試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_國民小學：課程教學與評量#114101-阿摩線上測驗

阿摩：成功不僅要親眼目睹，還要有備而來

68分

(1 分33 秒)

模式:試卷模式
試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_國民小學：課程教學與評量#114101

繼續測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(B).

1.光起國小每週一皆會舉辦全校性的晨間朝會，請問「朝會」屬於課程結構的何種分類？
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)內隱課程
(D)懸缺課程

2(A).

2.劉老師想使用 Tyler 的目標模式進行課程的設計，請問下列何者為 Tyler 目標模式的正確順序？
（甲）確立教育目標（乙）學習經驗的統整
（丙）學習經驗的評鑑（丁）學習經驗的選擇
(A)甲丁乙丙
(B)甲丁丙乙
(C)丁甲乙丙
(D)丁甲丙乙

3(B).

3.謝老師認為課程是師生彼此互動中共同創造的，而林老師卻認為課程是教學者與設計者協商過後到結果，請問兩位老師對於課程實施的觀點何者正確？
(A)謝老師屬於相互調適觀
(B)謝老師屬於締造觀
(C)林老師屬於忠實觀
(D)林老師屬於行動落實觀

4(C).

4.王老師在國語課時提到唐詩，社會課時亦與學生討論唐詩，這種將性質相近的科目加強統合聯繫的方式是屬於何種課程組織類型？
(A)廣域課程
(B)融合課程
(C)相關課程
(D)大單元課程

5(C).

5.關於古德拉(J. Goodlad)的課程運作層次主張，下列何者說法較為正確？
(A)《十二年國民基本教育課程綱要總綱》屬於「運作課程」
(B)教師對於各科教科書的解讀屬於「運作課程」
(C)學生在課堂上所學到的內容屬於「經驗課程」
(D)教師在課堂上所進行的教學活動屬於「正式課程」

6(B).

6.陳老師在課堂一開始請學生朗誦國語課文，突然間他想到忘記收考卷，於是請學生先繳交考卷，之後再繼續開始唸課文。請問陳老師的做法屬於下列何者班級教學常見狀況？
(A)同時進行多項活動(overlapping)
(B)突然插入不相關的議題(thrust)
(C)搖擺不定(flip-flop)
(D)全面掌控(withitness)

7(A).

7.關於問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述，下列何者最適切？
(A)學習者必須負起學習的責任
(B)教師是領導者的角色
(C)重視原理講述與動作技能熟練
(D)教學過程強調目標的訂定

8(A).

8.下列何者不是史貝克 Skilbeck 情境分析模式中所提及的課程設計重點？
(A)擬定目標
(B)詮釋實施
(C)文化選擇
(D)評估評鑑

9(A).

9.課程概念包含靜態的「跑道」和動態的「在跑道上奔跑」兩種，關於靜動態的比較何者項目為非？

(A)學習內容
(B)互動性
(C)教師角色
(D)課程設計

10(A).

10.下列有關奧蘇貝爾(Ausubel)的教學原理與設計之敘述，何者為非？
(A)認為所學的事物有意義才能稱之為學習
(B)主張教師應提供前導組織以協助學生學習
(C)學生被動性的接受教師所提供的教材內容
(D)前導組織在課程上的應用有漸進分化和統整協調

11(A).

11.下列哪一位老師的主張較可能為批判思考教學？
(A)甲師：教師要提供多元資源讓學生思考
(B)乙師：教師的角色是經驗豐富的專家
(C)丙師：教學成效要立即看到
(D)丁師：教學方式以標準答案為主

12(A).

12.甲生、乙生兩人參加同一測驗，已知甲生 Z 分數為 2、乙生 T 分數為 60，請問兩人的分數高低為何？
(A)甲生比乙生高
(B)甲生比乙生低
(C)兩人分數相同
(D)條件不全無法比較

13(A).

