今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗

阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(A).

46.有關教育目標分類中認知領域部份，至西元2001年修正版中，下列何者是屬於最後一層級？
(A)創造
(B)分析
(C)評鑑
(D)記憶

2(C).

34.「國民教育以養成德智體群美五育均衡發展之健全國民為宗旨」一段話出於下列那一個法令？
(A)中華民國憲法
(B)教育基本法
(C)國民教育法
(D)國民教育施行細則

3(C).

依據特殊教育施行細則第 10 條規定，下列有關身心障礙學生個別化教育計畫之敘述，何者是正確的？
(A)學校應於新生及轉學生入學後二個月內訂定
(B)在學學生之個別化教育計畫，應於開學後一個月內訂定
(C)參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長
(D)每年應至少檢討一次

4(B).

28.國中生物教師上課時先展示「人類骨骼演變的圖表」，再解釋各種動物間的骨骼關係，這是運用 Ausubel, D.P.提出的以下何種教學策略？
(A)概念構圖(concept mapping)
(B)前導組織(advance organizer)
(C)圖像教學(image instruction)
(D)示範圖例(graphic example)

5(D).

11. 下列那一項並非 Perls 所提出完形治療學派的技術？
(A)對話遊戲（games of dialogue）
(B)倒轉技術（the reversal technique）
(C)誇張遊戲 (the exaggeration game)
(D)短期治療（brief psychotherapy）

6(A).

78. 下列何者對團體諮商的領導者和協同領導者的敘述有誤？
(A)有協同領導者的團體諮商較沒有協同領導者的團體諮商有較佳的成效
(B)在帶領團體前，領導者和協同領導者應花時間了解彼此及其專業
(C)在帶領團體前，領導者和協同領導者應討論彼此的優點和限制
(D)在帶領團體前，領導者和協同領導者應討論需要從彼此得到怎樣的支持

7(A).

13.李老師是陽光國小的初任教師，滿懷教育愛來到教育現場，但最近有一件事，讓他對教職工作產生懷疑：隔壁的白老師老是「以明示或暗示的方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為」，讓李老師覺得人格尊嚴與工作表現受到影響。試問，白老師的行為恐已符合性別平等教育法中哪一個行為？
(A)性騷擾
(B)性霸凌
(C)性別歧視
(D)性刻版印象。

8(A).

71.提出課程設計的集中與相關原則，強調知識的統整學習為下列何人？
(A)赫爾巴特（J. Herbart）
(B)盧梭（J. J. Rousseau）
(C)康美紐斯（J. Comenius
(D)裴斯塔洛齊（J. Pestalozzi）

9(A).

2. 依據《國民小學及國民中學學生成績評量準則》，國民中小學學生成績評量原則何者正確？
(A)標準參照為主，常模參照為輔。
(B)形成性功能為主，總結性功能為輔。
(C)客觀數據為主，質性描述為輔。
(D)定期評量最小化原則。

10(B).

7. 依據現行《偏遠地區學校教育發展條例》及《偏遠地區學校教育發展條例施行細則》之規定，下列敘述何者正確？
(A)偏遠地區國民小學全校學生人數未滿五十人且採取混齡編班者，其教師員額編制，得以生師比六比一計算。
(B)偏遠地區學校編制內合格專任教師，以接受公費生方式分發者，除有特殊情事外，應在同一學校實際服務滿六年。
(C)校長任期一任為三年，最多得連任兩次。
(D)最近公立國民小學距離村、里或部落辦公處所五公里以上，儘管有大眾運輸或免費交通工具可到達，仍應建立國民小學之分班或分校。

11(C).

25. 小明自高年級起在校成績不佳，也漸漸不願意參加班上活動。學校輔導老師針對小明持續協助後，小明的情緒狀況仍未見改善，甚至產生拒學傾向。根據《學生輔導法》，請問這時應進行下列何種層級的輔導較為適當？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)全面性輔導

12(A).

29. 請問下列敘述，何者較為符合維高斯基（L. Vygotsky）針對「自我語言」的觀點？
(A)自我語言是內在語言出現之前的發展階段。
(B)自我語言會隨著個體的成熟而消失。
(C)自我語言反映了兒童在思考能力上的不足。
(D)自我語言僅會出現在 4 至 7 歲的兒童上。

13(D).

34. 小明是一位小學三年級的學生，根據艾瑞克森（E. Erikson）人格發展理論，小明目前應是處於哪個發展階段？
(A)自我認同 vs.角色懷疑
(B)主動 vs.罪惡感
(C)自我掌控 vs.害羞懷疑
(D)遵守規範 vs.自卑

14(D).

4.對於國民小學及國民中學之教科圖書，下列哪項不是國民教育法的規定？
(A)教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成，教師代表不得少於三分之一。
(B)國民小學及國民中學藝能及活動科目之教科圖書，應免費借用予需要的學生。
(C)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。
(D)國民小學及國民中學之教科圖書，由學校課程發展委員會訂定辦法公開選用之。

15(C).

6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：
(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。
(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。
(C)依據課綱議題因融入各領域科目課程，若要進行議題教育的課程設計，參考各領域課綱附錄即可掌握。
(D)議題教育可有效強化核心素養的養成。

16(A).

21.以下有關重理解的課程設計(Understanding by Design，UbD)，那項敘述正確
(A)其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解，因此必須採用「逆向設計」方式。
(B)所謂逆向設計是呼應學習者為中心，先瞭解學生感興趣的東西，喜歡什麼樣的上課方式，決定學習內容。
(C)由於 UbD 強調以學習者為中心，關注學生喜歡的學習內容，因此學校內容如選擇，避免過故艱深，在課堂時間內可以講授完畢，就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
(D)UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心，因此課程設計不強調結構，無明確步驟，而是隨學生興趣及發展而彈性調整。

17(D).

33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？
(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出需要被接納、重視的企圖。
(B)庫寧 (Kounin) 以「教師為中心」的模式，強調「動力」觀念，有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而不是介入策略。
(C)高登(Gordon) 以學生為中心的教育理念，和諧氣氛下的師生良性溝通。
(D)基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，了解學生行為衝突背後的基本原因，以及學生的動機，成功地管理教室常規，進行良好的班級經營。

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