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阿摩:千點萬點,不如名師指點
100
分
(3 分22 秒)
模式:
自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名:中等學校課程與教學)
難度:隨機
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1(D).
13.黃老師在發展新測驗時,想要建立該測驗的信度。但在客觀條件限制下,她無法針對 施測對象重複施測,也無法測驗複本。在此種情況下,黃老師可採用下列何種信度 係數?
(A)穩定係數
(B)等同係數
(C)區別係數
(D)內部一致性係數
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2(B).
3.清泉國中的師生發現「北投溫泉公共浴場」即將被拆除,於是聯合社區人士,一起搶救這棟建築物。後來,這棟建築物不但被保留下來,還修復成社區博物館。請問這是屬於哪一種取向的課程?
(A)學科中心取向
(B)社會行動取向
(C)學生中心取向
(D)多元智能取向
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3(B).
王老師知道班上同學喜歡打球,但不喜歡寫數學練習題,因此要求全班同學完成數學練習題後才可以去打球。王老師運用了何種賞罰原則?
(A)代幣原則(Token principle)
(B)普利馬克原則(Premack principle)
(C)社會性酬賞原則(Social reward principle)
(D)社會互賴原則(Social interdependence principle)
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4(A).
24.教師在進行班級經營或教學時,因有其他教師或觀眾在場,師生的表現易受影響。此種現象一般稱為何種效應?
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)同理心效應
(D)漣漪效應
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5(C).
12.娜娜在自然與生活科技中,學會操作顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞。「操作顯微鏡」 屬於安德森等人(Anderson et al., 2001) 認知目標中的哪一類知識向度?
(A)事實知識
(B)概念知識
(C)程序知識
(D)後設認知
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6(B).
21.文莉上課不專心,李老師屢勸不改,今天文莉又在做其他的事,李老師終於忍不住大吼「文莉!看我這裡!」讓全班嚇了一大跳,以致中斷原有的學習進度。請問這是什麼效應?
(A)月暈效應;
(B)漣漪效應;
(C)自驗效應;
(D)霍桑效應。
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7(C).
25.有關「討論法」的敘述,下列何者正確?
(A)討論法省時省事,故宜鼓勵教師多加應用
(B)使用討論法的分組人數不宜太少,以9~12人最佳
(C)為鼓勵成員參與討論,增加互動,以圍成圓圈效果最佳
(D)討論法只注重學生間的溝通,教師只擔任主持人的角色
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8(A).
李老師在開始教導新單元時,都會主動且明確地告訴學生單元的學習目標。依據蓋聶(R.M.Gagné)的觀點,李老師的這種行為可以引發學生何種內在歷程?
(A)形成期望
(B)感應接收
(C)產生回應
(D)增強作用
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9(C).
蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層:辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決, 符合下列哪一理論?
(A)人本心理學
(B)發展心理學
(C)認知心理學
(D)行為主義心理學
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10(A).
在學校教育中該教而未教的學習經驗稱為:
(A)空無課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)活動課程
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11(C).
7.下列有關檔案評量的敘述,何者較為適切?
(A)檔案評量屬於客觀式評量
(B)視教學與評量為兩個獨立事件
(C)可以瞭解學生學習的歷程和成果
(D)學生的所有作品都要放入檔案中
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12(D).
16. 李老師希望透過合作學習讓學生熟悉課文內容,同時培養其社會技巧與態度,於是 在國文課進行課文內容講解後,給小組8分鐘,進行討論完成學習單以精熟課文內容,接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小組每位學生的進步分數後,結算小組總分,最後表揚表現較佳的小組。李老師的作法符合下列哪一種合作學習方法?
(A)拼圖法
(B)共同學習法
(C)問題本位學習
(D)學生小組成就區分法
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13(C).
9.教師在開始教學時,常設法給學生一份驚喜,以激發其學習動機。請問這屬於下列教學原則中的哪一項?
(A)類化原則
(B)自動原則
(C)興趣原則
(D)精熟原則
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14(D).
1.吳老師設計了一套素養導向的反霸凌課程。下列有關反霸凌課程目標面向的對應,何者正確?
