【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩：千點萬點，不如名師指點
100分
(1 分28 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)
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1(D).

2.四歲的小麗對李老師說：「老師，你知道嗎？我外婆家有種香蕉、木瓜，還有芭樂喔！」 李老師回答：「哇！好棒啊！你會有好多水果可以吃喔！」小麗接著說：「咦？只有 香蕉、木瓜和芭樂，沒有水果啊！」依據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，小麗尚未 具備下列哪一種認知思考特徵？
(A)雙重表徵
(B)可逆思考
(C)守恆概念
(D)階層包含



2(A).

4.幼兒園小朋友常常誤解小瑋說的話，因為他會將「鞋子」說成「椰子」、「西瓜」 說成「一瓜」、「公雞」說成「翁醫」。試問這是構音異常中的哪一類異常？
(A)省略音
(B)替代音
(C)添加音
(D)聲調錯誤



3(B).

10.王老師班上有兩個家庭：林家的同卵雙胞胎兄弟小安和小全的智力表現不盡相同； 而吳家融融的爸媽同時收養了葳葳，她的智力和許多行為表現卻與融融相似。此例 最適合以下列何種觀點來解釋？
(A)基因是決定智力發展的主要因素
(B)智力發展會受到個體成長環境的影響
(C)孿生手足從小生長的環境不同，其智力相關性不高
(D)一起生活無血緣關係的子女，智力相關性較孿生手足高



4(A).

16.小凱是新生，每天都哭著不讓媽媽離去。劉老師告訴小凱：「只要讓媽媽陪你到教室 門口和媽媽說再見，就有小禮物。」小凱達到劉老師的要求，也得到獎勵。接下來， 老師又告訴他：「明天讓媽媽陪你到幼兒園門口就好，才有小禮物。」劉老師所採取 的是下列何種方法？
(A)逐步養成
(B)部分增強
(C)系統減敏
(D)刺激辨別



5(D).

18.小可認得「蘋果、玫瑰、大樹」，當呂老師拿著一張上面畫有「怪獸、蘋果、玫瑰、 大樹」的圖片，要小可指出「娃吉嚕在哪裡？」小可指著「怪獸」回答：「娃吉嚕 在這裡。」試問小可使用了哪一種方法來猜測字意？
(A)分類學的限制
(B)整體物體的限制
(C)基層類別的限制
(D)相互排斥的限制 



6(D).

23.每當周老師說話，壯壯就喜歡模仿電視人物說：「啊！不要被騙了，這個都是假的啦！」 其他幼兒也開始跟著學，整天教室裡就不斷地冒出這句話。周老師如何運用負增強的 原理處理這個問題？
(A)告訴他們不要再說了，如果再說，今天就不發獎勵貼紙
(B)立刻播放兒歌，讓他們跟著唱，他們就不會再重複說這句話了
(C)請他們不可以再說這句話了，當他們真的不說了，就每人發給一張貼紙
(D)讓他們先站起來停止正在進行的遊戲，等到他們不說了再讓他們繼續玩 



7(A).

3.三歲的小傑告訴媽媽：「我喜歡畫畫，我跑得很快！」小傑的行為與下列何者最有關？
(A)自我概念
(B)自我預言
(C)自我中心
(D)自我揭露



8(D).

29-30 為題組 
閱讀下文後，回答 29-30 題。 陳老師整理班上來自不同家庭幼兒的成長觀察紀錄時發現，女孩小美在 11 個月 大就會說第一個有意義的詞彙；男孩小龍在 16 個月大才會。他們在開始說話前，兩人 都能理解人際溝通的意涵。兩歲時，兩人詞彙表達一樣好，而且小龍很快可以想起剛剛 聽到的一串無意義語音，但小美的語音記憶力比小龍差。三歲時，小龍的詞彙量明顯 比小美多。

【題組】30.下列哪一項建議最有助於小美的詞彙發展？
(A)讓小美使用平板電腦玩遊戲，就可以接觸大量詞彙來學習
(B)多讓小美獨自背誦大量詞彙，即可增加對詞彙的理解能力
(C)把小美的「指稱式」語言風格，改成「表達式」語言風格
(D)和小美在互動的時候，多加以解釋說明小美所經歷的事物



9(D).

16.小守與江老師玩象棋，小守怕輸所以先跟老師說：「第一局我先讓你。」下列哪一種 防衛機制(defense mechanism)最能解釋小守的表現？
(A)投射作用
(B)認同作用
(C)昇華作用
(D)反向作用



10(B).

26.開學第一天，小翔在走廊上聽到新生大聲哭喊著要媽媽。小翔摀住耳朵、嘴裡嘟囔 著：「我不要聽！」並快步的走進教室。下列何者最能解釋小翔的表現？
(A)關係自我價值(relational self-worth)
(B)自我導向苦惱(self-oriented distress)
(C)同情同理激發(sympathetic empathic arousal)
(D)不相容反應技術(incompatible-response technique)



11(D).

