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92分
(2 分33 秒)
模式:收錄測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(D).

49.為了提昇大班幼兒參與規則性遊戲的能力，下列哪些做法可達成目的？ 甲、提高扮演道具的真實性 乙、在積木角加入建構的配件 丙、教師積極介入幼兒的遊戲 丁、在益智區增加大富翁遊具
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



2(D).

42.有關幼兒學習環境規畫的敘述，下列何者較不適合？
(A)為讓幼兒多元學習，教室內可多設置不同的學習區域
(B)為方便增設或變化學習區，教室內盡量採用可移動式的櫃子
(C)為區分空間的功能性，餐飲、午休、團討區、學習區空間可加以區隔
(D)為幫助幼兒辨識學習區，學習區命名應使用通用名稱，例如：益智區、科學區等



3(D).

48.有關暫時隔離(time out)的說明，下列何者錯誤？
(A)主要是為了降低環境中各種可能刺激幼兒的因素
(B)是為了將幼兒帶離原情境，讓幼兒放鬆及重新聚焦
(C)是針對幼兒負面行為所做的回應，可被視為是一種處罰
(D)若幼兒的不良行為仍在不同情境中發生，可持續使用此法，直到改善為止



4(C).

14.下列何者並非泰勒(R. Tyler)所提出產生課程目標的來源？
(A)學科專家的建議
(B)關於學習者的研究
(C)關於教師能力的研究
(D)關於當代社會生活的研究



5(B).

17.下列哪一項活動主要是提供五歲幼兒「測量」的學習經驗？
(A)讓幼兒玩紙上迷宮遊戲
(B)提供幼兒計時器記錄烤餅乾的時間
(C)讓幼兒擲出兩個骰子並自行加總計分
(D)讓幼兒畫出日常物品的輪廓，並將物品與輪廓配對



6(C).

21.有關蒙特梭利(M. Montessori)教室環境規劃的敘述，下列何者錯誤？
(A)為幼兒準備自然、真實及具有美感的環境
(B)營造讓幼兒能夠自發性專注完成工作的情境
(C)讓幼兒能依既定步驟操作教師所指定的教具
(D)強調基本生活技能的練習，以培養幼兒手部的動作能力



7(B).

27.有關起始評量的敘述，下列何者錯誤？
(A)需要效度高的評量
(B)宜以檢核表方式進行
(C)評量的資料來源可來自老師及父母
(D)觀察紀錄、檢核表與幼兒的作品也是資料的來源



8(A).

13.有關學習環境安排之敘述，下列何者較不適宜？
(A)學習區規劃需採用吵鬧/安靜區域相鄰之原則
(B)各學習區間的區隔物需能讓教師的視線穿透
(C)可以運用懸掛物或彩色膠帶設定學習區的邊界
(D)活動室內的夾層設計可提供幼兒不同的視野及大肌肉活動機會



9(B).

38.從下列哪些幼兒們自發性的敘述中，較能推測其具有推理能力？ 幼兒甲：「我蓋的這個停車場很大，可以放很多車。」 幼兒乙：「我喜歡巧克力口味，不喜歡草莓口味。」 幼兒丙：「我們這棟公寓有 9 樓，我家住 4 樓。」 幼兒丁：「我們兩個都有 3 張色紙，如果我給你 1 張色紙，你就比我多了。」
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



10(A).

46.有關測驗「信度」的敘述，下列何者較不適切？
(A)題目愈難，信度愈高
(B)評分愈客觀，信度愈高
(C)測驗題目愈多，信度愈高
(D)在其他條件相等下，團體變異數愈大，信度愈高



11(B).
X


48.有關高登(T. Gordon)對於班級經營觀點的敘述，下列何者正確？ 甲、認為影響師生關係的主要障礙，是未釐清問題的歸屬 乙、認為富化環境及貧化環境皆可能有助於防範學生的不當行為 丙、應運用積極聆聽(active listening)，避免運用消極聆聽(passive listening) 丁、其提出「我-訊息(I-message)」的策略包括對問題行為的描述，行為人的感受及可 能的解決方法
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



12(B).

7.當幼兒能判斷自己與他人的距離是否有安全合宜的活動空間時，是展現下列何種能 力？
(A)覺察與模仿能力
(B)協調與控制能力
(C)組合與創造能力
(D)協商與調整能力



13(C).

10.黃老師想為教室內的扮演區添購一些多元文化的素材，請問他的選購原則以下列何 者最佳？
(A)採買市售塑膠廚具及市售的中國娃娃
(B)採買市售不同性別的東南亞娃娃及常見角色的服裝與配件
(C)採買各國各族群不同性別的娃娃及多元角色的服裝與配件
(D)採買多元角色的服裝、配件、生活工具、傢具、戲偶和偶台



14(D).