(A)培養學生對人性尊嚴的重視,屬於知識面向
(B)理解同學為什麼會被霸凌的原因,屬於態度面向
(C)培養學生扶助弱勢同學的責任心,屬於知識面向
(D)使用溝通策略終止霸凌者的行為,屬於技能面向
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15(C).
33.在統整課程的型態中,有關「多學科課程」與「科際課程」的比較說明,下列何者正確?
(A)二者都打破學科的界線,進行以主題為中心的課程統整
(B)二者在不打破學科的界線下,進行以概念為中心的課程統整
(C)多學科課程的內容乃從學科中找出與主題相關的部分;科際課程的內容乃由主題分析而來
(D)多學科課程的內容乃從概念分析而來;科際課程的內容乃從學科中找出與概念相關的部分
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16(A).
26.教師應關注學生對課程內容的深度學習。下列有關「戰爭」的教學目標,何者不能 達成較高層次的認知學習結果?
(A)說明歷史上主要戰役的起因
(B)批判各重要戰役將領的功過
(C)提出避免衝突與戰爭的解決方法
(D)以難民立場撰寫「致聯合國信」
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17(A).
36.有學者將團體發展分為五個階段,依次是形成期、風暴期、規範期、運轉期與結束期。我們一般 常用的「大風吹」活動應該最適合在下列哪一個階段實施?
(A)形成期
(B)風暴期
(C)規範期
(D)運轉期
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18(B).
2.張老師常帶領學生到附近的歷史博物館參觀。他認為學生雖未抱特定的目標前往觀賞,但參觀後常能引發學生的多元收穫和心得。張老師所強調的是下列哪一種目標?
(A)行為目標
(B)表意目標
(C)具體目標
(D)問題解決目標
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19(C).
16.張老師針對最近颱風帶來的災害,設計一個教學單元,教導學生探討氣候災害的成因、水土保持的重要、經濟與環保的兩難、國土保育的必要,並且鼓勵學生提出可行的策略行動,以改善現有問題。請問,張老師採行的是下列哪一種課程設計取向?
(A)活動課程取向
(B)認知過程取向
(C)社會重建取向
(D)社會適應取向
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20(D).
25.某校依柯爾布(D. Kolb)體驗學習模式,設計環保體驗活動。下列活動何者不屬於 該模式的主張?
(A)活動當天進行「愛地球」闖關活動並到海邊淨灘
(B)活動後,以學習單加強環保意識並為活動做總結
(C)活動後,讓學生省思體驗活動的意義並發表心得
(D)活動後,學校進行方案評鑑並提出下次改進意見
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21(C).
1. 趙老師先讓學生觀看「蒼蠅王」電影,再討論「人性是什麼?人性如何發展?」等議題,最後 讓學生分享課程的感受與收穫。此種課程設計屬於何種模式?
(A)目標模式
(B)自然模式
(C)歷程模式
(D)情境模式
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22(D).
25.吳老師設計課程時,先確定學生預期學到的知識和技能,再決定用什麼學習成果作為 證據,以瞭解學生是否達成學習目的,最後規劃學生的學習經驗及活動。此作法 較符合下列何者?
(A)動機模式(ARCS)
(B)線性模式(ASSURE)
(C)專題導向學習模式(PBL)
(D)重理解的課程設計模式(UbD)
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23(A).
19.新民國中於國際文化日舉辦國際文化博覽會,以彰顯新住民為臺灣帶來的活力與 新氣象,並增進族群之間的瞭解與共融。根據班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計 模式,此種透過節日融入重要議題的方式,屬於何種取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
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24(C).
11.「人文課程方案」(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助學生理解社會價值與道德論題。 該課程往往被用於解釋哪一種課程設計?
(A)慎思模式
(B)目標模式
(C)歷程模式
(D)情境模式
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25(D).
下列何者「非」皮亞傑與維高斯基理論的差異?
(A)語言
(B)學習
(C)學習的主題
(D)概念
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教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名:中等學校課程與教學)自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗
郭宸瑋剛剛做了阿摩測驗,考了100分