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阿摩:黑髮不知勤學早,白首方悔讀書遲
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(29 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).
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50.下列哪一位教育評鑑學者曾提出:「教育評鑑旨在力求改進,而不在證明什麼」 (Educational evaluation is to improve rather to prove.)的主張?
(A) Tshu Commenius
(B) Friedrich Froebel
(C) Daniel Stufflebeam
(D) John Dewey


2(D).
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10.權變領導理論是由何人所提倡?
(A)賽蒙Simon
(B)孔恩Cohen
(C)費德勒Fiedler
(D)亞當斯 Adams。


3(D).

17. 「學校是文化政治的場所,教師是社會變遷的觸媒,教學是主體解放的過程。」請問這是哪一種理論的主張?
(A)經濟決定論
(B)文化唯物論
(C)結構功能論
(D)批判教學論。


4(D).
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( )2.學校根據學生的需要、教師特色、地方的特性,所發展出具有特色的課程模式為:
(A)學生本位課程
(B)地區特色課程
(C)學校本位課程
(D)教師本位課程


5(D).

「派代亞計畫」(The Paideia Program)是那一個教育理論為實踐其思想所提出的行動計畫
(A)進步主義
(B)重建主義
(C)精萃主義
(D)永恆主義。


6(D).
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下列哪一種方法在研究的時間上最為經濟?
(A)訪問調查法
(B)問卷調查法
(C)觀察法
(D)俗民誌研究法


7(D).
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類化、辨別、消弱、自然恢復,是屬於?
(A)古典行為主義
(B)經典條件作用
(C)社會學習論
(D)訊號學習論


8(D).

42. 下列何者非屬知識管理的範疇?
(A)知識的分類
(B)知識的分享
(C)知識的創造
(D)知識的教學


9(D).

72.主張教育的目的「在造就能瞭解國家任務、具備良好經濟職業技能及具良好道德之國家公民」的是哪位德國教育學者?
(A)康德
(B)狄爾泰
(C)施普朗格
(D)凱欣斯坦納。


10(D).
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7.論「道德判斷的對象」,德國的康德(I.Kant)提出「動機說」,哪位中國思想家也有類似思想而提出:「正其義,不謀其利;明其道,不計其功」:
(A)韓非子
(B)韓愈
(C)董仲舒
(D)王充。


11(D).
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6. 依「教育基本法」規定,下列哪一項不是中央政府的教育權限?
(A)教育制度之規劃設計
(B)中央教育經費之分配與補助
(C)直轄市或縣(市)國中、小學校的設立
(D)促進教育事務之國際交流。


12(D).
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71. 下列哪一個「不屬於」Bloom(2001)教育目標分類中的認知歷程向度?
(A)記憶(remember)
(B)綜合(synthesis)
(C)評鑑(evaluate)
(D)創造(create)


13(D).

79. 美國心理學會將效度依據測驗的目的分為三類,以下何者「不在」此三類中?
(A)內容關聯效度
(B)效標關聯效度
(C)構念效度
(D)內部一致性效度


14(D).
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學校經營團隊從計畫觀點,進行課程發展的「築夢」行動,根據社會文化價值、學科知識與學生興趣,針對學校願景、課程目標、課 程計畫、方案架構與進程等因素,進行一系列安排之建構,這種努力可稱為下列何種課程行動:
(A)課程研究
(B)課程規劃
(C)課程評鑑
(D)課程實施


15(D).
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12. Gramsci認為一個階級主宰另一階級的意識形態與文化,藉由教育與大眾傳播媒體統一意見以達到支配效果,其理論主張稱作?
(A) 文化霸權理論
(B)抗拒理論
(C)社會再製理論
(D)符號互動論


16(D).

18. 問思教學法係指下列何者上的教學方法?
(A)教材的運用
(B)教材的記憶
(C)教材的背誦
(D)教材的認知結構


17(D).

21. 教育行政人員在作決定的過程中,如能盡力研求各種變通方案,並從中作出較佳的 選擇,則所作決定就具備相當的合理性。然而學者西蒙(H. Simon)認為行政決定的 合理性受到三大限制因素,不包括下列何者?
(A)付出沉澱成本
(B)預測難以準確
(C)擁有知能不足
(D)利害團體意見


18(D).
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41.個人中心治療認為治療的改變是基於當事人的哪兩種知覺? 甲、當事人在治療中的經驗 乙、諮商員的態度 丙、當事人在治療中的態度 丁、諮商員的經驗
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁


19(D).

37. 根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論,一般人在11歲過後進入形式運思期的階段,具 有邏輯思維和抽象思維,能夠按假設驗證的科學法則思考解決問題。試問教師對於 國中階段的學童應該重於何種層次性閱讀教學方能使學童獲得最佳的進步量?
(A)字詞理解
(B)訊息擷取
(C)訊息推論
(D)統整詮釋


20(D).
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31. 下列關於認知學徒制(cognitive apprenticeship)的敘述何者錯誤?
(A)教師透過示範、說明等方式提供學徒支持性鷹架
(B)認知學徒制主要植基於Bandura的楷模學習理論
(C)強調後設認知,學習師傅解決問題的心理歷程
(D)師傅應逐步增加學習任務的多樣性和複雜性


21(D).

24. 國民教育乃全國國民共同接受的教育,是國民教育基本的要求與期望,以下這些 重要教育概念,何者比較不能顯示出「國民教育」的重要性質?
(A) 義務教育
(B) 強迫教育
(C) 免費教育
(D) 機會教育


22(D).
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51. 下列何者為操作型虛無假設?
(A) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均無顯著影響
(B) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均有顯著影響
(C) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現無影響
(D) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現有影響


23(D).
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59. 實驗研究法在教育研究中經常有無法真正實驗的情形發生,例如:居於行政因素不 可能將原有班級打破重新隨機分組,隨機分派受試者的可能便消失。研究者只好在 維持現有條件下,盡可能控制可能的誤差,其中有一種常用方法稱之為「不相等控 制組」,請問研究者可以利用何種統計控制方法來進行?
(A) 共變數分析(analysis of covariance)
(B) 相依樣本變異數分析
(C) 獨立樣本 t 考驗
(D) 相依樣本 t 考驗 


24(D).
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12. 請問教育領導人以社群隱喻來重建學生學習意象,目的在建立學生的何種目標?
(A) 自我能力
(B) 自我適應
(C) 自我尊嚴
(D) 自我責任 


25(D).

26.莊老師本學年嘗試採用日本學者佐藤學所倡導「學習共同體」的理念來調整他任教班級的課程設計與實施, 以解決班上學生學習動機與成效欠佳的問題。為了深化自己轉化課程的努力,了解這項課程革新理念在課堂 實際運作的情形,並持續調整與改善課程實施的成效,他以自己的課程實踐為對象,來進行有系統地探究。 莊老師所做的這項課程研究,最適合被歸類為下列哪一種類型的課程研究?
(A)課程基礎研究(curriculum basic research)
(B)課程應用研究(curriculum applied research)
(C)課程評鑑研究(curriculum evaluation research)
(D)課程行動研究(curriculum action research)


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