【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了
80分
(2 分41 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)
難度:非常困難
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1(D).

26.父母雖然教育程度與經濟能力都很高，卻因為工作忙碌無法監督與協助子弟學習， 導致學生學業成就表現低落，這點說明了家庭中哪一種資本的缺乏 ?
(A)人力資本
(B)經濟資本
(C)文化資本
(D)社會資本 .



2(A).

10. 有關我國早期之「幼稚園設置辦法」，以下敘述何者為正確？
(A)幼稚園之單獨設置者，應以地名、人名或切合幼稚教育意義之詞語命名。
(B)本辦法為民國 32 年發佈，於民國 74 年廢止。
(C)招收三足歲至六足歲以下之兒童。
(D)每班招生以 40 名幼兒為限，每園兒童數以不超過 150 人為原則。 2



3(D).
X


4. 下列何者非處在刻板印象威脅(stereotype threat)風險中之個體，較容易 產生的行為表現或態度？
(A)個體對人事物產生消極及悲觀的態度
(B)個體完成任務的水平降低
(C)個體心理上的分離與不認同
(D)個體擔心別人根據族群的負面刻板形象來評價自己



4(D).
X


三、綜合題， 私立慈幼幼兒園的3位教保服務人員，玉鳳、夢庭、淑萍參加學區中之教保專業學習社群，她們負責導讀「主題統整課程與角落教學（學習區）」課題，以下是三人針對該課題的討論。
(1)玉鳳：我認為「主題統整課程」與「角落教學」基本上是兩種不同的課程形式，前者以主題為中心，通過課程統整的方法針對主題進行深入淺出探究學習（理念上）；後者以幼兒的興趣為中心，將不同類型的學習領域及/或材料，依照幼兒的能力與需要分門別類安排在學習環境中，以鼓勵或激發幼兒個人或小組自由選擇並操作之，其背後應該是開放式教育的理念。
(2)夢庭：我覺得我們已經習慣將二者結合在一起，即角落配合主題，而且也有相當程度的課程實踐經驗，只要通過不斷的省思與修正，應該也能走出一種二者融合的課程與教學特色。
(3)淑萍：我覺得玉鳳的從理論上考量是很有意義的，我們的「主題統整課程」是主（主角），「角落教學」是輔（配角），這確實使角落教學有成為主題課程的「資源教室」之虞，也就是失去角落教學原來的主體性，這個議題值得我們繼續關注與討論。如果主、輔的關係得以明確化，夢庭的說法也是一種我們可以認真反思與實踐的方向。
【題組】2 角落教學模式強調什麼？
(A)開方教育
(B)自由選擇
(C)探究學習
(D)興趣取向



5(D).

22-25為題組，閱讀下文後，回答22-25題。 
 為提升幼兒園課程與教學品質，教育部國教署110年重新編纂「幼兒園課程與 教學品質評估表」（以下簡稱評估表），將課程與教學理論轉化成實務現場 的文字，也將電子檔供大眾下載的形式轉型成出版品，幫助教保服務人員自 我評估課程內涵與教學實施現況。

【題組】24. 評估表研修的方向提到針對幼兒園教學現場普遍偏弱之實際需要，以下何者非 為所強化之面向指標？
(A)2-3 歲幼兒學習環境規劃
(B)戶外學習
(C)教保人員鷹架能力
(D)美感與多元文化



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