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【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y,結束時間 2024/06/03 12:00。
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阿摩:不做阿摩,不會怎麼樣,做了阿摩,你會很不一樣
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試卷測驗 - 103 年 - 103 學年度公立幼兒園契約進用教保員甄選筆試試題-幼兒教保活動設計#16738
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1(D).
1.有關建構主義(constructivism)對於幼兒教育的啟示,下列何者錯誤?
(A)讓幼兒多操作物品以獲得物理知識
(B)善用認知衝突以增進幼兒的認知發展
(C)課程的設計應考量幼兒的認知發展階段
(D)讓幼兒獨自遊戲以培養獨立解決問題的能力
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2(A).
X
2.有關瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)的敘述,下列何者錯誤?
(A)幼兒的合作探索和抽象表徵是其特色
(B)教師在學期初會事先擬定各主題的課程計畫
(C)課程是從幼兒、教師和家庭的互動經驗中發展出來
(D)重視文件紀錄,作為研究、省思與聯結家庭社區的工具
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3(D).
X
3.依活動性質規劃學習區時,下列哪一項敘述較合適?
(A)語文區可與益智區相鄰,需要安靜
(B)裝扮區和益智區具有相容性,適合相鄰且頇近水源
(C)美勞區和裝扮區資源可共享,適合相鄰並鋪設地毯
(D)積木區與益智區性質相容,可合併為一區並設置桌椅
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4(B).
4.教室內增設下列哪一些教具較可能提高建構遊戲出現的頻率? 甲、黏土 乙、拼圖 丙、雪花片 丁、組合積木 戊、圍棋
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丁戊
(D)丙丁戊
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5(D).
X
5.王老師準備了黏土、鴨子造型的壓印模型和 1~10 數字卡,讓幼兒依照數字卡上的 數字,壓印出相等數量的黏土鴨子。下列哪一項較適合做為此活動的學習指標?
(A)能敏捷使用工具及素材
(B)以圖像記錄生活物件的特徵
(C)能運用視覺藝術素材與工具進行創作
(D)能運用 10 以內的合成與分解整理數量訊
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6(D).
6.當機構的決策有違法之虞,卻又擔心如果直接建議園長,園長會不高興,面對此倫理 困境,較宜採取何種方式?
(A)向主管機關申訴
(B)上網發表個人的看法
(C)聯合同事否決機構之決議
(D)先透過組織內的管道來表達意見
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7(D).
7.安安老師想要評量小班幼兒使用剪刀的能力,較適合採用下列哪一項資料?
(A)幼兒使用剪刀的計次表
(B)幼兒進行撕貼創作的照片
(C)幼兒描述使用剪刀方式的錄音
(D)幼兒使用剪刀能力的評定量表
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8(A).
X
8.教師想要瞭解班上幼兒社會互動情形,從可行性及適切性來看,下列哪一項評量策略 較不適合?
(A)運用「照片式社交評量表」進行評估
(B)在扮演區有系統的記錄幼兒社會互動狀況
(C)確認社會互動的核心能力與評量項目再進行評量
(D)隨時隨地拍下幼兒互動相片,逐日針對相片進行內容分析
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9(A).
9.下列何者是幼兒美感領域的教學重點?
(A)提供幼兒運用感官探索媒材的經驗
(B)重視結果甚於過程,鼓勵幼兒原創性的自我表現
(C)為了教導小班幼兒基本創作技能,活動目標頇以模仿為主
(D)鼓勵幼兒不同的想法和感受,宜選擇優秀的幼兒作品予以獎勵
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10(D).
10.小傑是中班新來的同學,下列哪一項班級經營策略應用了團體動力?
(A)讓小傑自由活動,鼓勵他獨立探索
(B)讓小傑跟在身邊幫忙,讓他有成尌感
(C)讓小傑操作簡易的教具,建立他的信心
(D)提供合作性遊戲,鼓勵小傑和同學一起玩
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11(D).
11.有關課程與教學規劃的描述,下列敘述何者錯誤?
