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阿摩：人生是可以逆轉勝的

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(D).

柯老師在上「生涯發展教育」課程時，以自我覺察、生涯覺察、生涯規劃的概念結構，配合學生對影響升學和職業選擇因素的認知和分析進行單元課程設計，這是以下何種課程組織方式？
(A)學科課程
(B)螺旋式課程
(C)核心課程　
(D)統整課程

2(D).

77. 近幾年教育部推動3Q 達人活動，成為校園生命教育的重點工作之一。所謂3Q 是指：(甲)AQ（逆境智商）、(乙)CQ(創意智商)、(丙)EQ（情緒智商）、(丁)MQ（道德智商）其中的哪三項？
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

3(D).

57.成績考察比較客觀而準確的方法是：
(A)問題法
(B)考試法
(C)測驗法
(D)以上皆是

4(D).

50.哈格雷夫斯D. Hargreaves )區分四種學校文化類型;有些學校氣氛有點狂熱，所有成員都積極參與學校生活，這是何種類型的學校文化?
(A)正式學校文化
(B)福利者學校文化
(C)求生者學校文化
(D)溫室學校文化

5(D).

13. 某位教育學者認為只有人才能彰顯存有，人生的意義在於人從時間的長流、所處的情境中開顯其意義與價值。這位學者的觀點最接近下列何位哲人？
(A)海德格（M. Heidegger）
(B)維根斯坦（L.Wittgenstein）
(C)杜威（J.Dewey）
(D)哈伯馬斯（J.Habermas）

6(D).

93. 針對學校正式課程與各處室的非正式活動課程，進行選擇、調整與創造，這種努力可以稱之為下列何種行動？
(A)課程研究
(B)課程評鑑
(C)方案設計
(D)課程實施

7(D).

某位老師因為家裡是做風水職業，課堂中侃侃而談一個人的成功和其祖墳風水有高度相關，且部份學生也深信不疑，但事實真相如何卻有待商榷，這種課程稱為什麼樣的教育？
(A)額外教育
(B)迷思教育
(C)附加教育
(D)反教育

8(D).

22.根據《幼兒園教保活動課程暫行大綱》中所揭櫫的幼兒教育目標，下列何者為非？
(A)豐富幼兒生活經驗
(B)拓展幼兒體感經驗
(C)維護幼兒身心健康
(D)培養幼兒合群習性

9(D).

1.下列何者是教學創新所應展現的熱情?
(A)反省陳舊
(B)照顧弱勢
(C)建立共識
(D)追求效率

10(D).

2.下列何者最能描述教育實踐的特質?
(A)效能
(B)創意
(C)倫理
(D)成就

11(D).

15.下列何者為 Paulo Freire 批判教育學的訴求?
(A)激勵學習努力
(B)增進學習動機
(C)促進學習興趣
(D)喚起學習希望

12(D).

18.下列何者為教育市場自發秩序的主張?
(A)道德
(B)競爭
(C)功績
(D)創意

13(D).

32.下列有關專科學校法第 44 條之規定，何者錯誤?
(A)專科學校五年制前三年學生，符合一定條件者，免納學費及雜費。但未具有中華民國國籍、重讀同一教育階段者，不適用之。
(B)公立專科學校學生，由各校於註冊時逕免繳納；私立專科學校學生，由各校於註冊時免予繳納後，造具清冊函報教育部請撥經費。
(C)專科學校得向學生收取費用；其免納學費之一定條件與補助、收費項目、用途、數額、減免、退費及其他相關事項之辦法，由教育部定之。
(D)政府為協助學生就讀專科學校，應辦理學生就學貸款；貸款項目包括學雜費、實習費、書籍費、住宿費、生活費、學生團體保險費及海外研修費等相關費用；其貸款條件、額度、權利義務及其他應遵行事項之辦法，由教育部定之。

14(D).

45. 為了讓學生區別不同的知識種類，老師設計以問問題方式進行教學，老師
問大可：「你如何構思一篇作文？」
問阿霖：「正方形有幾個邊？」
問小陳：「要計算2340除以13，需要使用到的步驟？」
試問這三個問題分別對應的知識種類，下列描述何者正確？
(A)大可的是語意（semantic)知識，阿霖的是程序性 (procedural)知識、小陳的是策略性（strategic)知識
(B)大可的是程序性（procedural)知識，阿霖的是策略性（strategic)知識、小陳的是語意（semantic)知識
(C)大可的是策略性（strategic)知識，阿霖的是語意 (semantic)知識、小陳的是程序性（procedural)知識
(D)三者都是策略性（strategic)知識

15(D).

54. 雖然九年一貫課程中品格教育不再設科教學。然而重視品格教育的推動，將品格教育列為重大教育政策，卻是世界各國近年重大教育趨勢。近來國內在推動品格教育時多採取「6E教學」，請問下列何者並非「6E教學」之項目：
(A) 效能提升（Efficiency）；
(B)典範學習(Example)；
(C) 解釋（Explanation)；
(D) 體驗（Experience）。

16(D).

