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阿摩：言教不如身教，身教不如境教

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(D).

3.哪一位學者主張工作陶冶說，並且認為教育目的在實施公民教育，注重勞作教育(工作學校)，學校教育必須要能完成「職業陶冶或職業準備」、「職業陶冶道德化」與「團體生活道德化」三個任務。
(A)盧梭(Rousseau)
(B)凱欣斯泰納(Kerschensteiner)
(C)斐希特(Fichte)
(D)洛克(Locke)

2(D).

教育文化：應發展國民之民族精神，自治精神，國民道德，健全體格與科學及生活智能。為我國哪一年提出的教育宗旨??
(A)11
(B)18
(C)35
(D)36

3(D).

97. 美國柯爾曼報告指出影響學童學業成就的關鍵因素是那一項？
(A)家庭社經地位
(B)班級學生人數
(C)教師素質
(D)學校設備

4(D).

高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘為：
(A)1 年
(B)2 年
(C)第1 次為1 年，以後續聘每次為2 年
(D)由聘用學校自行決定

5(D).

首倡教育科學類化原則
(A)馮德
(B)華生
(C)斯賓塞
(D)赫爾巴特

6(D).

7. 1960 年代英美分析取向的教育哲學，下列何敘述非其主張？
(A)美國謝富樂（I. Scheffler）重視理性的教學原則
(B)英國赫斯特（P. Hirst）提出知識的七種形式
(C)美國珍馬丁（J.Martin）的女性主義訴求
(D)英國皮德思（R.Peters）教育的三大規準

7(D).

14. J.Mill 是古典自由主義大師，下列有關其學術主張何者有誤？
(A)提出文化工業，對科技物化人性深惡痛絕
(B)曾提倡女權
(C)重視言論自由
(D)是倫理學效益論的學者之一

8(D).

15. 我國近年來很重視「品格教育」，其理論基礎主要來自：
(A)自由主義、正義倫理學
(B)女性主義、關懷倫理學
(C)社群主義、德行倫理學
(D)後現代主義、解構倫理學

9(D).

58. 創意學校經營除了透過校長以身作則之外，主要可從四個向度著手，下列何者為非？
(A)學校結構
(B)學校政治
(C)文化意義
(D)人際互動

10(D).

80. 下列哪一個信度「不屬於」內部一致性方法？
(A)複本方法
(B)折半方法
(C)庫李方法
(D)alpha 係數

11(D).

81. 「中山國中」教師團進行課程設計，由若干學科透過一個主題加以連結，在相同的一段時間但不同教室進行這個主題教學，如七年級的甲乙丙丁四個班組成班群，學生可透過代表不同科目領域的學習中心（教室）而輪流學習。這是哪一種統整課程模式？
(A)融合(Fusion)
(B)多學科(Multidisciplinary)統整
(C)跨學科(Interdisciplinary)統整
(D)超（或稱橫貫）學科(Transdiscipliary)統整

12(D).

23. 教師在任教一個新班級時，為了瞭解學生的起點行為，以便安排教學的內容，使之能夠順利銜接，這時他要實施什麼評量？
(A)診斷性評量(diagnostic evaluation)
(B)預備性評量(readiness evaluation)
(C)形成性評量(formative evaluation)
(D)總結性評量(summative evaluation)

13(D).

以開展論說明教育是將兒童天賦存有的內在特質，不停地助其發展，使之不斷成長
(A)斐斯塔洛齊Pestatozzi
(B)菲希特Fichte
(C)赫爾巴特Herbart
(D)福祿貝爾Froebel

14(D).

34. 下列哪一位學者曾說「平等地對待平等的；不平等地對待不平等的」(To treat equals equally and to treat unequals unequally.)：
(A)柏拉圖(Plato)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)康德(I. Kant)
(D)彌爾(J. S. Mill)。

15(D).

61. 下列何者非學校中介教育彈性課程型式?
(A)資源式中途班
(B)合作式中途班
(C)慈輝班
(D)特教班

16(D).

18. 把學校跟教會比喻而表示，過去的教會認為人有「原罪」，需要教會給予人無形的上帝之恩寵；現在學校認為人有「原愚」，人人需要上學受教。並且進一步批判組織化的學校教育將窒息學生自動自發、獨立自由、跟人分享經驗的樂趣。下列何者最符合這樣立場?
(A)伊利奇(I. Illich)
(B)康茨(G. Counts)
(C)尼爾(A. S. Neil)
(D)赫欽斯(R. Hutchins)

17(D).

33 林老師主張教育目的在於「完美生活」的準備，此觀點是受哪一位學者思想的影響？
(A) J.Rousseau
(B) J. Dewey
(C) H. Spencer
(D) H. Gardner

18(D).

44. 依據心理學家郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展理論，當個人「自行確定行為的道德價值與原則，不受權威與個人關係的影響」，是處於哪一道德認知發展階段？
(A)道德循規前期
(B)道德循規中期
(C)道德循規期
(D)道德循規後期

19(D).

38. 學校請王老師負責執行適應欠佳與嚴重問題學生的輔導，並提供諮詢、個別諮商、小團體輔導以及個案管理，請問根據「學生輔導法」的三級輔導概念，王老師所做的工作，最符合下列何種輔導？
(A)發展性輔導
(B)諮詢性輔導
(C)介入性輔導
(D)處遇性輔導

20(D).

41. 主張「人唯有真正認識到善，才會真正實踐；人之所以為惡是因為知識不足所致」之立場為？
(A)理性論
(B)經驗論
(C)實用論
(D)建構論

21(D).

5. 標準化成就測驗通常應用在分級課程的安置作業、檢核學生各階段的學習成效、篩檢學習困難的學生。其用途相當廣泛，下列何者並非主要常見的用途？
(A)評估學習者是否達到某特定年級的精熟能力，以確保學習成效
(B)安置不同程度的學生，利於教師進行不同程度的課程
(C)篩選學習有困難的學生接受補教或特教的訓練
(D)協助預測學生未來學習表現的學習潛能

22(D).

26. 下列敘述中有關認知發展理論，何者正確？
(A) 行為學派認為人的認知結構是先天與後天文化形成的
(B) 皮亞傑認為學生的認知發展要經由教育促進其知識結構
(C) 布魯納認為學生是主動求知者，而且教育會加速其認知發展
(D) 維高斯基(Vygotsky)認為學生是被動的求知者，不是靠外在環境建構知識

23(D).

46. 在郭耳堡所提出三層次(level)六階段(stage)的道德認知發展論中，第五階段是「社會契約合法性導向」(the social－contract legalistic orientation)，他是以下列何種道德哲學作為基礎，以作為創制法律的觀點？
(A) 德行論(Virtue Theory)
(B) 義務論(Deontology)
(C) 規則效益論(Rule Utilitarianism)
(D) 正義論(Theories of Justice)