今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)-阿摩線上測驗

阿摩：沒有目標的人，永遠為有目標的人努力。

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模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

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1(D).

23.教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出哪兩種課程間的落差？
(A)理想課程和正式課程
(B)正式課程和知覺課程
(C)知覺課程和運作課程
(D)運作課程和經驗課程

2(D).

11.陽光國民中學採用「背景－輸入－過程－產出」模式，進行校本課程評鑑。下列哪一位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？
(A)甲老師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評量
(B)乙老師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述
(C)丙老師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力
(D)丁老師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待

3(A).

1.教師在編輯試卷時，試題排列宜採下列何種方式？
(A)由易至難
(B)由難至易
(C)難易穿插
(D)隨機排列

4(D).

16.李老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目，似乎沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。李老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程

5(A).

18.下列哪一種做法最符合「評量即學習(assessment as learning)」的精神？
(A)以評分規準引導學習，培養學生自我評估與自我調整的能力
(B)教師針對紙筆測驗中學生的迷思概念，進行分析並回饋學習
(C)透過口頭問答診斷學生的先備知識，再提供學生學習的回饋
(D)利用測驗獲得學生學習資訊後，依據結果給予個人等第評價

6(B).

13.張老師為強化學生的閱讀理解，先示範如何從課文提出字義性、預測性和推論性的問題，再由學生模仿他的提問方式，培養學生閱讀時能獨立提問並參與小組討論。張老師採行的是哪一種教學法？
(A)概念獲得法
(B)交互教學法
(C)精熟教學法
(D)發表教學法

7(C).

15.班克斯(J. Banks)多元文化課程的取向有：A.貢獻取向、B.附加取向、C.轉化取向、D. 行動取向。下列三位老師的作法符合班克斯哪種取向？

甲、在既有的課程中，加入特定族群相關的議題或概念

乙、改變既有課程，從不同文化及族群的觀點來重新建構課程

丙、在特殊的節日或慶典中，表揚特定族群中對社會有貢獻的人物或事蹟
(A)甲–A，乙–C，丙–B
(B)甲–A，乙–D，丙–C
(C)甲–B，乙–C，丙–A
(D)甲–B，乙–A，丙–D

8(C).

21.某校課程發展步驟為：分析學校的內外在條件、訂定課程目標、規劃課程、實施課程、進行課程評鑑與回饋。下列何者為該校採用的課程發展模式？
(A)自然模式(natural model)
(B)歷程模式(process model)
(C)情境模式(situational model)
(D)慎思模式(deliberation model)

9(A).

3.下列敘述何者較不符合差異化教學的理念？
(A)評量多發生於學習活動之後
(B)注重學生的學習興趣與需求
(C)多元且具選擇性的學習活動
(D)重視學生個人的成長與進步

10(A).

12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？
(A)鼓勵學生合作
(B)釐清學習重點
(C)進行學習摘要
(D)提供視覺路徑

11(C).

19.潘老師以「如何有效減少校園霸凌？」為主題，讓學生自行探究並解決問題。潘老師採用的是哪一種探究教學？
(A)開放式探究(open inquiry)
(B)引導式探究(guided inquiry)
(C)結構式探究(structured inquiry)
(D)驗證式探究(confirmation inquiry)

12(D).

20.下列做法何者較接近「社會學習理論」(social learning theory)的概念？
(A)段考後，教師讓學生自己逐題分析錯誤的原因，以培養後設認知能力
(B)帶領全班閱讀時，教師設計貼近學生經驗的學習單，提升他們的興趣
(C)只要班上學生同心協力參加班際競賽，無論結果如何，都會得到教師的獎勵
(D)教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計

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今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)-阿摩線上測驗

ching hua剛剛做了阿摩測驗，考了91分