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阿摩:成功只有兩步:開始行動、持續行動
42
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科目:教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
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1(A).
4. 下列何者非處在刻板印象威脅(stereotype threat)風險中之個體,較容易 產生的行為表現或態度?
(A)個體對人事物產生消極及悲觀的態度
(B)個體完成任務的水平降低
(C)個體心理上的分離與不認同
(D)個體擔心別人根據族群的負面刻板形象來評價自己
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2(B).
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7.依據生態系統理論(ecological systems theory),社區的設施、組織和組織的運作等,直接影響幼兒密切關係的人、事、物,而間接影響幼兒個體的發展,則社區屬於何種系統?
(A)微系統(microsystem)
(B)中間系統(mesosystem)
(C)大系統(macrosystem)
(D)外系統(exosystem)
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3(C).
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19.根據柯伯格(Kohlberg)的性別分化認知理論,自我社會化的起始點為下列何者?
(A)性別恆定
(B)性別穩定
(C)基本性別認同
(D)性別角色達成。
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4(D).
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15. 陳老師在課堂上指導學生對今天上課的內容進行摘要的表達,再根據內容 提出問題並澄清學生不明之處後,進行下一個學習段落內容的預測;關於 以上的教學方法,下列敘述何者為非?
(A)屬於交互教學法,又稱相互學習法
(B)是後設認知的學習策略,亦即認知的再認知
(C)重視認知發展層次,屬於鷹架教學法
(D)常應用於學習障礙的閱讀理解的教學
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5(D).
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12.教師面對新課綱跨領域的課程設計不免有些疑慮,例如:陳老師認為各學科有不同的知識系統,安排跨領域的課程,勢必會縮減學科內容的授課時間,降低學生的學習成效。陳老師的觀點屬於伯恩斯坦(B. Bernstein)課程論述中哪一種分類與架構?
(A)強分類強架構
(B)強分類弱架構
(C)弱分類強架構
(D)弱分類弱架構
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6(D).
17.某校學務主任閱讀青少年次文化著作,書中提及勞工階級家庭背景學生的反學校文化,包括崇尚陽剛、輕蔑學術知識與文憑等。該著作最接近哪一位學者的觀點?
(A)艾波(M. Apple)
(B)布迪爾(P. Bourdieu)
(C)傅柯(M. Foucault)
(D)衛里斯(P. Willis)
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7(C).
21.孫老師認為教師工作深具價值與意義,能夠發揮教育專業,陪伴學生一同成長,與同事、家長和學生維持良好的互動關係,積極投入教學工作,並獲得成就感。他遭遇挫折時,能正向思考,樂觀面對挑戰。孫老師的情形最符合下列哪一種概念?
(A)自我效能(self-efficacy)
(B)學術樂觀(academic optimism)
(C)幸福感(psychological well-being)
(D)組織承諾(organizational commitment)
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