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阿摩：一分耕耘，一分收穫

60分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(C).

7. 「國家語言發展法」於民國108年公布，請問下列哪一項說明較符合該法理念？
(A) 臺灣手語為國家語言之一，列入部定課程提供給聽語障學生學習
(B)臺灣手語為固有族群使用的視覺語言，為國家語言之一
(C)臺灣手語為自然語言，和閩、客、原同屬為國家語言
(D)本土語文/臺灣手語和新住民語，均屬於國家語言。

2(C).

44.身為心評教師，若要設計一份學業成就測驗，下列有關試題難易度的設計與分析，哪一項敘述是正確的﹖ (甲)通常一個題目若有一半的人答對，該試題會有最大的區辨力 (乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖，可以得知試題整體的難易度 (丙)試題難易度通常以 P 值代表，P 數值較大者，表示題目較難 (丁)為確保試題的獨立客觀，其難易度應該和測驗使用目的分開
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁

3(B).

11.小明是第一次離家就讀小班的新生。上學的第一天就表現出對新環境的好奇，第一週的每一天都很開心地和送她上學的媽媽揮手道別。然而第二週開始，早上卻會哭鬧不想上學，媽媽很納悶為什麼小明的分離焦慮會在第二週才出現。請問下列哪種氣質向度最能說明小明的情形？
(A)情緒本質偏負向
(B)適應性低
(C)趨避性退縮
(D)反應強度大

4(B).

44. 有關本市國民中學資優學生相關服務下列敘述何者為非？
(A)本市國民中學資優學生放棄特殊教育身分及服務，由家長或法定監護人填具放棄特殊教育身分及服務申請書，向就讀學校特教組或特教業務承辦人提出申請
(B)本市國民中學資優學生暫緩特殊教育服務，申請暫緩服務以學期為單位；單次申請，以至多暫緩一學年為限，學校應於申請期滿後召開IGP會議，重新評估學生學習及服務需求，以確認後續是否調整申請：放棄特殊教育身分及服務、恢復特殊教育服務或重新安置
(C)本市國民中學資優學生轉學至本市所屬他校未設有資優班學校，以重新安置資優教育方案為原則
(D)外縣市資優學生轉學本市所屬學校設有資優班學校，資優班有缺額以重新安置資優資源班為原則

5(A).

37. 小安五歲，是位遠視約 1000 度，聽損 85 分貝左右的視聽雙障幼童，有氣缺，還不會站，無口語，手部功能還好。就讀特教學前班，該班兩位教師皆未曾教導過視聽雙障的幼童，如要協助小安學習與教師互動，請問下列評量方式哪一個是教師們應採納的？
(A)差異化分析
(B)後設能力分析
(C)訊息處理能力分析
(D)語言能力分析。

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