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阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生
100分
(1 分31 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(D).

16.下列何者較屬於創造性問題？
(A)臺灣地區新生兒的人數統計結果如何？
(B)為什麼臺灣地區新生兒的人數逐年減少？
(C)如果政府提供生育補助，有助於提高生育率嗎？
(D)臺灣地區新生兒的人數逐年減少，有何解決辦法？



2(D).

4.尚老師邀請班上家長來校介紹自己的職業，分享工作內容、甘苦及需具備的能力，老師也配合設計生涯規劃的教學單元，教導學生認識社會與職場的工作，鼓勵學生規畫追求理想工作的可行策略與行動。請問，尚老師採行的是下列哪一種課程設計取向？
(A)活動課程取向
(B)認知過程取向
(C)社會重建取向
(D)社會適應取向



3(A).

5.依照情意目標的分類架構，下列何者層次最高？
(A)面對爭議時，能以理性態度為自己的立場辯護
(B)團體討論時，能專注聆聽他人的發言
(C)與同學對話時，能由對方的肢體語言分辨其情緒反應
(D)參與小組討論時，能覺察同學語意中的情緒



4(A).

7.夏老師讓學生先探討自己最後悔的事，再進行市場交易活動，讓學生自由交換自己最珍貴的三樣東西，最後讓學生分享課程的感受與收穫。此種課程設計屬於何種模式？
(A)歷程模式
(B)自然模式
(C)目標模式
(D)情境模式



5(C).

8.下列何者不符合艾斯納所提倡的表意目標（expressive objective）？
(A)探討課本中男女性別呈現比例與形象
(B)不詳述學生具體的學習結果
(C)說明「國家興亡，匹夫有責」的意義
(D)不詳述目標，僅敘述程序及原則



6(D).

10.右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣，帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，這樣的課程設計符合以下哪些有效課程組織原則：(甲)具體到抽象 (乙)探究關聯順序 (丙)由部分到整體 (丁)課程組織的統整
(A) (甲) (乙)
(B) (甲) (丙)
(C) (乙) (丁)
(D) (甲) (丁)



7(B).

14.歷史教學應重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶；閱讀教學應注重理 解與思考，而非一味死記背誦註釋翻譯或題解。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項 有關教學重點的主張？
(A)宜注重學生起點行為
(B)原則應重於事實
(C)抽象應重於具體
(D)廣度與深度應予平衡



8(D).

17.下列有關核心課程的敘述，何者有誤？
(A)核心觀念可使學科內容更結構化
(B)打破學科的孤立，促進學科之間聯繫
(C)可免除學科內容與學習歷程分離
(D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯



9(D).

19-20為題組
鄭老師設計利用電腦網頁學習昆蟲知識課程的實驗組班教學，另有一般傳統教學的控制組 班，在教學前後進行前後測，以驗證「電腦網頁教學效果是否大於一般教學」假設。

【題組】20.承上題，課程實施對象為國小一年級學童的生活課，學童認得部分國字並具備對昆蟲有些 微瞭解的先備知識，都喜歡昆蟲與電腦課，上學期已教過電腦的基本操作，以下關於此課程內容符合課程選擇原則的敘述，何者有誤？
(A)能力原則
(B)練習原則
(C)動機原則
(D)彈性原則



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