阿摩:只有測驗,才能知道自己讀書的盲點
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(2 分18 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).

4. 做決定時,會去蒐尋完整的資訊,考慮所有可能的方案,並對各方案的得失進行周詳的分析, 再選擇一個最佳的方案,為以下哪一種決定模式?
(A)理性模式
(B)滿意模式
(C)漸進模式
(D)參與模式


2(C).
X


11. 知識管理中的知識轉化,有四種方法,以下何者為非?
(A)共同化
(B)外部化
(C)內化
(D)中性化


3(D).

13. 新北國中體育教師在討論家長所建議的增加「法式滾球」後,請學務處協助成立法式滾球社團,提供各班級有興趣的學生自由參加。從學生的觀點而論,該社團屬於下列哪一種課程?
(A)理念課程
(B)支持課程
(C)建議課程
(D)非正式課程


4(B).

30. 依據郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展論,以假設性的漢斯兩難(Heinz Dilemma)情境 和兒童受試者進行晤談時,假使這位兒童的回答是:「他應該為他的太太去偷藥,因為如果 她死了,他必須支付一筆可觀的喪葬費。」。請問這位兒童處於下列哪個道德發展階段?
(A)懲罰與服從導向(The punishment and obedience orientation)
(B)工具性相對主義導向(The instrument relativist orientation)
(C)法律和秩序導向(The‘law and order’ orientation)
(D)社會契約合法性導向(The social-contract legalistic orientation)


5(A).

33. 在討論教育的本質或本義時,學者會使用隱喻(metaphor)。下列何種隱喻較能把受教主體當 作有生命的學習主體?
(A)教育即生長(education as growth)
(B)教育即雕刻(education as sculpture)
(C)教育即塑造(education as molding)
(D)教育即接生(education as midwifery)


6(D).

34. 當老師遇到小孩作弊時,老師可以說類似「我知道你想考好,想幫朋友」這樣的話,接著再 分享自己的看法,不會將小孩的動機歸因為污穢的。這比較是諾丁(N. Noddings)關懷倫理 學道德教育方法中的哪一項?
(A)身教(modeling)
(B)對話(dialogue)
(C)練習(practice)
(D)肯定(confirmation)


7(B).

52. 教國文的連老師發現,學生交上來的作文內容疑似使用現在熱門的 AI 工具,好幾篇的文句都極為相似,甚至幾個段落都一模一樣。於是連老師對學生說:「如果下次再有同學用這種 AI 工具寫作文,那老師將會請你留下來,重新再寫一篇。」請問連老師採用的是下列何者?
(A)負增強
(B)呈現型懲罰
(C)移除型懲罰
(D)消弱


8(D).

55. 學者發現「提取練習」(retrieval practice)是一種極具成效的學習策略,下列哪一種方式不是 基於此原則?
(A)在課堂上進行小考或隨堂測驗
(B)將重要概念像老師一樣講給自己聽
(C)在小組內互相教導
(D)專心將上課內容抄寫在筆記上


9(C).

56. 「創造力教學」(Teaching for Creativity)是指教師在課程中的教學目標之一包含了引發學生 的創造力。在教師課堂中所運用的方式:(甲)延遲判斷、(乙)製造有趣或懸疑的情境、(丙) 給予清楚且答案明確的任務、(丁)鼓勵各種嘗試性的想法,哪一些有助於提升學生的創造 力?
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)乙丁


10(D).

59. 目前鑑定智能不足或資賦優異經常參考「智力測驗」分數,70 分以下被判定為智能不足, 130 分以上被判定為資賦優異。請問為何以這兩個分數作為分界?
(A)這兩個分數分別位於所有學生智力分數的前 27%與後 27%
(B)這兩個分數分別為智力分數在平均數以上與以下的眾數
(C)這兩個分數分別位於平均數的正與負兩個估計標準誤
(D)這兩個分數分別位於平均數的正與負兩個標準差


11(C).

65. 描述性領域(descriptive domain)課程與表達性領域(expressive domain)課程的交集正是核心能力得以滋長處,下列何者不包括其中?
(A)發明
(B)創造
(C)競爭
(D)批判思考


12(D).
X


66. 教師教學需考量學生的差異,以便落實差異化教學,下列何者並非其主要的側重點?
(A)學習起點
(B)學習型態
(C)學校文化
(D)家庭文化


13(D).
X


80. 曉慧跟晴子是同卵雙胞胎,父母讓她們唸不同的國中,某次模擬考後,就讀 A 校的曉慧在成 績單上數學成績標示是 PR75,而就讀 B 校的晴子在成績單的數學成績則是標示 Z 分數為 2.1。對於兩人分數的解釋,下列何者較為適合?
(A)晴子在 B 校的數學排名比曉慧在 A 校高
(B)晴子的原始數學分數比曉慧低
(C)兩校的分數標示不同,完全無法做比較
(D)B 校學生的整體平均數比 A 校的同學低


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