【特定試卷】112 年 - 112 新竹市國民中學教師聯合甄選試題：教育科目#118857112 年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育專業科目#115781112 年

阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。

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模式:循序漸進模式
【特定試卷】112 年 - 112 新竹市國民中學教師聯合甄選試題：教育科目#118857112 年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育專業科目#115781112 年 - 112 嘉..(51~100)

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1(D).

11. 陳老師教英文時要求嚴格，經常指責學生，導致學生變得不太喜歡英文課。這種現象可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)

2(D).

100.日本治理臺灣期間，下列何者和國際聯盟的國際鴉片調查委員會聯繫，促使其派遣調查員至臺灣進行調查，可說是反鴉片教育的範例？
(A)蔣渭水
(B)連雅堂
(C)蔡培火
(D)林獻堂

3(D).

12.依「教師法」之規定，學生輔導與管教辦法，應由下列何者負責訂定？
(A)教育部國教署
(B)縣市政府教育局處
(C)各校校務會議
(D)各校教師會與家長會

4(D).

14.班上有位學生，最近常有不明原因長期缺課情形，被學校報請該鄉強迫入學委員會依法處理。若依「強迫入學條例施行細則」規定，所謂長期缺課是指全學期累計達幾日以上，未經請假而無故缺課者？
(A)3 日
(B)5 日
(C)7 日
(D)10 日

5(D).

22.在「重理解的課程設計」（ Understanding by Design）中，對於「理解」以下敘述何者正確?
(A)學生能根據線索或知識進行有意義的推論
(B)在學習中應用後設認知並不屬於理解的範疇
(C)學生在學習主題與自己經驗中來回思考，是高層次的理解
(D)「同理心」是高層次的理解，指的是利用不同觀點進行批判

6(D).

28.關於「螺旋式課程」的設計原則，以下何者為正確敘述？
(A)應在學科內進行概念的加深加廣
(B)應符合學生認知發展與學科概念架構
(C)透過橫向與縱向檢視，避免課程內容重複出現
(D)應以知識應用作為教學目標，而非學習遷移

7(D).

31.關於校本課程發展的敘述，以下何者敘述有誤？
(A)分析學生背景與學校特色
(B)發展學校課程地圖
(C)教師是課程發展的主導者
(D)鼓勵教師跨學科協作，而非跨校協作

8(D).

43. 根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的內容，下列哪一個課程內容非隸屬於「特殊需求領域課程」的範疇？
(A)職業教育
(B)社會技巧
(C)適應體育
(D)溝通訓練

9(D).

47. 強調組織在信任、合作及共同參與的基礎下，每位成員都可以在不同職位.不同角色上貢獻自己的專業知能及專長，領導的來源不限於正式領導者，這是何種領導的概念？
(A)分散領導（distributed leadership）
(B)轉型領導（transformational leadership）
(C)雁行領導（Servant Leadership）
(D)權變領導（curriculum leadership）

10(D).

54. P.Willis在《學習成為勞動者》（Learning to Labour）一書中，主要內容關於哪一個主題？
(A)青少年次文化
(B)霸權理論
(C)文化產業聚落
(D)受壓迫者的教育

11(D).

4. 林生經常與師長發生衝突，而被轉介至輔導室。輔導室陳老師與林生晤談後發現他在幼年時期無助地承受父親暴力攻擊，學生立志長大後要強大不可欺，所以選擇用攻擊的方式反抗管束他的權威師長。陳老師擬定輔導目標為：協助林生了解自己與師長的衝突和過去父親之間的關聯，重新建立與師長間的相處模式。陳老師所依據的，最有可能是下列哪一派的理論？
(A)正念療法
(B)認知治療
(C)阿德勒學派
(D)焦點解決

12(D).

6. 輔導教師屬於助人專業人員，在諮商輔導倫理中要求工作人員須增進自我覺察，下列何者是最必要覺察的焦點以維護當事人的權益？
(A)自己在諮商輔導過程中最能貢獻當事人的優勢條件
(B)自己在面對不同群體時會有的特定觀念與價值
(C)自己在成長經驗中的人際互動經驗的正負向感受
(D)自己在學習經驗中的各種挫敗經驗與情緒反應

13(D).