11.維高斯基（L. S. Vygotsky）主張每個文化會透過下列何者，以傳遞特定的信念和價值， 亦即教導兒童想什麼及如何去想？
(A)鷹架作用
(B)近側發展區
(C)參與式學習
(D)智能適應工具



15(D).

28.教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，「同理他人，並與他人互動」是屬於社會領 域課程目標的哪個能力？
(A)愛護與尊重
(B)協商與回應
(C)探索與覺察
(D)協商與調整



16(A).

30.某公立國民小學附設幼兒園現有幼兒人數一百五十人。依據現行《幼兒園行政組織 及員額編制標準》之規定，下列敘述何者正確？
(A)需設置廚工二人
(B)需設置專任主任一人
(C)需設置專任職員一人
(D)需設立教務組及保育組



17(C).

49.教育部已公告《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》，並自 107 學 年至 111 學年將進行第 2 週期之基礎評鑑。檢視最新評鑑指標，部分細項相較於原有 的規定有更嚴謹的要求，下列何者是本週期不同於上一週期的評鑑細項? 甲、幼童專用車均應配置對內外行車影像紀錄器及合於規定之滅火器 乙、各班課程不得進行全日、半日或分科之外語教學 丙、應公布每個月餐點表，並告知家長，且每日餐點均含全穀根莖類、豆魚肉蛋類、 蔬菜類及水果類等四大類食物 丁、收退費基準及減免收費規定應於每學期開始前一個月公告，並告知家長
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)乙丁



18(C).

6. 引導大班幼兒製作書寫生日賀卡，下列何者是鷹架幼兒讀寫萌發的方式？(甲)鼓勵幼 兒比賽，看誰最先完成賀卡；(乙)代筆協助寫出幼兒想要寫的賀詞；(丙)詢問幼兒自 創的字形：你寫了些什麼祝賀的話？(丁)讓幼兒觀看仿作市售的生日卡；(戊)引導幼 兒在卡片上寫自己的名字
(A)甲乙丙
(B) 甲丙丁
(C) 乙丙戊
(D) 丙丁戊



19(A).
X


9. 下列何者不是動態評量的重點？
(A) 瞭解幼兒正要萌發的能力
(B) 瞭解幼兒對老師引導的回應表現
(C) 瞭解能提昇幼兒發展水準的鷹架方式和時機
(D) 瞭解幼兒先前已具備的知識技能



20(A).

11. 下列有關幼兒餐點的安排和進行方式，何者較不適宜？
(A) 全班一起開始用餐且一起結束
(B) 先用完餐的幼兒可進行個別活動
(C) 以小組方式進行用餐
(D) 幼兒口中沒有食物時可小聲交談



21(D).

19. 教保活動在結束一段時間後即針對參與活動的幼兒進行評量，以瞭解先前的學習效 果，同時亦分析其學習困難，以作為個別輔導幼兒之參考。此等評量方式，稱為：
(A) 預備性評量
(B) 形成性評量
(C) 總結性評量
(D) 診斷性評量



22(D).

20. 教師帶領幼兒進行昆蟲採集與飼養前，先要求幼兒規劃需準備的物品，以及要觀察 記錄的問題，採集後再引導其飼養與觀察。此等作法屬於思考教學法中的何種類 型？
(A) 討論法
(B) 講述法
(C) 問答法
(D) 體驗法



23(C).

28. 小曼老師利用向家長募集的鍋碗瓢盆，在戶外遊戲區釘掛出一面「創意打擊牆」， 提供班級幼兒聲音探索活動，請問該活動相對應的學習指標下列何者最適宜？
(A) 美 1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗
(B) 身 2-2 熟練各種用具的操作
(C) 美 1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美
(D) 美 2-1 運用各種形式的藝術媒介進行創作



24(B).

36. 在「討論教學法」的類型中，哪一種最適用於輔導學習有困難的學生？
(A) 腦力激盪法（Brainstorming）
(B) 導生討論小組（Tutorial discussion group）
(C) 菲利普 66（Philips 66）
(D) 角色扮演（Role playing）



25(D).

38.幼教課程取向對於教師角色各有其主張，下列敘述何者正確？ 甲、華德福課程取向的教師透過傳說、神話和繪本故事滋養想像的能力 乙、河濱街課程取向的教師常以提問方式回應兒童自發性發展的活動 丙、高瞻課程取向的教師注重兒童的能力和正向互動的策略 丁、瑞吉歐課程取向的教師會透過多樣化的媒材記錄兒童的學習，讓兒童的學習可 以被看見
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



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