試卷測驗 - 109 年 - 109 連江縣國中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目試卷及答案-國小特教教育專業科目#95027-阿摩線上測驗

阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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試卷測驗 - 109 年 - 109 連江縣國中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目試卷及答案-國小特教教育專業科目#95027

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1(D).

1. 小花是國小五年級的智能障礙學生，在課堂上經常出現亂拿別人桌上物品的行為。張老師的處理方式為，只要小花出現正向行為就給她一張笑臉貼紙；出現亂拿別人桌上物品的行為時，就收回一張笑臉貼紙，請問張老師是應用哪一項策略?
(A)類化訓練
(B)正增強
(C)負增強
(D)反應代價

2(C).

2. 小明上體育課時，出現嚴重飢餓感、心慌、頭昏眼花、冒冷汗的情形，請問他可能有哪一種健康問題?
(A)先天性心臟病
(B)癲癇
(C)低血糖
(D)氣喘

3(A).

3. 有關學校三級輔導制度之敘述，下列何者為非?
(A)班級老師在休息時間針對學習低落學生進行加強輔導為次級輔導
(B)針對學習低落學生提供外加式的學習扶助屬於次級輔導
(C)特教教師在資源班針對學習障礙學生進行學習策略指導為三級輔導
(D)針對有偏差行為學生進行專業矯治與諮商為三級輔導

4(C).

4. 下列哪一項不是結構化教學法(TEACCH)?
(A)在教室裡打造數個學習區，讓每個學習區都有特定的學習活動
(B)運用鮮艷的顏色標示指導學生進行分類活動
(C)指導學生自我觀察及記錄自己的表現
(D)運用圖卡製作作息表讓學生瞭解每天的作息活動

5(B).

5. 小一班級老師前來資源班諮詢，「班上有位學生，每次小考時就會出現聳肩膀、扭動脖子，以及發出怪聲」，請問下列何者最可能解釋這位學生的異常行為?
(A)癲癇發作
(B)妥瑞症
(C)情緒障礙
(D)腦性麻痺

6(B).

6. 小家說話節律有明顯且不自主的重複、延長、中斷，首語難發或急促不清等現象，請問小家可能是下列哪一項問題？
(A)構音異常
(B)語暢異常
(C)語言發展遲緩
(D)嗓音異常

7(A).

7. 根據現行「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，國民小學階段申請延長修業年限的最高延長期限為幾年?
(A)二年
(B)三年
(C)四年
(D)五年

8(D).

8. 下列何者不是文蘭適應行為量表所包含的測驗向度?
(A)動作技巧
(B)日常生活技巧
(C)社會化
(D)情緒行為

9(D).

9. 考慮各種不同學生的能力與需求，設計出具彈性、便於調整的課程，此為何種課程設計?
(A)功能性課程設計
(B)全方位課程設計
(C)工作分析
(D)課程調整

10(B).

10. 若學生面對引起分心的事物時，仍能將注意力集中於主要的焦點事物上，顯示該名學生具備下列何種注意力?
(A)共同性注意力
(B)選擇性注意力
(C)分享性注意力
(D)持續性注意力

11(B).

11. 小華患有先天性成骨不全症，行走緩慢、肢體變形嚴重，(甲)提供電動輪椅；(乙)國數課程內容簡化；(丙)安排生活助理員；(丁)免上體育課；上述哪些支持服務不適切?
(A)甲丁
(B)乙丁
(C)乙丙
(D)甲丙

12(A).

12. 下列哪一項教學提示的運用符合褪除(fading)原理?
(A)延宕圖片提示的呈現時間
(B)從自然提示變為人為提示
(C)從口頭提示變成動作提示
(D)生字描寫從虛線變成實線

13(C).

13. 有關身心障礙學生申訴事宜的處理，下列何者為非?
(A)對學生之鑑定或安置有爭議時，得向主管機關提出申訴
(B)對學生之學習或相關權益有爭議時，得向學校提出申訴
(C)為求公平公正，身心障礙學生申評會議應公開舉辦
(D)申訴事宜處理過程，應依學生個別需求提供相關輔具服務

14(A).

14. 小忠為自閉症學生，他即將從藍眼淚國民小學畢業進入八八坑道國民中學就讀，請問藍眼淚國小應於何時邀請八八坑道國中召開轉銜會議?
(A)安置前一個月
(B)安置後一個月
(C)報到後二個星期
(D)報到前二個星期

15(D).

15. 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中對學習障礙的定義，下列何者為非?
(A)非因感官、智能、情緒等因素或文化刺激不足所直接造成
(B)智力正常或在正常程度以上
(C)為神經心理功能異常
(D)應參考心智科醫師診斷

16(B).