15. 下列哪項不符合敘事治療的理論概念及諮商過程？
(A)敘事治療的目標在於，要讓個案用全新的語言來描述他們的生命經驗
(B)治療師要與當事人建立合作的氣氛
(C)運用一套完整的方法詮釋當事人的故事以達到良好的治療效果
(D)讓當事人敘說出自己的故事，治療師則採取問問題的方式來引導當事人

14(D).

22. 沒自信的小惠老師在面對一次失敗的親師溝通後，就自認自己不是有效溝通教學的好老師，因而想轉行。下列哪一種認知扭曲最能適切地反映她的心理困擾？
(A)個人化（personalization）
(B)二分法思考（dichotomous thinking）
(C)武斷推論（arbitrary inference）
(D)加重與縮減（magnification and minimization）

15(D).

44.「學校適應學生，而非學生適應學校」，是以下何位西方教育家的主張？
(A)尼爾（A. S. Neill）
(B)彌爾（J. S. Mill）
(C)蒙特梭利（M. Montessori）
(D)赫爾巴特（J. F. Herbart）

16(D).

2. 關於素養導向教學的設計，以下敘述何者正確？甲、強調學習應分領域整合知識、技能與態度乙、重視學習的意義，結合情境或探究案例丙、鼓勵學生發展學習策略與重視學習歷程丁、重視實踐力行，鼓勵學生做中學
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁

17(D).

60.劉老師對於教育的看法是：「真正的教育需發展兒童所有天賦能力的各種元素，依適當的選擇及排列的順序，提供這些能力以自然練習所需的經驗材料。」請問劉老師的這種看法比較接近於下列何種關於教育本質的主張？
(A)生長說
(B)社會化說
(C)開展說
(D)預備說。

18(D).

91.在「智力正常(含以上)且內在能力有顯著差異」的先決條件下，「聽覺理解」有障礙，應被鑑定為哪一類身心障礙學生？
(A)聽覺障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)語言障礙。

19(D).

47. 在符合教育部教學正常化之相關規定及領域學習節數之原則下，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程。跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數的比例為何？
(A)二分之一
(B)三分之一
(C)四分之一
(D)五分之一。

20(D).

50. 學習評量遇到特殊需求學生時，可能視學生學生實際需求實施評量，不包含下列哪一種？
(A)診斷性評量
(B)安置性評量
(C)學生轉銜評估
(D)總結性評量。

21(D).

71. ASSURE 教學設計模式當中的 U，是指？
(A)使用評量結果以修正教學
(B) 使用媒體與教材
(C)使用教學方法
(D)激發學習者參與。

22(D).

9.十二年國民基本教育實施彈性學習課程之規範何者有誤?
(A)應安排具備專長的教師授課
(B)由主管機關負責監督
(C)可依需求分配給各學科併同領域節數擴充使用
(D)可辦理跨領域跨科目的專題探究課程。

23(D).

47.奧斯貝爾(David P. Ausubel)將意義學習分成表意的學習(representational learning)、概念學習(concept learning)、敘述性學習(propositional learning)、和發現學習(discovery learning)四種,試問「學習者透過自身對訊息的重整和原有的認知架構配合而產生新的認知架構,再經過認知重組或歸納出知識結構的新的關係」的學習稱為:
(A) 表意的學習
(B)概念學習
(C)敘述性學習
(D)發現學習。

24(D).

16. 老師在課堂上問「為什麼生態的平衡很重要？」用 King 對發問類型的分類來看，請問此一發問比較接近下列何者？
(A)記憶性問題
(B)理解性的問題
(C)統整性的問題
(D)以上皆是

25(D).

34. 關於 Piaget 與 Vygotsky 的認知理論比較，以下哪一項正確？
(A)Piaget 和 Vygotsky 都同意社會互動可以促進認知發展
(B)Piaget 主張學習先於發展，Vygotsky 主張發展先於學習
(C)Piaget 認為認知發展是連續現象，Vygotsky 認為認知發展不是連續現象
(D)Piaget 認為社會文化因素重於生理成熟因素，Vygotsky 認為生理成熟因素重於其他因素

26(D).

68. 「新北教育 123」計畫，以言簡意賅的口語來勾勒未來新北市教育發展藍圖。其中 2 是二個目標，它是指要達成下列哪兩項目標？
(A)品德教育、健康教育
(B)品德教育、創新教育
(C)品德教育、優質教育
(D)品德教育、適性發展

27(D).

