二、小瑛是七年級新生,生理女性,家中同住五人,奶奶與爸爸是臺灣客家人、媽媽是越南人,
弟弟小華就讀五年級。小瑛小學五年級時,被診斷妥瑞氏症(外顯症狀為擺頭)與廣泛性
焦慮症,父母對於小瑛的狀況感到十分丟臉,不願持續回診及服藥。弟弟學業表現優異,
除原本奶奶觀念就重男輕女外,小瑛父母也明顯較疼愛小華,相對小瑛常被父母要求要禮
讓弟弟,並且負責較多家務。小瑛個性內向不善與人建立關係,總是害怕自己沒做好份內
之事而造成他人的麻煩,小瑛雖學業表現中等,但其繪圖能力是其強項,小瑛也自陳在畫
圖時心情較輕鬆平靜。班導師對於小瑛擺頭症狀常給予訓斥,並要求小瑛要訓練意志力,
來控制自己的症狀,部分班上同學常於下課嘲笑小瑛的妥瑞氏症狀以及其越南血統,導師
雖知情但無積極介入。
若你是小瑛的專任輔導老師,請回答下面的問題(40 分):
【題組】(三) 你如何運用敘事治療觀點,設計輔導課內容,來轉換小瑛與班上同學的關係?