16. 有關十二年國教身心障礙特殊需求領域課程網要之敘述，何者為非?
(A)屬於國民中小學校訂課程中的彈性學習課程
(B)九個科目皆劃分為初階與進階等二個階段
(C)動作機能科目改名為功能性動作訓練科目
(D)每一科目適用於具有該科目學習重點所反映之特殊需求的學生，而非侷限於特定類別的學生

17(D).

17. 有關十二年國民基本教育之身心障礙學生素養導向課程教學，何者為非?
(A)整合認知、情意和技能
(B)營造情境脈絡化的學習活動
(C)重視各科的重要能力指標
(D)強調跨科目/跨領域的教學

18(D).

18. 下列有關特教專業團隊服務之敘述，何者正確?
(A)資源班老師課務繁忙，應由學生之家長參與服務
(B)針對資源班學生的服務，應由資源班教師主責，普班教師無需參與
(C)學校治療師到校時間有限，應避免彼此討論，以免浪費時間
(D)資源班教師應協助普班教師與學校治療師之間的溝通，解決普師輔導學生的疑問

19(A).

19. 根據現行特殊教育相關法令對身心障礙學生之個別化教育計畫的規定，下列何者為非?
(A)應以團隊合作方式擬定，必要時得邀請家長及學生本人參與
(B)每學期應至少檢討一次
(C)針對新生及轉學生應於其入學後一個月內訂定
(D)參與擬定之人員應包括學生所需之學校治療師

20(B).

20. 十二年國民基本教育的「核心素養」培養以人為本的終身學習者為目標，請問核心素養的三面向不包括下列哪一個?
(A)社會參與
(B)職業技能
(C)自主行動
(D)溝通互動

21(B).

21. 連江縣某國小特教組長欲為新入學的特教生小芳申請輔具，經專業人員評估後核給的輔具包括：調整式課桌椅、步態訓練器等二項，請問小明最有可能是下列哪一類型的特教生?
(A)學習障礙
(B)腦性麻痺
(C)身體病弱
(D)情緒行為障礙

22(C).

22. 根據 108 年特殊教育統計年報身心障礙類學生人數統計概況，連江縣國民小學階段哪一類障礙學生的人數最多?
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)情緒行為障礙

23(C).

23. 下列哪一項不是閱讀障礙學生典型申請的考試調整?
(A)延長考試時間
(B)語音報讀
(C)放大試卷
(D)電腦作答

24(D).

24. 學生癲癇發作時的處理，下列何者不正確?
(A)讓學生躺下，以柔軟物品墊著頭部保護安全
(B)若發作超過十分鐘或重覆發作，應立即送醫
(C)即使學生牙關緊閉，仍不可強行塞毛巾入口
(D)應壓住學生，以防手腳抽動時碰撞受傷

25(D).

25. 有關語言障礙學生的敘述，下列何者正確?
(A)最需要職能治療師的服務
(B)資源及支持度充分的特教學校是最佳安置場所
(C)判定主要依據專科醫師的診斷結果
(D)輔助科技的介入有助於擴展學生的活動參與

26(D).

26. 下列何者不是課程本位評量的特徵?
(A)評量材料選自學生課程中
(B)經常性且重複的評量
(C)評量結果可做為教育上的決定
(D)以學生所接觸的環境做為評量範圍

27(C).

27. 小志為就讀國小三年級的腦性麻痺學生，手部操作不佳、還不太會握筆，手部無力，教師應為小志申請哪一種相關專業服務?
(A)語言治療
(B)物理治療
(C)職能治療
(D)心理治療

28(B).

28. (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己) 轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生都須訂定的項目?
(A)丁戊
(B)戊己
(C)丁戊己
(D)丙戊己

29(B).

29. 林老師進行元宵節煮湯圓教學活動時，對甲生的學習目標設定為會煮湯圓，乙生的學習目標為會搓湯圓、丙生的學習目標為有圓形的概念，這較屬於哪種教學法?
(A)工作分析法
(B)多層次教學法
(C)結構化教學
(D)直接教學法

30(A).

30. 對於周圍視野缺陷的學生，下列哪種做法不能幫助其學習?
(A)放大字體
(B)使用粗體字
(C)提供有聲書
(D)利用明顯的色彩對比凸顯主題

31(C).

31. 學校中採取哪種特教專業團隊合作模式較為理想?
(A)多專業合作模式
(B)專業間合作模式
(C) 跨專業合作模式
(D)以上皆非

32(D).

32. 小珍的身心障礙證明記載的障礙類別為第一類和第二類，請問小珍在特殊教育上較有可能屬於下列何種障礙類別?
(A)智障合併語障
(B)聽障合併肢障
(C)自閉症合併肢障
(D)智障合併視障

33(B).

33. 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式?
(A)學習內容的調整
(B)學習歷程的調整
(C)學習環境的調整
(D)學習評量的調整

34(D).

