(A) 知本
(B) 敬天
(C) 愛民
(D) 中正

17(C).

33. 楊萬里〈三江小渡〉：「溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風波去又來。」本首詩的詩眼為何？
(A) 溪水
(B) 小舟
(C) 交情
(D) 風波

18(B).

35. 〈學記〉：「凡學之道，嚴師為難。」句中的「嚴」字作何解釋？
(A) 嚴謹
(B) 尊敬
(C) 順從
(D) 實踐

19(B).

小孩秤大象「秤出大象有多重了！」聽到大家高聲歡呼，曹操開心的看著曹沖。因為連大人都不知道如何秤大象，小小年紀的曹沖竟然可以想出辦法呢！有一天，有人送給曹操一頭大象，他很高興，便帶著兒子和親朋好友去看大象。大象高大的身子像小山，粗大的腿像柱子。大家都想知道這頭大象到底有多重呢？曹操高聲的問：「誰有方法可以秤出大象有多重呢？」有人說：「可以砍下大樹做成大秤。」有人說：「那樣不行，誰有那麼大的力氣提起這個大秤呢？」還有人說：「把大象分成好幾部分再來秤。」曹操聽了直搖頭，覺得這些方法都不可行。這個時候，曹沖走過來說：「我有一個好方法。首先，把大象牽到大船上，看船身下沉多少。接著，沿著水面，在船身上畫一條線。然後，把大象牽上岸，再往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方。最後，秤一秤船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重了呀！」
【題組】40. 國學「集書」及其編著者，何者不正確？
(A) 詩品：鍾嶸
(B) 花間集：李清照
(C) 昭明文選：蕭統
(D) 樂府詩集：郭茂倩

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梁仲妍剛剛做了阿摩測驗，考了100分