今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-中等-阿摩線上測驗

阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。

76分

(2 分18 秒)

模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等

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1(A).

4. 做決定時，會去蒐尋完整的資訊，考慮所有可能的方案，並對各方案的得失進行周詳的分析，再選擇一個最佳的方案，為以下哪一種決定模式？
(A)理性模式
(B)滿意模式
(C)漸進模式
(D)參與模式

2(C).

11. 知識管理中的知識轉化，有四種方法，以下何者為非？
(A)共同化
(B)外部化
(C)內化
(D)中性化

3(D).

13. 新北國中體育教師在討論家長所建議的增加「法式滾球」後，請學務處協助成立法式滾球社團，提供各班級有興趣的學生自由參加。從學生的觀點而論，該社團屬於下列哪一種課程？
(A)理念課程
(B)支持課程
(C)建議課程
(D)非正式課程

4(B).

30. 依據郭爾堡（L. Kohlberg）的道德認知發展論，以假設性的漢斯兩難（Heinz Dilemma）情境和兒童受試者進行晤談時，假使這位兒童的回答是：「他應該為他的太太去偷藥，因為如果她死了，他必須支付一筆可觀的喪葬費。」。請問這位兒童處於下列哪個道德發展階段？
(A)懲罰與服從導向（The punishment and obedience orientation）
(B)工具性相對主義導向（The instrument relativist orientation）
(C)法律和秩序導向（The‘law and order’ orientation）
(D)社會契約合法性導向（The social-contract legalistic orientation）

5(A).

33. 在討論教育的本質或本義時，學者會使用隱喻（metaphor）。下列何種隱喻較能把受教主體當作有生命的學習主體？
(A)教育即生長（education as growth）
(B)教育即雕刻（education as sculpture）
(C)教育即塑造（education as molding）
(D)教育即接生（education as midwifery）

6(D).

34. 當老師遇到小孩作弊時，老師可以說類似「我知道你想考好，想幫朋友」這樣的話，接著再分享自己的看法，不會將小孩的動機歸因為污穢的。這比較是諾丁（N. Noddings）關懷倫理學道德教育方法中的哪一項？
(A)身教（modeling）
(B)對話（dialogue）
(C)練習（practice）
(D)肯定（confirmation）

7(B).

52. 教國文的連老師發現，學生交上來的作文內容疑似使用現在熱門的 AI 工具，好幾篇的文句都極為相似，甚至幾個段落都一模一樣。於是連老師對學生說：「如果下次再有同學用這種 AI 工具寫作文，那老師將會請你留下來，重新再寫一篇。」請問連老師採用的是下列何者？
(A)負增強
(B)呈現型懲罰
(C)移除型懲罰
(D)消弱

8(D).

55. 學者發現「提取練習」（retrieval practice）是一種極具成效的學習策略，下列哪一種方式不是基於此原則？
(A)在課堂上進行小考或隨堂測驗
(B)將重要概念像老師一樣講給自己聽
(C)在小組內互相教導
(D)專心將上課內容抄寫在筆記上

9(C).

56. 「創造力教學」（Teaching for Creativity）是指教師在課程中的教學目標之一包含了引發學生的創造力。在教師課堂中所運用的方式：（甲）延遲判斷、（乙）製造有趣或懸疑的情境、（丙）給予清楚且答案明確的任務、（丁）鼓勵各種嘗試性的想法，哪一些有助於提升學生的創造力？
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)乙丁

10(D).

59. 目前鑑定智能不足或資賦優異經常參考「智力測驗」分數，70 分以下被判定為智能不足， 130 分以上被判定為資賦優異。請問為何以這兩個分數作為分界？
(A)這兩個分數分別位於所有學生智力分數的前 27%與後 27%
(B)這兩個分數分別為智力分數在平均數以上與以下的眾數
(C)這兩個分數分別位於平均數的正與負兩個估計標準誤
(D)這兩個分數分別位於平均數的正與負兩個標準差

11(C).

65. 描述性領域（descriptive domain）課程與表達性領域（expressive domain）課程的交集正是核心能力得以滋長處，下列何者不包括其中？
(A)發明
(B)創造
(C)競爭
(D)批判思考

12(D).

66. 教師教學需考量學生的差異，以便落實差異化教學，下列何者並非其主要的側重點？
(A)學習起點
(B)學習型態
(C)學校文化
(D)家庭文化

13(D).

80. 曉慧跟晴子是同卵雙胞胎，父母讓她們唸不同的國中，某次模擬考後，就讀 A 校的曉慧在成績單上數學成績標示是 PR75，而就讀 B 校的晴子在成績單的數學成績則是標示 Z 分數為 2.1。對於兩人分數的解釋，下列何者較為適合？
(A)晴子在 B 校的數學排名比曉慧在 A 校高
(B)晴子的原始數學分數比曉慧低
(C)兩校的分數標示不同，完全無法做比較
(D)B 校學生的整體平均數比 A 校的同學低

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