(A)教保活動內容應讓幼兒有機會重複練習
(B)教保活動設計要依幼兒學習發展狀況隨時調整
(C)教保活動內容取材應考量幼兒的生活經驗與在地生活情境
(D)每個學習區都應提供與主題相關之活動,以延伸幼兒的學習
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12(D).
X
12.依據凱茲(L. Katz)與查德(S. Chard)的看法,幼兒在下列哪一種教學取向中,有最多的 參與、啟動與決定權?
(A)單元(unit)
(B)方案(project)
(C)單一概念(single concept)
(D)主題教學(thematic teaching)
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13(B).
X
13.考量幼兒的舊經驗,並從幼兒可接觸到的具體事物去安排發展活動,這是組織課程 內容時的哪一項原則?
(A)順序性原則
(B)統整性原則
(C)均衡性原則
(D)多樣性原則
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14(A).
X
14.有關華德福課程(Waldorf approach)的敘述,下列何者正確?
(A)重視藝術教育的認知表達功能,鼓勵幼兒透過圖像來表達
(B)透過固定、反覆循環的作息安排,建立幼兒的信賴和安全感
(C)以多變化的語調和生動的表情講述故事,激發幼兒的想像力
(D)透過安靜、專注、有目的的重覆練習,幫助幼兒在操作中獲得知識概念
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15(A).
15.下列哪一項描述較符合幼兒自由遊戲的精神?
(A)老師在積木區加入彈珠,幼兒搭起了各種彈珠軌道
(B)為了幫助幼兒記住花朵的構造,老師安排搶答遊戲
(C)幼兒今天上課很專心,所以老師教他們玩大風吹的遊戲
(D)老師設計「找影子」的遊戲圖卡,讓幼兒學習物體和影子的對應
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16(C).
X
16.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,下列敘述何者正確?
(A)多元且結構性高的素材較有助於幼兒自發性的探索
(B)不宜使用四至五歲年齡層的學習指標設計大班幼兒的活動
(C)學習活動應透過具體的方式,依領域分別培養幼兒的能力
(D)認為幼兒在社會中與他人生活互動,不僅能體驗文化且能創造文化
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17(A).
17.有關幼兒數學能力發展的敘述,下列何者正確?
(A)幼兒數概念奠基於「物體恆存」概念的發展
(B)三至四歲幼兒已能從實物的運算進展至抽象數字的運算
(C)三歲幼兒已能理解拉開或緊縮一列物品之間的距離,並不會影響物品的數量
(D)幼兒能唱數 1 到 10 時,尌已懂得唸出每一個數與點算每一個物品時要一對一對應
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18(C).
18.有關「統整性課程」(integrated curriculum)的敘述,下列何者較不適合?
(A)統整性課程能將知識脈絡化並賦予意義
(B)生活是不分科的,因此學習也應該是統整的
(C)學科知識對幼兒並不重要,因此課程宜採統整方式實施
(D)統整性課程能夠讓幼兒與課程產生關聯,使學習更具意義
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19(A).
19.有關高瞻課程(High/Scope approach)的敘述,下列何者正確?
(A)鼓勵幼兒藉著接觸物體和事件的直接經驗,培養邏輯思考能力
(B)認為計畫性的讓幼兒與教具互動,會比與他人的互動更為重要
(C)此模式中所謂的關鍵經驗(key experience)是指直接經驗和間接經驗
(D)在「計畫-工作-回顧」的歷程中,計畫和回顧階段主要由老師主導
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20(D).
20.有關幼兒情緒領域的教學,下列何者較不適合?
(A)在教室中安排隱密的空間,讓幼兒紓發情緒
(B)鼓勵幼兒表現正向情緒,接納自己的負向情緒
(C)運用實際事件和幼兒討論引發各種情緒的原因
(D)設計能夠引發幼兒情緒反應之活動,讓幼兒體驗情緒的產生
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21(A).
21.請評估下列四種教學法中,何者較能促進幼兒主動探索並建構蝴蝶生長歷程的知識?
(A)進行蝴蝶的養殖,讓幼兒觀察、記錄蝴蝶的生長歷程
(B)請幼兒分享對蝴蝶的知識和印象,並統整他們的相關經驗
(C)分享繪本《好餓的毛毛蟲》,讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的過程
(D)安排幼兒參觀「蝴蝶農場」,經由專業人員解說來認識蝴蝶各個生長階段的特徵
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22(A).