13.關於「評量即學習(assessment as learning)」的敘述，何者較為適切？
(A)評量學生的某項知識、能力或技能，以了解學生達到課程目標的狀況。
(B)以評分規準引導學習，培養學生自我評估與自我調整的能力
(C)教師透過口頭問答診斷學生的先備知識，再提供學生學習的回饋
(D)利用測驗獲得學生學習資訊後，依據結測驗果給予個人等第評價

14(C).

14.音樂老師聽完美美彈琴後，對她說：「妳的琴藝突飛猛進，你應該花了很多時間練習吧！」請問這是屬於哪一種稱讚的方式？
(A)三明治效應稱讚
(B)迂迴溝通術稱讚
(C)鑑賞式稱讚
(D)評價式稱讚

15(A).

15.下列哪些評分方式，最能避免月暈效應的產生？
甲、閱卷之前先擬訂評分規準
乙、請兩位老師分別進行評分
丙、只寫評語，不給分
丁、批改完一位學生的試卷後，再換下一位學生
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

16(D).

16.在編制測驗題目時往往都會考量到該份測驗的信效度，請問若要提高某份測驗的信度，可以採用下列何種方式？
(A)增加同質性受試者
(B)採主觀的測驗題型
(C)增加測驗異質性題數
(D)選擇難易適中的題目

17(D).

17.以下是品品國語、數學、自然、社會定期評量的分數，以及班上同學在此四個科目的平均數和標準差。請問相對於其他同學，她在哪一科的表現較佳？

(A)國語
(B)數學
(C)自然
(D)社會

18(D).

18.屏東縣地磨兒小學多數學生為排灣族原住民，許老師為符合該校學生的需求，採用班克斯 (J. Banks)的多元文化觀點來設計藝術課程，請問她在藝術領域課程中，介紹排灣族重要的慶典音樂屬於多元文化觀點的何種取向？
(A)社會活動取向
(B)貢獻取向
(C)轉型取向
(D)附加取向

19(A).

19.黃老師帶領學生透過發現空污問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程，引導學生學習，請問此教學設計較屬於下列何者？
(A)探究教學
(B)解釋教學
(C)創造思考教學
(D) 小組合作教學

20(C).

20.美麗市教育局舉辦國小四年級國語科基本能力檢定考試(原始總分 0~100，分數分配呈常態分配)，有關測驗結果的解釋，何者較為適切？
(A)四年一班平均 T 分數 50，表示該班學生整體表現高於全市學生的平均分數
(B)四年二班平均 PR 值 45，表示該班學生整體表現低於 A 市學生的中間值
(C)小蓉 T 分數為 65，小萍 Z 分數為 1，小蓉的成績比小萍高
(D)小滿 PR 值 38，表示她的表現高過全市 62%學生的表現

21(D).

21.關於精熟學習(mastery learning)的敘述，下列何者最為適切？
(A)能力較佳者可先進行校正活動
(B)教師不需為學生設立達成目標
(C)教師給予每位學生相同的時間學習
(D)精熟學習的測驗通常採用標準參照

22(B).

22.下列教學活動設計，何者方式較能引起學生的外在學習動機？
(A)從氣象局網站得知地震的成因，進而反思地震時的應變措施
(B)學生實測彈簧下掛取不同重量的物品，進而思考重量與力的關係
(C)上課時播放動畫影片，讓學生課堂中寫一篇與該影片相關主題的心得
(D)教師買一瓶汽水給學生，讓學生認識容量的單位換算

23(A).

23.下列關於測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑 (evaluation)的敘述，何者最為正確？
(A)測量是一種把資訊量化的歷程，其中又可分直接或間接測量
(B)測驗、測量、評量都以數字的形式來呈現其結果
(C)測驗、測量以客觀計分為主，評量、評鑑以主觀計分為主
(D)評量與評鑑皆只涉及資訊的取得，而不涉及品質或價值的判斷

24(B).

24.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述，下列何者為非？
(A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程
(B)校長及每位教師每學期應進行一次公開授課
(C)學校課程發展委員會的主要任務包含進行課程評鑑
(D)採用多元形式的學習評量並應避免偏重紙筆測驗

25(C).

