阿摩：一分耕耘，一分收穫
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模式:循序漸進模式
【特定試卷】112 年 - 112 新北市立國民中學教師聯合甄選:教育專業科#114730112 年 - 112 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：教育專業測驗#118898112 年 - 112 ..(331~335)
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1(A).
X


63. 依據民國 91 年發布之《國民中小學設備基準》規定，校地應位在本學區之適中位置、交通便利、鄰近大多 數居民之適當地點，以學校為中心之學區面積，其半徑以不超過多少公尺為原則？
(A)1,000
(B)1,500
(C)2,000
(D)2,500



2(A).
X


4. 根據新北市 106 年度施政計畫，政府施行「幸福保衛站」計畫，主要的目的為何？
(A)實施家庭親子教育
(B)加強環境教育
(C)提供補救教學
(D)提供學童饑餓協助



3(B).

12. 德國教育家赫爾巴特(J. F. Herbart)曾經倡導四階段的教學法，他的學生加以修訂 為五段，即準備、提示、比較(抽象)、總括、應用。一般相信，赫爾巴特這種 主張背後的心靈(mind)學說是什麼？
(A) 心靈實體(substance)說
(B) 心靈狀態(state)說
(C) 唯物主義(materialism)心靈論
(D) 唯靈論(spiritualism)



4(B).
X


7. 請問包容扎根學校的經營最為接近的領導方向為何？
(A)社會正義領導
(B)分配領導
(C)道德領導
(D)僕人領導



5(A).

60. 社會學家柏恩斯坦(B. Berstein)檢視階級結構經由教育而「再製」的情況，主張社 會的階級結構主要是經由學校對符碼(code)的控制而再製的。他曾指出在下列的 哪種符碼中，學科材料的組織分類和師生關係的框架兩者都是微弱的？
(A) 統整型符碼(integrated code)
(B) 集合型符碼(collection code)
(C) 精密型符碼(elaborate code)
(D) 限制型符碼(restricted code)



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【特定試卷】112 年 - 112 新北市立國民中學教師聯合甄選:教育專業科#114730112 年 - 112 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：教育專業測驗#118898112 年 - 112 ..(331~335)-阿摩線上測驗

hilary剛剛做了阿摩測驗，考了40分