22.有關大班教室益智區的教具規劃,下列何者較適合?
(A)益智區應提供棋類、撲克牌等規則性遊戲教具
(B)益智區中的教具數量要等於老師規劃的操作人數
(C)益智區中應多放置單獨操作之教具,並鼓勵幼兒獨自完成
(D)益智區中應放置多組相同的套裝數學教材教具,以利幼兒反覆練習
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23(D).
X
23.有關幼兒學習環境的規劃,下列何者較適合?
(A)為安全的考量,教具的材質越光滑越好
(B)為求公平起見,每個學習區的人數最好相同
(C)為建立視覺界線,學習區可用不同材質或高度的地板作為區別
(D)為提供視覺刺激,各個學習區內的櫃子應有不同的造型及鮮明的顏色 .
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24(B).
24.幼兒園的遊戲場經安全檢核後,發現下列狀況:1.鞦韆扶手處鍵孔太大;2.組合遊具 的帄台未設護欄;3.攀爬網的開口直徑約 20 公分。依序最有可能產生下列哪一些危險 事故? 甲、高處墜落 乙、捏夾威脅 丙、頭部誘陷 丁、懸吊危險
(A)甲乙丁
(B)乙甲丙
(C)丙乙丁
(D)丁甲丙
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25(B).
X
25.小花老師了解提早入學的評量方式,因此讓班上想提早進入小學的幼兒練習相似的 評量內容。下列敘述何者正確?
(A)練習會降低評量的效度
(B)練習會降低評量的信度
(C)這是考量幼兒需求的專業作法
(D)能提昇提早入學評量的客觀性
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26(B).
26.下列哪一項不是運用邏輯性行為後果(logical consequences)的班級管理技巧?
(A)幼兒將牛奶灑了一地,因此請他負責清理地面
(B)幼兒在教室大聲喊叫,因此不允許他與其他幼兒到外面遊戲
(C)幼兒在美勞區撕破其他幼兒的作品,因此要求他將作品修復才能繼續活動
(D)幼兒在戶外教學時不遵守安全規則,因此取消他參加下一次戶外教學的機會
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27(C).
27.衛生局規定幼兒園頇為幼兒安排定期的牙齒檢查,依據布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner) 的生態系統理論,這是屬於哪一個系統?
(A)小系統(microsystem)
(B)中系統(mesosystem)
(C)外系統(exosystem)
(D)大系統(macrosystem)
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28(B).
28.規劃小班幼兒的作息時,下列作法何者較適合?
(A)為了建立團體生活規範,頇安排較長的團體活動時間
(B)提供可預期的日常例行作息,再視幼兒能力及需求進行彈性調整
(C)為了提高幼兒的學習效率,可以把學習區時間當作填補空白或轉銜之用
(D)為了養成幼兒規律的生活習慣和提高其專注力,全日作息安排皆應以 30~40 分鐘 為學習單位
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29(C).
29.依據「幼兒教育及照顧法」,下列作法何者較適合?
(A)將 16 位二至四歲幼兒混齡編班
(B)為小班幼兒安排 2 小時的午睡時間
(C)上午 9 點提供點心,11 點半開始用午餐,下午 1 點開始午睡
(D)每學年為幼兒測量一次身高體重,並載入幼兒健康資料檔案
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30(B).
30.為了保障幼兒權益,教保服務人員必須遵行下列哪一項規定?
(A)為妥善照顧幼兒,應將幼兒疾病的檢查結果知會幼兒園所有老師、員工和家長
(B)任職後每兩年應接受8小時以上之基本救命術訓練及1次以上之緊急救護情境演習
(C)為適當處理幼兒緊急傷病,應熟知施救步驟,但任何護送就醫之行動皆需等聯絡上家長後才能夠進行
(D)若知悉幼兒有遭受虐待或傷害之情形,應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報,至遲不得超過 48 小時
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31(C).
31.在學習區時間,小雄強佔了所有軌道積木,又破壞了其他幼兒搭建的作品,對於此種 情形,請問下列哪一項作法較適合?
