阿摩：千點萬點，不如名師指點
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小 - 教甄◆國小普通科專業知能2024~2020難度:(351~375)
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1(B).

49.下列有關補救教學的描述，何者錯誤？
(A)依照學生的學習能力來分組，分別採用不同難度的教材
(B)鼓勵同儕競爭，激勵學生的學習動機
(C)將教材區分為不同單元，由易而難循序漸進
(D)採取精熟學習取向，成績達到熟練水準視為通過



2(B).

21.張老師利用雙向細目表編製這次社會領域段考的試題，請問他會使用哪 兩個向度進行編題？
(A)教學目標、試題類型
(B)教學目標、教材內容
(C)教材內容、試題類型
(D)試題類型、教學進度



3(D).

37. S. Bowles 和 H. Gintis 所提出的社會再製論，係屬那一理論派典的主張？
(A)和諧理論
(B)劇場理論
(C)解釋論
(D)衝突理論



4(C).

14 自然科任鄧老師帶領學生種植馬鈴薯，學生問老師自己的馬鈴薯為什麼無法發芽。鄧老師決定 依問題導向學習（problem-based learning，簡稱 PBL）教學模式，下列何者較不是他的課程設計 內容？
(A)同學們小組討論馬鈴薯沒發芽的原因。
(B)同學們蒐集馬鈴薯成長的資料。
(C)同學們練習手冊中馬鈴薯的種植步驟。
(D)同學們設計馬鈴薯發芽的實驗。



5(C).

小珍是班上的風紀股長，只要看到班上同學有違規的行為常會直接出面糾正，但也因此讓部分同學心有不滿，其中小明便錄 影以髒話批評小珍，並誇大模仿小珍的口頭禪和出糗動作，且將影片上傳分享給其他同學，結果影片越傳越廣，其中有同學 看過影片後，在學校當著小珍的面模仿嘲笑，小珍才知道影片的事，面對部分同學的訕笑與異樣眼光，小珍心中感到既傷心 又不舒服，便將此事告知老師。
【題組】13. 小明在網路上批評與嘲笑小珍，並且把相關影片廣為流傳，其可能要負擔何種責任？
(A)毀謗罪
(B)傷害罪
(C)公然侮辱罪
(D)網路煽動罪



6(B).
X


11. 有關《國民小學及國民中學學生成績評量準則》，下列敘述何者不正確？
(A) 定期評量中紙筆測驗之次數，每學期至多三次
(B) 學生在修業期間的上課總出席率至少達二分之一以上使得發給畢業證書
(C) 領域學習課程之評量結果應以優、甲、乙、丙、丁之等第呈現
(D) 學生的成績評量紀錄及具體建議，每學期至少應以書面通知家長及學生一次



7(C).

23. 陳校長將學校行政人員與教師，每 3-4 位異質性地安排在不同桌次，讓每位同仁針對學校未來發展願景各抒己見， 每桌設桌長一位，在討論一段時間後，請各桌除了桌長外的人移動到另一桌，桌長再負責與新夥伴分享之前的討論情 況與意見，進行數回合後，最後由校長進行意見統整。請問這是利用什麼團體研擬技術？
(A) 腦力激盪術
(B) 名義團體技術
(C) 世界咖啡館
(D) 辯證研究術



8(D).

70.老師進行教學設計時，已經考慮了學生的特性需求、擬定學習目標，規劃問題解決的學習活動及多元評量方法等，卻 仍未能完成一份完善的教學設計，其原因可能是下列何者？
(A)未遵守以學生為中心原則
(B)未規劃檔案評量標準
(C)未能設計素養導向教學
(D)未檢視各項教學設計元素之間的關聯性。



9(D).

44. 哪一項是兒童情緒發展的特徵之一？
(A)情緒穩定且容易自我調節
(B)情緒的強度不會隨年齡增長而增加
(C)情緒表達能力不佳，很少表露情緒
(D)對不同情境表現出不同的情緒



10(A).

94.下列針對個別學生的評量調整策略，哪一種策略的調整程度最大？
(A)調整評量題目的難度
(B)延長評量時間
(C)報讀評量內容給學生
(D)讓學生以電腦輸入法作答



11(D).

86. 「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同。
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激。
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數。
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予。



12(D).

88.針對有學習類化困難的學生，老師在設計教學時，宜著重下列何項方式以提升學生類化的能力？
(A)給予多種的增強物
(B)使用多重的感官教學
(C)給予多種的刺激物
(D)安排多元的練習情境



13(C).