3. 以下關於日本腦炎的相關敘述，何者不正確？
(A)發放戶外教學通知單時，園方提醒家長為幼兒穿著淺色長袖衣褲
(B)可以在身體裸露處使用衛福部核可的防蚊藥劑
(C)幼兒園教師執行日本腦炎病童照護時不須戴口罩
(D)日本腦炎不須多次追加預防接種，即可發揮免疫效果。



12(B).

7. 嬰幼兒語言發展的順序為？
 甲、單字
 乙、文法
 丙、電報式語言
 丁、牙牙學語
(A)丁丙甲乙
(B)丁甲丙乙
(C)甲丁丙乙
(D)丁甲乙丙



13(A).

5.小昱在積木區建構遊戲時經常因破壞他人作品而被告狀，王老師想要運用民主取向的 班級經營模式來輔導小昱，下列何項做法較適切？
 甲、先了解幼兒不當行為的動機是什麼
 乙、請小昱復原搭建的作品
 丙、運用漣漪效應(ripple effect)，提醒幼兒要愛護他人的作品
 丁、運用隔離(time-out)策略，直到小昱允諾可以遵守規則時才再進入積木區玩
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



14(B).

21.佳佳不喜歡收拾玩具，令父母很傷腦筋。媽媽告訴佳佳如果可以玩一樣收一樣，並且 在 10 分鐘內收拾完，就帶她去公園玩溜滑梯。媽媽使用了下列哪一種增強？
(A)代幣增強
(B)次級增強
(C)社會增強
(D)原級增強



15(C).

22.小清患有注意力缺失與過動障礙(Attention-deficit / hyperactivity Disorder, ADHD)，在團體討論時很容易分心到處走動或是用手推旁邊的幼兒。老師可以採取下列哪些輔導策略？
 甲、到處走動時取消其自由活動時間
 乙、座位安排盡量避免靠近門窗
 丙、安排情緒較成熟的幼兒坐在他旁邊
 丁、提供小清當小幫手的機會
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



16(A).

10.三歲的平平向阿姨示意，幫他打開櫃子拿點心，阿姨伸出手，並說： 「給我 錢錢，才幫你開。」平平說： 「好！」邊說邊將手插入口袋，再空手碰觸阿 姨的手掌。上述平平的行為，與下列哪個能力無關？
(A)保留能力
(B)想像轉換
(C)心理表徵
(D)延宕模仿



17(B).

23.莉莉和茉茉正在玩扮演遊戲,莉莉說:「我們來玩醫生看病好不好?」茉茉回 答:「好。」然後茉茉邊說邊對手上的娃娃比出量體溫的動作,連續比了三 次。茉茉的行為顯現她具備下列哪些能力? 甲、快速配對能力 乙、心理表徵能力 丙、延宕模仿能力 丁、唱數計數能力
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁



18(B).

2.四歲的雅雅坐在地上跟媽媽一起玩棋盤遊戲，雅雅擲骰子。1 次擲 2 點、1 次擲 3 點。 然後拿起一個棋子(棋子是 1 只玩具狗)，一邊在棋盤上移動玩具狗，一邊說的我的小狗 挪動 1 步、2 步……，然後我的小狗再挪動 1 步、2 步、3 步。請問雅雅小朋友行為反 映下列說法?
(A)維高斯基的觀點，社會語言是幼兒認知的自我指導系統
(B)維高斯基的觀點，自我語言是幼兒認知的自我指導系統
(C)皮亞傑的觀點，自我語言是社會性語言必要的雛型，因為自我語言為成功社會交流 做準備
(D)皮亞傑的觀點，自我語言反應幼兒思維是自我中心性，代表幼兒尚未不能使用社會 性語言



19(B).

13.三歲小軒已經知道「貓」的意思，看到爸爸表演一隻貓和熊玩偶在玩，爸爸說「看， 這隻貓和這隻熊是好朋友」，之後爸爸問小朋友「熊在那裡？」的時候，小軒能夠正確 回答，最可能是使用了那一個學習語言的處理策略？
(A)語彙對比侷限（lexical contrast constraint）
(B)相互排除（mutual exclusivity）
(C)物體範圍侷限（object scope constraint）
(D)分類侷限（taxonomic constraint）



20(D).

21.胖虎和大雄在玩積木並各自建構積木，胖虎專心搭橋、大雄專心蓋房子，兩個人會交 換積木，也會對彼此的作品發表評論，這在帕登(M.Parten)及皮亞傑(Piaget)的遊戲發展 理論是屬於何種遊戲方式？
(A)合作—建構遊戲
(B)合作—象徵遊戲
(C)聯合—象徵遊戲
(D)聯合—建構遊戲



21(D).

7.媽媽跟小寬一起組裝軌道車，小寬說：「好長的軌道喔！」第二天，媽媽帶小寬過斑 馬線，小寬說：「有軌道耶！」下列何者可以解釋小寬的詞彙表現？
(A)過度規則
(B)延伸不足
(C)快速對應
(D)過度延伸



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