1(B).助人工作中的行動階段，較常用的技巧為何？
(A)仔細傾聽
(B)提供適當建議
(C)針對
個案談話內容進行適當解釋
(D)與個案討論和他之間的晤談關係。
2(A).40.依現實治療學者Glasser的觀點，下列何者不是完整的行為(totalbehavior)：
(A)計畫
(B)認知
(C)感受
(D)行動。
3(C).39.胖福跟輔導老師表示他面對人群時很容易感到不自在，手腳會突然變得僵硬，此時也會引起其他同學的注意或竊笑。胖福認為自己太糟糕了，所以只能待在家裡，哪兒也去不了！輔導老師建議他加入爆走族的行列，以遊玩的心情試試看問題是否有
如自己所想的嚴重。輔導老師所使用的方法為
(A)洪水法
(B)角色扮演
(C)攻擊羞愧感練習
(D)系統減敏法。
4(C).就輔導、諮商與心理治療之區別，何者正確？
(A)以廣度而言，心理治療的涵義最廣
(B)輔導通常是指諮商服務中的一種方式
(C)輔導在協助當事人的方法上是結構的
(D)心理治療強調此時此地的經驗，注重當事人意識層面的內容。
5(A).35.下列何者屬於「行動派的輔導」模式的主要論點?
(A)強調輔導員要改善、操縱環境，並以具體行動表示
(B)強調長期性的成長及發展各階段
(C)直接透過心理的教育以促進自我的成長
(D)結合學校與社區資源給予學生各種協助
6(D).X
6. 1962年，Wrenn曾提出輔導員所應具備的功能，下列何者不是？
(A) 可經由輔導員的經歷而成為輔導方面的督導。
(B) 與其他學校社區資源相配合，使老師與學生能善用這些校外資源
(C) 瞭解學生身心特性變化情形，並將此資源提供給學校、行政單位及課程發展委員會參考
(D) 與學生進行諮商，經由個別及團體諮商，幫助學生瞭解自己，作決定及訂計畫。
7(A).24. Blocher將諮商員教育計畫分為三種呈現方式，而下列那種計畫強調個人體驗的歷程，包括敏覺性訓練、溝通等？
(A) 立即-直觀方式
(B) 認知-理論方式
(C) 實證-運用方式
(D) 以上皆非
8(A).3.各理論對於焦慮的看法，下列何者有誤？
(A)心理動力取向認為焦慮來自於三我(本我、自我、超我)與外在環境的衝突
(B)認知取向認為焦慮來自於認知扭曲
(C)存在取向認為焦慮為人生中的常態，成長的來源
(D)完形理論認為焦慮來自於抗拒自我接觸
9(A).X
下列何者不是生涯輔導與職業輔導的不同？
(A)生涯輔導涉及角色統整、性別刻板印象等議題
(B)生涯輔導除安置個人目前職業更轉而對未來可能選擇做準備
(C)職業輔導發展於前，生涯輔導包括範圍較廣
(D)職業輔導較能協助當事人覺察生涯的社會化
10(A).8. 以下何者為用以診斷注意力欠缺過動症（俗稱過動兒）
的最適當工具？
(A)美國精神疾患診斷標準（DSM-IV）
(B)簡明知覺-動作測驗
(C)兒童口語表達能力測驗
(D)中小學社交技巧行為特徵檢核表。
11(D).下列關於智力研究的陳述，何者最可能是「錯誤的」？
(A)年齡越小智力越不穩定
(B)智力的穩定評估可用相關係數
(C)智力的變動隨年齡增加而減少
(D)年幼兒童的智力可以預測其以後的發展
12(B).15.下列對於危機處遇模式的三級工作，由第一到第三級的順序描述何者較正確?
(A)危機事件控制、減低傷害、危機預防。
(B)危機預防、危機事件控制、減低傷害。
(C)危機預防、減低傷害、危機事件控制。
(D)減低傷害、危機事件控制、危機預防。
13(D).58. 下列何者屬於注意力不足/過動症（ADHD）的過動及衝動症狀？（甲）無法安靜的玩（乙）不停在座位
上蠕動 （丙）經常打斷他人交談 （丁）經常遺失書或錢包
(A)乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙
14(B).32. 不同的認知行為治療學派對於人如何受困有不同的詮釋，採用
的技術也相異，請選出最適當的組合？
甲：Beck-認知治療-駁斥非理性信念
乙：Padesky & Mooney-優勢基礎認知行為治療-韌性策略
丙：Meichenbaum-認知行為矯治-壓力免疫訓練
丁：Ellis-理情行為治療法-修正自動化思考
(A) 甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁
今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗
Joy Hsieh剛剛做了阿摩測驗，考了85分
寫作批改
VIP與詳解卡管理