11. 下列何者為學生聲音運用的金字塔最上層效用？
(A) 學生領導能力提升
(B) 學生問題察覺
(C) 成人與小孩合作
(D) 學生與成人間建立信任關係

28(D).

19. 2018年PISA國際素養評量計畫，增加了一項施測項目，以了解學生在學習內容上是否多元，為因應此一變化，教師應該課堂上多融入下列何種課程？
(A)全球素養
(B)問題解決
(C)職涯發展
(D)小組討論

29(D).

2.提出X理論與Y理論的是哪一位學者？
(A)費堯（H. Fayol）
(B)賀茲柏（F. Herzberg）
(C)馬士婁（A. H. Maslow）
(D)麥理格（D. McGregor）

30(D).

17.黃老師根據同一群學生接受兩份可比較但不同的測驗施測所得分數，來計算兩份測驗之間的相關係數，是屬於下列哪個信度係數？
(A) 穩定信度係數
(B) 區別信度係數
(C)複本信度係數
(D) 內部一致性係數

31(D).

56. 下列何者屬於賀滋柏（Herzberg）雙因子理論中的激勵因子？
(A) 工作環境
(B) 薪資
(C) 福利
(D) 責任感

32(D).

50. 以下教育哲學家的主要觀點之敘述，何者不正確：
(A)布伯(M. Buber)的「吾-汝」關係，強調師生互動中，應將學生視為主體
(B)杜威的教育哲學，強調教育是經驗的不斷的重組與改造的歷程
(C)佛雷勒 (P,Freire)主張教育不可能是中立的，因此教育的目的是要帶給學生批判意識的發展
(D)謝富勒(I. Scheffler) 是重要的分析教育哲學家，主張閱讀人類文明的重要經典，培養邏輯分析能力

33(D).

3. 教師接受聘任後，依有關法令及學校章則規定，享有相關權利。試問，下列哪一項非教師依法享有的權利？
(A)對學校教學及行政事項提供興革意見
(B)參加在職進修、研究及學術交流活動
(C)依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動
(D)參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動。

34(D).

35. 剛到金門陽光國中的林老師，一到學校後就接了組長一職。如果他對「國中組織編制、人員差假、學籍管理、統計」等有疑問，想要請教金門教育處的話，他應該找哪一個單位為宜？
(A)國教科
(B)社教科
(C)學管科
(D)督學室。

35(D).

25. 我國大學推薦甄試受到部分學者的批評詬病，他們批評大學推甄與家長的社經背景有關聯，會形成何種社會階級流動？
(A)垂直性流動
(B)分佈式流動
(C)競爭式流動
(D)贊助式流動

36(D).

[題組一] 請根據下列文字敘述，回答第47-48題。
平賜老師在進行生物教學時，讓學生利用顯微鏡觀察動物和植物的細胞形狀和構造，引導學生比較動物細胞和植物細胞的差異，課程結束前 15 分鐘，平賜老師還讓學生自主學習，整理上課內容大意，將複雜的動物和植物的細胞系統製作概念圖來協助學生理解細胞概念。
【題組】48. 「繪製概念圖」是屬於布魯姆(B. Bloom)認知的知識向度(knowledge dimension)中哪一種知識？
(A)後設認知知識
(B)概念知識
(C)程序知識
(D)事實知識

37(D).

30. 數學老師針對班上 40 位學生實施甲卷和乙卷兩個複本測驗，兩次測驗結果顯示甲卷和乙卷都精熟者有 12 人，甲卷為精熟而乙卷為不精熟者有 8 人，甲卷為不精熟而乙卷為精熟者有 14 人，甲卷和乙卷都不精熟者有 6 人。請問百分比一致性指標為多少？
(A) 0.15 。
(B) 0.25 。
(C) 0.45 。
(D) 0.55 。

38(D).

33. 吳老師想要瞭解班上學生的生活幸福感情形，由此編擬了一份幸福感量表，其量表的題項涉及自我接納、個人成長、獨立自主、積極關係以及環境控制感等心理特質，下列何種效度應是他最關心的？
(A)建構效度。
(B)庫李效度。
(C)同時效度。
(D)預測效度。

39(D).