28. 下列何者非教育基本法所規範之中央政府教育權限？
(A)教育制度之規劃設計
(B)教育統計、評鑑與政策研究
(C)設立教育審議委員會
(D)促進教育事務之國際交流

17(D).

50. 教育社會學者包爾斯 (S. Bowles) 和金帝斯 (H. Gintis)運用衝突理論模式，探討美國當代教育制度的社會再製現象，下列關於「社會再製理論」的說法哪一項是錯誤的？
(A)教育是為資本主義的存在而實施
(B)資本主義和教育的社會關係相符應
(C)社會產生再製的基本動力因素是文化結構
(D)教育在為社會階級不平等尋找合理藉口

18(D).

18. 教育部國民及學前教育署學生輔導中心採取WISER模式，推動學校三級輔導工作，此一模式W代表全校、I代表個別人介入、S代表系統合作、E為效能評估。R 的意思係指下列何者？
(A)尊重（respect）
(B)合理（reasonable）
(C)與當事人困擾有關（related）
(D)資源引入與整合（resource）

19(D).

23.學術樂觀是他人拿不走、時間帶不走的個人心理資本,何者不是學生學術樂觀的概念:
(A)對學習知識的強調與重視
(B)師生之間具相當程度的信任感
(C)學生對學校具高度的歸屬感
(D)學生具有堅韌力。

20(D).

15. 學生自治活動組織是學生學習邁向理想民主社會團體組織的雛型，請問以下那一種學生自治組織幹部負責的工作是：「辦理本班教室整潔、學校環境衛生及收發各類器材」？
(A)風紀股長
(B)康樂股長
(C)服務股長
(D)事務股長

21(D).

42. 德國教育學者赫爾巴特(J. F. Herbart)主張教學應依「明瞭、聯絡、系統、應用」的程序，才能增進學生瞭解和接受的程度。其中的「明瞭」與「聯絡」階段與哪項教學原則的意涵相近？
(A)自動原則
(B)同時學習原則
(C)類化原則
(D)熟練原則

22(D).

5-7 為題組。
請在閱讀下文後，回答 5-7 題
新冠病毒在世界各國散布及造成嚴重疫情時，新北國中九年級各個領域教師，雖然未經討論，但均不約而同，各自安排有關的學習內容或活動，包括：病毒的特性及演化、傳播途徑、防治措施、製作布口罩、辨別新聞的真實性、畫祈福卡、寫安慰信等等。在四月的跨領域社群會議，教師對舉辦期末發表會，有相當熱烈的討論。
張老師：剛才各位所分享的各項學習活動，真是精采，不但具有時效性，而且讓學生發揮創意，運用各領域所學到的知識與技能。我們是不是就安排個期末發表會，提供學生展現多元智能的機會！
周老師：贊成！我最近又請學生分組並挑選各組感興趣的主題，進行探究，包括：訪問父母或長輩 SARS 時期的狀況，並比較和這次疫情的差異；歷史上的重大疫情及其影響；各國的疫情防治方式及效果；各地人民對戴口罩的態度與民族性的關係；疾病的命名方式。還有一組要預測下一次會在什麼時候、在哪裏，爆發什麼樣的大型疫情，對人類造成什麼影響。學生應該來得及在期末發表。我建議發表會的名稱就叫做「防疫大作戰」。
劉老師：最近我在網路上和校外的研習活動中，看到其他學校老師設計許多有關疫情的課程，有些和我們的做法很類似，也有不少創意的做法。這個週末我會好好的蒐集和分類，再提供給大家參考。林老師：大家都很用心，我也很想參與。不過我要先把進度趕完再說，有些家長對小孩跟不上進度很有意見。
劉老師：記得我們學校前幾年設計給學生使用的「健康一二三」手冊，裡面有一些和傳染病有關的項目，也和很多領域的課程有些關聯性，後面還有學生可以自行增加的空白項目。雖然學校沒有強制老師一定要使用，但我們社群老師大多還在使用。我們可以鼓勵學生，將我們所設計的活動自行增加到那本手冊。等發表會後，我們可以根據我們的實施結果，建議學校修改手冊的內容。
張老師：大家提供了很多非常好的想法和做法！拜託周老師在網路通訊軟體上，建立期末發表會的討論群組，也在學校的網路硬碟，開一個資料分享資料夾，讓劉老師分享他整理的資料。除了周老師剛才提議的名稱，請大家再想想，也可以在網路上討論，下次會議我們再做決定。等一下我去和學務主任討論剛才劉老師的構想，也問看看學校可以提供什麼樣的資源和支援給我們。
【題組】5. 這群教師的討論內涵，其性質最符合下列何者？
(A)課程組織的安排
(B)文化常項的分析
(C)歷程模式的運用
(D)團體慎思的過程