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阿摩:多寫考古題,才能知道出題方向
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科目:教甄◆教育專業科目
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1(C).
15. 跨年級教學通常有五種課程組織型態,如果在學科類型上只用一個科目或共學的主題,而學習內容的安排上,係 教師根據學生的不同年級,給予不同的內容或進度,教師的教學實施則是輪流對不同年級進行教學。在這種方式下, 關鍵在於老師必須為來自兩個年級的學生準備各自要用的學習內容,以及配置教學時間和方法。此種課程設計方式比 較接近下列哪一種課程組織型態?
(A) 科目交錯(subject stagger)
(B) 課程輪替(curriculum rotation)
(C) 平行課程(parallel curriculum)
(D) 全班教學(whole-class teaching)
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2(A).
45~47 情境題
王老師在教學上認為要能讓學生對學習內容有興趣、喜歡學習很重要,因此常在課堂中設計許多遊戲和活動,但班上多數家 長則認為基本學科能力的培養才是重點。王老師雖然能在考試前夕完成教學進度,但相較於其他班級則少了許多複習時間, 平時學生的作業也很少,因此在考試成績上王老師的班級常常墊底,於是班上幾位家長代表與王老師約時間討論此事,王老 師以其教育專業陳述自己的教育理念與教學設計,家長代表稱雖尚能接受,但仍覺得考試成績也不能完全忽略,於是雙方討 論後決定老師盡量在考前一週完成教學進度,進行課程的統整與複習,作業上也增加學生練習的機會,但在整體教學安排上 暫先尊重王老師的規劃。
【題組】
45. 王老師自己在教學上的期待,與家長對王老師的期待不同,請問這是何種類型的角色衝突差距?
(A) 本質的差距
(B) 判斷的差距
(C) 溝通的差距
(D) 期待的差距
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李東穎剛剛做了阿摩測驗,考了100分