40. 導師、任課教師或學校其他人員知有疑似校園霸凌事件時，下列處理方式何者為非？
(A)應立即通報校長或學務單位及學校通報權責人員進行初步調查。
(B)7 日内召開防制校園霸凌因應小組會議。
(C)因應小組會議應依兒童及少年福利與權益保障法、校園安全及災害事件通報作業要點等相關規定來處理。
(D)向直轄市、縣(市)社政及教育主管機關通報，至遲不得超過 24 小時。

40(D).

33.史登柏格（R.Sternberg）提出「三鼎智力說」，主張智力行為包含三個相互影響的因素，請問不包括下列何者？
(A)文化脈絡。
(B)支持系統。
(C)先前經驗。
(D)認知歷程。

41(D).

35.下列何種教育實踐最為符合多元文化教育的精神？
(A)從文化不利的角度來看待原住民文化，鼓勵學生盡快融入主流文化。
(B)教導學生欣賞新住民的文化與貢獻，實踐多元文化教育的最終目標。
(C)運用接觸理論設計課程，促進不同文化背景學生的互動以減低偏見。
(D)在不改變學校主流文化課程結構下實施多元文化課程。

42(D).

4.人類的發展牽涉到個人的身心發展與社會人際互動的薰陶，雙向的交互影響才能發展出符合社張會期許、心理健全的個體。人類最重要的第一個社會化階段會在下列哪一個階段進行，也是將社會化的對象從生物人轉變為社會人的重要階段？
(A)再社會化(re-socialization)
(B)主要社會化(primary socialization)
(C)繼續社會化(continuing socialization)
(D)預期社會化(anticipatory socialization)

43(D).

15.許多研究都說明正向的師生關係是防治校園暴力的有效方法之一，也是學生課業進步的助力張之一。Albert 提出「合作式管理理論」，倡導教師使用鼓勵的方式來建立學生自尊，預防不當行為的發生，其理論主張「修正教材與教法，提供同儕教導或讓學生幫助他人，以協助學生建立自信心，並給予成功的經驗」，如此可以避免學生哪項錯誤目標的追求?
(A)獲得注意
(B)爭取權力
(C)尋求報復
(D)避免失敗

44(D).

24.近年來，社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)受到教育界的關注，針對美國 CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)所提及的 SEL 面向，下列何者不包括？
(A)自我覺察
(B)社會覺察
(C)危機處理
(D)關係技巧

45(D).

18. 請問下列那種組織結構最能因應蝴蝶效應帶來的機會或危機？
(A)耗散結構
(B)垂直結構
(C)水平結構
(D)網絡結構

46(D).

32. 黃校長積極帶領學校同仁同時間想發展3套校訂特色課程，但幾經思考後發覺要同時發展3套校訂特色課程，教師們會負擔過重，反而容易喪失發展課程的動力與熱情。因此，黃校長決定就這些校訂特色課程排定優先順序，一年先發展一套就好，以利細水長流。就上述狀況，在S. Covey高效能人士所使用的七個習慣中，較偏重下列哪一個？
(A)主動積極
(B)以終為始
(C)要事優先
(D)統合綜效

47(D).

26. 黑爾（R. M. Hare）認為大部分的人在日常生活中思考道德問題的方式是遵循直覺的道德規則，此稱之為初步原則，諸如誠實、遵守諾言、守法、正義等，但有時候這些道德初步原則在某些情境下可能彼此會產生衝突，此時對於道德的思考必須進入以下哪個階段以便進行道德抉擇？
(A)批判的道德思考
(B)自由的道德思考
(C)良心律的道德思考
(D)利己的道德思考

48(D).

49. 「學校同形化」現象是由於下列何種教育行政措施造成？
(A)優質計畫
(B)教育評鑑
(C)實驗教育
(D)系統領導

49(D).

39. 素養導向的試題強調試題應評量「生活及情境中整合與實踐」，這類的試題最不可能評量下列哪一個層次的認知能力？
(A)知識
(B)理解
(C)應用
(D)分析

50(D).

25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確：
(A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限，將不同學科的知識和技能有機地整合在一起，創造出全新的學習體驗和知識領域。
(B)依據課綱規定跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，並應於彈性課程中實施，不能占用部定課程節數。
(C)統整可以以合科形式為之，但統整之道，未必一定要以合科教學的方式進行，分科教學亦有統整之道，不必勉強為統整而統整。
(D)跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學，無法單人教學，因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計與共識的重要機制。