62.在研究設計的邏輯上，研究對象不變，而現象時序改變了，稱之為下列何者？
(A) 個案研究(case study)
(B) 比較研究(comparative study)
(C) 個案追蹤研究(longitudinal study)
(D) 比較追蹤研究(longitudinal comparative study)



14(D).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同。
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激。
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數。
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予。



15(B).

15.以數字構詞表義，是漢語語法的特點，如「五花八門」比喻式樣很多、變化多端。下列哪一組□□ 的數字相加總和數最大？
(A) □分□裂／□光□色
(B) □平□穩／□上□下
(C) □零□落／□申□令
(D) □頭□臂／□目□行



16(D).

87.洪老師要設計高年級的社會領域課程方案，請問在發展課程時，下列何者較適合作為高年級學生之 學習表現依據？
(A) 社 1a-Ⅱ-2 分辨社會事物的類別或先後順序
(B) 社 2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源
(C) 社 3b-Ⅱ-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明
(D) 社 3d-Ⅲ-2 探究社會議題發生的原因與影響，評估與選擇合適的解決方法



17(D).

28. 小民在英語考試時想不起來蝴蝶這個單字，直到交卷以後，才想起正確答案。請問，小民 考試期間的遺忘是因為：
(A) 痕跡消退
(B) 訊息干擾
(C) 重建誤差
(D) 提取失敗



18(D).

1. 某國小校長特別強調校內資訊的暢通，並建立及管理知識庫，進而豐富校內學習資源。上述內容應為下列何種領導模式？
(A)文化領導
(B)魅力領導
(C)分布領導
(D)知識領導



19(B).

26. 有關班級經營的和諧溝通理論，下列敘述何者是錯誤的？
(A)和諧溝通理論是由臨床心理學家 Hain Ginott 提出的。其主要概念是教師對學 生以毫不譏諷的方式針對情境而非學生個人的人格或品德，傳送關於情境的理 性訊息（sane messages）。
(B)Ginott 認為教師應建立操作制約的方式，使學生遵守規矩。
(C)不做評價式稱讚（evaluative praise），而做鑑賞式稱讚（appreciative praise）。
(D)使用 I-messages；不要使用 You-messages。



20(D).

15.以下何者不是國民教育階段非學校型態實驗教育的特性？
(A)發展獨特的個體
(B)課程安排彈性形式不一
(C)學生來源為理念家庭
(D)學習方式為教師指導。



21(A).

51.老師想調查班上學生的「家庭休閒活動」，其最適合以何種量尺呈現？
(A)名義量尺
(B)次序量尺
(C)等距量尺
(D)比率量尺。



22(B).

57.國家教育研究院舉辦的「教師資格檢定考試」與各縣市教育局舉行的「教師甄試」有何不同？下列說法何者正確？
(A)前者為指標參照測驗
(B)後者為常模參照測驗
(C)前者為常態參照測驗
(D)後者為效標參照測驗。



23(A).

16. 擔任混齡班的教師在考量班上不同年級的教學時間分配時，下列何 者是較 適合的作法？
(A)教師應基於學生學習需求，靈活分配全班教學、分年級教學及 個別教 學時間。
(B)教師應對班上所有不同年級學生採取同動同靜的全班教學方 式，讓學 生獲得整節課完整的受教時間。
(C)教師應確實分配給不同年級學生等同的直接指導時間，以公平 的維護 學生受教權益。
(D)教師應考量較高年級學生的成熟度較高，可給予多一點自學時 間，而 花較多時間在較低年級學生的學習上。



24(A).

24. 某班的數學科平均分數為 89.85，標準差為 6.24，而英語科平均分數為 87.69，標準差為 2.60，試問該班的數學與英語成績何者之個別差異較大？
(A)數學科
(B)英語科
(C)兩科差不多
(D)無法比較



25(C).

81.公正國小六年級老師引導學生透過各國的垃圾分類及垃圾減量之資料蒐集後，請學生 依臺灣在地情況構思一個垃圾減量的創意行動方案，並運用評量尺規(Rubrics)進行 評分。請問下列教師們對評量尺規的看法，何者不正確？
(A) 評量尺規也可以應用在同儕互評時使用
(B) 透過建立評量尺規可做為六年級教師客觀評量學生之依據
(C) 評量規準的內涵宜在教師評分之後再讓學生知道，才具有公平性
(D) 教師們應對評量尺規的不同等級，如優等、佳作、尚可，有具體描述



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