34. 「特殊教育法」中的十三類身心障礙學生，最慢修正公布之障礙類別為下列何者?
(A)情緒行為障礙
(B)身體病弱
(C)發展遲緩
(D)腦性麻痺

35(B).

35. 一位智力與同儕接近但無口語表達能力的腦性麻痺學生，下列何重安置方式較為適切?
(A)特殊教育學校
(B)普通班
(C)在家教育
(D)集中式特教班

36(D).

36. 小東是國小三年級學生，他的魏氏智力測驗分數是 100，請問下列何者正確?
(A)小東的學校成績應有中等以上表現
(B)小東在魏氏智力測驗測得滿分
(C)小東的心智年齡符合他的生理年齡
(D)小東的魏氏智力測驗成績顯示他的 IQ 贏過 50%的國小三年級學生

37(D).

37. 下列有關十二年國教特需領綱社會技巧科目的學習重點，哪一項並非國民小學階段的學習重點?
(A)自我優勢的覺查
(B)家庭成員互動的技巧
(C)人際關係的建立
(D)協商技巧與求助源

38(D).

38. (甲)需長期療養；(乙)重要器官移植；(丙)領有重大傷病卡；(丁)明顯影響學習活動；上述哪些條件最有可能通過身體病弱之鑑定?
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)甲丁

39(C).

39. 根據特殊教育相關法規，各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，提報鑑定前，應先經下列何者同意?
(A)家長或照顧者
(B)家長
(C)監護人或法定代理人
(D)學校特教組長

40(C).

40. 根據現行特殊教育相關法令規定，身心障礙學生安置後，各級主管機關應多久重新評估其安置之適當性?
(A)跨階段轉銜前
(B)每學期
(C)每年
(D)視需要隨時評估

41(C).

41. 王老師使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法，來教導國小六年級中度智能障礙學生學習操作影印機，請問這是哪一種教學策略或方法?
(A)增強和獎賞策略
(B)自我管理策略
(C)外在提示策略
(D)工作分析法

42(C).

42. 有關直接教學法的敘述，下列何者為非?
(A) 主張教學中要提供充足的正確與不正確例子，以供學生區辨
(B)主張分散式的教學，常採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學
(C)強調建立引發學生反應的教室環境，並給予學生自由選擇機會
(D)強調形成性的評量，對學生的進步情形與學習成果給予立即的回饋

43(A).

43. 一位智能障礙學生經常出現拉扯他人頭髮、衣袖的不當行為，以喚起他人的注意，此時老師教導他改採伸出手做出與人握手的動作，並予以增強，此種區別增強策略較屬於?
(A)DRA
(B)DRI
(C)DRL
(D)DRO

44(D).

44. 有關自我教導訓練 (self-instruction training)之敘述，下列何者正確?
(A)為結合認知與行為改變技術的教導策略
(B)主張輔導過程主要採取駁斥個案的非理性信念
(C)強調行為與情緒的互饋關係
(D)強調運用自我大腦直覺與統整功能

45(B).

45. 某燒燙傷學生，全身超過 60%燒燙傷面積、主要分布在雙手與雙腳，休學一年後於日前復學。該生目前燒燙傷部位尚未完全結痂、穿有壓力衣，手腳動作僵硬且有無力情形，上下樓梯需扶扶手，握筆寫字不靈活，請問該生最不需要下列哪一項支援服務?
(A)適應體育課
(B)教材簡化減量
(C)教室溫度調整
(D)校園無障礙環境

46(C).

46. 某生因不良於行以輪椅代步，教師協助推行該生輪椅在校園移動時，遇到排水溝格柵蓋，此時應如何處理?
(A)以倒退方式推行輪椅
(B)前輪打直慢慢通過
(C)以斜線方式推過
(D)腳踩傾斜桿使前輪離地跨過

47(D).

47. 有關學校治療師到校服務之內容，下列何者最不恰當?
(A)學生輔具需求評估與使用訓練
(B)提供家長居家訓練策略
(C)入班指導學生握湯匙進食
(D)指導教師復健治療手法

48(C).

48. 張老師新接班級中有一位學生在家會與家人說話，但在學校卻不肯和老師說話，請問張老師先以下列何種方式處理較為恰當?
(A)私下找他到辦公室聊聊天
(B)請他分享自己心愛的收藏，鼓勵他開口
(C)觀察他是否會和少數同學說話
(D)告訴他將實施代幣制度，若願意講話可以得到好學生獎勵

49(D).

49. 根據現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」對情緒行為障礙鑑定之敘述，下列何者為非?
(A) 其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果
(B)得參與精神科醫師之診斷認定之
(C) 除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難
(D)個人內在能力有顯著差異

50(C).

50. 鄭老師在教學前、教學中及教學後，對學生能力進行持續性的評量，用以瞭解教學和學生能力改變之間的關係，此為下列何種評量方式?
(A)生態評量
(B)靜態評量
(C)動態評量
(D)實作評量

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