25.某國小從 107 學年起持續與美國姐妹校辦理交流互訪活動，請問根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的精神，此交流活動較不適合規劃為哪一類校訂課程？
(A)其他類：服務學習
(B)其他類：自主學習
(C)社團活動
(D)統整性主題/專題/議題探究

【非選題】
二、問答題

1. 為了落實 2006 年的《聯合國身心障礙者權利公約》，臺灣於 2014 年通過《身心障礙者權利公約施行法》，並開始推行融合教育，試從教師、學生、學校行政三方面說明融合教育在教學現場中可能會面臨到的問題。

【非選題】
2. 學科表現雙峰化的現象出現在國小學生身上，試問如何運用「差異化教學」的策略，針對學習能力較佳及學習有困難的學生提升其學習成效？ (請針對此兩類學生，各寫出三項教學策略)

【非選題】
3. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中，規定領域課程設計應適切融入十九項議題，試分析重大議題融入學習領域進行課程設計的優缺點(優缺點至少各兩項)

【非選題】

三、綜合題

1. 王老師發現班上學生的數學程度落差很大，為了解決這樣的問題，他決定採用合作學習法，以下為王老師的教學安排，請閱讀下文後，回答 1-3 題。

根據學習成就將學生分成高、次高、中及低四種能力，再依能力進行異質分組，每組內每種能力的學生各一名，共 4 人，並分別稱學生為裁判、教練、球員、經理。其中裁判是高能力學生，教練是次高能力學生，明星球員為中能力的學生，而球隊經理是低能力學生。

上課時，王老師會先講解，之後提出問題，小組在時間內共同討論與解題，並派代表回答，如果裁判答對得 1 分、教練與明星球員答對得2 分、球隊經理答對得 3 分。每節課結束後，得分最高的小組可以得到小獎品。

【題組】(1) 郭主任在進行觀課後，發現許多小組都是由裁判直接給經理答案後，進行搶答，教練與球員則是在一旁無所事事。因此提醒王老師的教學方式並未完全符合分組合作學習的原則。請問王老師的做法忽略以下哪兩項合作學習的原則？(2 分)
甲、激勵低成就的學生能參與學習
乙、將學生依據能力進行異質分組
丙、促進小組成員之間的互相合作
丁、檢核個別學生自己的學習成效
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

【非選題】
【題組】(2) 郭主任建議王老師能採用小組成就區分法 (student teamsachievement divisions, STAD)，試說明什麼是小組成就區分法？ (4 分)

【非選題】
【題組】(3) STAD 法可以改善王老師原先課堂中的哪些問題？(至少兩項)(4 分)

【非選題】

2. 邱老師為桂花國小此次自然科定期評量的出題教師，以下是她所擬定的試題，請在閱讀甲、乙兩道題目後，回答 4-6 題。
甲題目：
下列哪一種方法無法讓物體產生振動而發出聲音？

(A)敲擊
(B)吹氣
(C)撥動
(D)講話
乙題目：
藍藍的天空中，有著好幾朵白白的雲在天邊飄呀飄，讓人不禁聯想到香甜可口的棉花糖，請問如棉絮般潔白的白雲，是由下列哪些物質組成？

(A)露水
(B)小水滴或冰晶
(C)以上皆是
(D)以上皆非

【題組】(4) 根據選擇題的命題原則，請問上述題目哪一道題目較適合放入考卷中？(1 分)

【非選題】
【題組】(5) 依據命題原則，針對較不適合之試題提出可改善之處。(至少三項)(3 分)

【非選題】
【題組】(6) 邱老師想要透過增加試題數量的方式提高測驗品質，她應該採用哪些作法，才可以達成提高測驗信度與效度？(針對信度與效度各提出二項)(6 分)

試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_國民小學：課程教學與評量#114101-阿摩線上測驗

sssssy剛剛做了阿摩測驗，考了68分

阿摩：成功不僅要親眼目睹，還要有備而來

(1 分33 秒)

快捷工具