(A)為使活動能順利進行,待活動結束後再處理
(B)為消弱小雄的破壞行為,頇以忽略方式處理
(C)為了讓小雄學習社會規範,應立即處理其行為
(D)為維護小雄的自尊心,午睡前再和其討論此行為
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32(B).
32.下列哪一項作法較符合蒙特梭利教室教具安排的原則?
(A)在語文區中放置童話繪本
(B)在日常生活區放置泡茶工具
(C)在感官區中放置金屬鑲對版
(D)在數學區中放置象棋、撲克牌
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33(C).
33.下列何者較不適合作為老師引導大班幼兒探究的問題?
(A)用什麼方法可以讓影子出現呢?
(B)怎麼樣才能把自己的影子變不見呢?
(C)燈光、螢幕和物體之間有什麼關係呢?
(D)怎麼樣才能把身體的影子變成不同的形狀呢?
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34(B).
X
34.有關蒙特梭利(M. Montessori)的教育觀點,下列何者正確?
(A)零至六歲為幼兒的無意識吸收期
(B)主張給予自由,幼兒才會產生紀律和專注力
(C)幼兒透過感官和重覆操作,逐漸形成抽象概念
(D)二至三歲幼兒適合操作文化教具,以具體了解周遭的世界
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35(A).
35.在幼兒園進行繪本閱讀活動時,下列作法何者較適合?
(A)可以邊唸邊指字,培養幼兒識字的能力
(B)不需要介紹繪本的圖、文創作者和譯者
(C)可運用團討的方式,讓幼兒對繪本內容形成一致性的回應
(D)避免提供無文字的繪本,因為其無助於幼兒語文發展與學習
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36(D).
X
36.有關幼兒學習環境規畫的敘述,下列何者正確?
(A)根據史代納(R. Steiner)的觀點,在設計和功能上,環境需是家庭的延伸
(B)根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,環境應提供幼兒自由表達潛意識衝動的機會
(C)根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,環境應提供幼兒做選擇及與同儕互動的經驗
(D)根據馬拉古齊(L. Malaguzzi)的觀點,環境宜使用天然材質並強化幼兒的感官經驗
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37(D).
37.王老師帶領大班幼兒用紙杯做傳聲筒並實際試用,之後王老師請幼兒畫下自己的 經驗,從下圖中較不適合推論出幼兒具有哪一項能力?
(A)以圖畫表徵經驗的能力
(B)觀察、比較訊息的能力
(C)辨識正、負向情緒的能力
(D)運用肢體語言表達經驗的能力
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38(B).
38.老師說完「十二生肖」的故事,與大班幼兒討論產生十二生肖的方法。小赫說: 「如果我是玉皇大帝,我會讓動物們進行唱歌比賽,然後大家來投票決定動物的 順序」。小赫的回應是屬於下列何者?
(A)個人性回應
(B)創造性回應
(C)批判性回應
(D)記憶性回應
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39(C).
39.老師分享《龜兔賽跑》之後,和全班幼兒討論故事中龜兔賽跑的方式和結果,以及 龜兔對輸贏的感受。此活動較不適合對應下列哪一項學習指標?
(A)社會領域:覺察他人的想法
(B)語文領域:說出簡單的因果關係
(C)認知領域:以圖像記錄生活物件的特徵
(D)情緒領域:辨識各種文本中主角的情緒
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40(C).
40.有關幼兒園戶外空間規劃之原則,下列何者較適合?
(A)將各種遊具設施獨立擺放,較能增加幼兒的社會互動
(B)彈性器材(例如:沙箱)具高結構性,可提高遊戲複雜度
(C)規劃具近便性(accessible)之設施,供有特殊需求的幼兒使用
(D)考量幼兒的安全,遊具設施的設計應以低挑戰性、單一功能為宜
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41(A).
X
41.依據我國「各行業附設兒童遊樂設施安全管理規範」,下列敘述何者錯誤?
(A)滑梯斜度以 40 度內為限,且滑板應帄順
(B)遊樂設施的地基應使用水泥,且具排水性
(C)鞦韆一組以不超過三座為原則,地面設保護墊
(D)應投保含附設兒童遊樂設施之公共意外責任險
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42(B).
