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阿摩:簡單的事重覆做,就會是專家; 重覆的事用心做,就會是贏家。
50
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科目:教甄教程◆國文(中等)
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1(D).
5.荀子在(勸學)篇中有「蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑」,此句之意謂:
(A)為學須辨是非曲直
(B)為學須自立自強
(C)為學須順應自然
(D)為學須有良好環境
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2(C).
10•下列何者不屬閨怨?
(A)借問江溯與海水,何似君情與妾心?相恨不如潮有信,相思始覺海非深
(B)日射紗窗風撼扉,香羅拭手春事違。回廊四合掩寂寞,碧鸚鵡對紅薔薇
(C)拂檻垂楊雪後青,誰家朱閣曉來晴。拂簾動幕無人解,先把春愁寄有情
(D)冰蕈銀牀夢不成,碧天如水夜雲輕。雁聲遠過瀟湘去,十二樓中月自明
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3(A).
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27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 哲學課與其他學科不同的地方有兩點:首先,其他學科有進度和目標,該上到哪裡, 學生們都能了解。而哲學課的目標是在上課中,在學生們開始學習哲學思考時才出現。 提問和回答的形式也與其他科不同,哲學問題的回答和詮釋並無標準答案區塊,我們 鼓勵學生對題目本身提出質疑。其他科目的問題幾乎是不能動的,答案也會是在期待中 的。換句話說,哲學答題不在問題的預設中,回答沒有正確或標準,而是論據的強度和 深度。 第二點,因為沒有問與答的形式,也不是相應於題目的答案都已具備,哲學課的 上課方式明顯和其他學科不同。學生得用心學習,才能理解哲學課所提出的難題,哲學 概念的學習已經和其他課程明顯區隔開來。 這些差別足以使哲學課產生難度,要讓學生突然改變他們過去多年的學習方式, 不是件容易的事。但是,也因為與過去的學習有極大的斷裂,反而激起學生的興趣與 好奇心,有些學生因為長期太過框架的教學而意興闌珊,開始上哲學課後,終於燃起 學習的熱情。 (節錄自羅惠珍《哲學的力量——踏進法國高中教室.想想臺灣哲學教育》)
【題組】
27.關於引文的整體結構,下列說明正確的是哪一選項?
(A)先分析哲學問題和答案之獨特處,再評論其他學科教學的侷限
(B)先舉證哲學課優於其他學科,再得出學生能夠用心學習的結論
(C)先闡釋學習哲學的方法和目標,再指出學生學習的困境和展望
(D)先提出哲學課異於其他學科之處,再闡論哲學課的難度與優點
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4(A).
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23.盧森堡:「我情願變成一枝點燃的蠟燭,照耀人們前進。」 愛因斯坦:「人只有獻身於社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。」 馬克.吐溫:「多做些好事情,不圖報酬,還是可以使我們短短的生命很體面和 有價值,這本身就可以算是一種報酬。」 與上述諸家所言意旨最不切近的是下列哪一選項?
(A)丈夫貴兼濟,豈獨善一身
(B)生當作人傑,死亦為鬼雄
(C)但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘職
(D)安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏
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Linda Cheng剛剛做了阿摩測驗,考了50分