X
42.有關幼兒學習環境規畫的敘述,下列何者較不適合?
(A)為讓幼兒多元學習,教室內可多設置不同的學習區域
(B)為方便增設或變化學習區,教室內盡量採用可移動式的櫃子
(C)為區分空間的功能性,餐飲、午休、團討區、學習區空間可加以區隔
(D)為幫助幼兒辨識學習區,學習區命名應使用通用名稱,例如:益智區、科學區等
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43(B).
43.有關幼兒表現評量的敘述,下列何者正確?
(A)無法藉由成人設計的活動進行幼兒表現評量
(B)重視高層次的思考知能,鼓勵幼兒自我評量
(C)強調抽離情境脈絡進行評量,才能具有信度及效度
(D)強調教導幼兒程序性的知識,並以評量結果來引導教學
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44(C).
X
44.下列有關教學評量的敘述,何者錯誤?
(A)診斷性評量可作為實施治療性補救措施的依據
(B)在教學中進行形成性評量,可確保學習方向朝教學目標邁進
(C)安置性評量是在教學開始前實施,用於確認學生的能力以選擇適當之教材教法
(D)為了解學生的學習成果是否達到教學目標,必頇採用標準化測驗進行總結性評量
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45(D).
45.有關國內幼兒園實施幼兒發展篩檢的敘述,下列何者正確?
(A)發展篩檢之初篩頇由專家施測
(B)此屬於診斷性測驗,無法用以規劃介入方案
(C)發展篩檢的初篩與複篩應採用相同的評量工具
(D)目前初篩可採用「學前兒童發展檢核表」為評量工具
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46(C).
46.有關檔案評量的敘述,下列何者較不適合?
(A)符合動態評量的觀點
(B)是屬於實作評量的一種
(C)強調教學是教學,評量是評量,循雙線進行
(D)老師、幼兒和家長可以合作選擇檔案評量的項目
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47(C).
47.老師引導大班幼兒依圖示用各種材質的紙(15cm*15cm)摺成紙船後放入水盆,然後在 紙船中放入等量彈珠,觀察紙船的滲濕、浮沈情形。有關此活動的目標和評量內容之 敘述,下列何者較適合?
(A)目標:培養幼兒運用各種紙材進行創作的能力 評量:觀察幼兒依圖示摺紙船的正確程度
(B)目標:培養幼兒依圖示摺紙船的精細動作能力 評量:觀察幼兒摺的紙船在水面漂浮的時間
(C)目標:培養幼兒觀察、比較不同紙材特性的能力 評量:觀察幼兒對於不同紙材的紙船滲濕情形的描述
(D)目標:培養幼兒運用合宜方式解決人際衝突的能力 評量:觀察幼兒面對自己的紙船沉沒時的表情和情緒
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48(D).
48.有關暫時隔離(time out)的說明,下列何者錯誤?
(A)主要是為了降低環境中各種可能刺激幼兒的因素
(B)是為了將幼兒帶離原情境,讓幼兒放鬆及重新聚焦
(C)是針對幼兒負面行為所做的回應,可被視為是一種處罰
(D)若幼兒的不良行為仍在不同情境中發生,可持續使用此法,直到改善為止
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49(C).
49.在進行「郵局」主題時,下列哪一項作法較能夠了解大班幼兒「以符號表達想法」的 能力?
(A)老師口說並請幼兒以圖示記錄參訪郵局要攜帶的物品
(B)請幼兒仿寫自家的住址,貼上帄信郵票後正確投入社區郵筒
(C)請幼兒在圖畫紙上記下參訪郵局過程發現的事物,與家人分享
(D)進行郵局參訪前,老師在海報紙上以圖文記錄幼兒想問郵局工作人員的問題
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50(A).
50.德瑞克(R. Dreikurs)認為當幼兒不當行為出現時,成人可以藉由體會、記錄自己的 感受,來評估幼兒錯誤行為目標的類型。若成人對幼兒的不當行為感到厭煩,幼兒的 行為目標較可能為下列何者?
(A)獲取注意
(B)尋求權力
(C)給予報復
(D)表現無能
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