阿摩：反覆練習，方可提高對試題的敏感度
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試卷測驗 - 113 年 - 113 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：特殊教育身心障礙組#119684		 繼續測驗
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1(B).

1. 依據課程架構表，服務導論屬於何種科目？
(A)一般科目
(B)專業科目
(C)實習科目
(D)領域科目。



2(B).

2. 依據服務群科學年學分制畢業條件，學生應修習之總學分數為180-192學分，畢業學分數至少需幾學分及格？
(A)150學分
(B)160學分
(C)170學分
(D)180學分。



3(C).

3. 王老師使用工作分析法來進行清潔教學，請排列出合適的教學順序。
a.教師示範拿掃把的方式 b.透過實作讓學生自行完成 c.教師說明掃地工具和方式 d.在學生掃地時給予口語提示：
(A)badc
(B)acdb
(C)cadb
(D)cdab。



4(B).

4. 特殊學生可以參與個別化教育計畫會議並且表達意見，為落實特殊學生何種權益？
(A)同意權
(B)表意權
(C)參與權
(D)投票權。



5(B).

5. 依據《教育部主管之高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法》，學校得對身心障礙學生，安排以部分時間採下列方式上課，何者為非？
(A)分散式資源班
(B)集中式特教班
(C)巡迴輔導班
(D)實施特殊教育方案。



6(A).

6. 陳老師想帶學生參加特殊奧運比賽，參賽資格以智能障礙為主，請問持下列何種新制身心障礙證明的學生方能參賽？
(A)第一類【b117】
(B)第一類【b122】
(C)第二類【b235】
(D)第二類【b410】



7(B).

7. 當學生表現出以下情況：「做事情拖拖拉拉，口語反應較慢，需更多督導，無法正確下決定，常犯錯誤，較難理解他人期待，需具體示範，無法有效將過去所學應用到新情境上，對任何改變調適困難」。你覺得此位學生可能患有哪方面的障礙？
(A)知覺障礙
(B)認知與後設認知障礙
(C)記憶缺陷
(D)注意力缺陷。



8(A).
X


8. 下列為功能行為評量(Functional Behavioral Assessment,FBA)過程的五步驟：
甲、確認行為發生前的時間及情境事件，以便預測行為是否會發生。
乙、明確的描述行為，包括行為的型態及順序。
丙、蒐集觀察資料，以支持所提出的假設。
丁、確認維繫行為持續發生的後果，以分析行為所隱含的功能。
戊、提出綜合研判與假設，以探討行為與情境之間互動關係。
請問下列哪一個順序是正確的？
(A)甲丙乙丁戊
(B)甲乙丙丁戊
(C)丙乙丁戊甲
(D)乙甲丁戊丙。



9(B).

9. 高級中等以下教育階段特殊教育學生不服學校申訴決定，得向各該主管機關提出再申訴；其提起訴願者，受理訴願機關應於幾日內，將該事件移送應受理之申訴評議委員會或再申訴評議委員會，並通知學生及其法定代理人或實際照顧者？
(A)七日內
(B)十日內
(C)二十日內
(D)一個月內。



10(D).

10. 為推展身心障礙兒童早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始？
(A)六歲
(B)四歲
(C)三歲
(D)二歲。



11(B).

11. 當班上學生患有 G-6-PD 缺乏症（俗稱蠶豆症）時，教室內應避免放置？
(A)電蚊香
(B)樟腦丸
(C)清潔劑
(D)酒精。



12(D).

12. 大腦哪一個區域的功能受損，會造成「語言理解及記憶困難」？
(A)枕葉
(B)頂葉
(C)前額葉
(D)顳葉。



13(A).
X


13. 針對身心障礙者職業重建服務，何者描述正確？
(A)所有服務個案都要接受職業輔導評量
(B)透過職務再設計改善工作設備或機具， 協助身心障礙者在職場適應
(C)領有教育部鑑輔會證明就可以參加此服務
(D)就業 服務包含支持性就業、庇護性就業和小作所。



14(B).
X


14. 大華是特殊學校高職部學生，只要有同學嘲笑他，他就會攻擊同學。周老師使用正向行為支持策略，教導小華告訴同學：「我不喜歡被別人笑，請不要笑我。」屬於何種技能？
(A)替代技能
(B)因應技能
(C)一般技能
(D)容忍技能。



15(A).

15. 以下何者不屬於廣義自閉症的次分類？
(A)威廉氏症
(B)雷特症
(C)亞斯伯格症
(D)兒童期崩解症。



16(B).

16. 根據Chall的閱讀發展理論，初始期（initial reading）的主要發展目標，下列何者正確？甲、擴充瞬視字（sight word）的字庫；乙、利用已知的字彙知識猜測新字；丙、
建立解碼的流暢性；丁、自動化連結字形與字音。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



17(A).
X


17. 哪一種教學法最能提供學生「零挫折的學習經驗」？
(A)直接教學法
(B)編序教學法
(C)診療教學法
(D)自我教導法。



18(A).

18. 依據《特殊教育法》第 31 條規定，身心障礙學生個別化教育計畫，應於何時訂定？
(A)開學前
(B)開學後
(C)學期中
(D)開學後一個月內。



19(A).

19. 教導智能障礙學生經常使用過度學習（over-learning）的策略，是因為其何種學習特性？
(A)短期記憶力較弱
(B)學習類化能力較弱
(C)注意力不集中
(D)自信心不足。



20(B).

20. 有關「學習障礙學生的輔助科技選擇」，下列何者正確？
(A)文字之閱讀困難，可提供大字書
(B)文字之拼字困難，可提供聲音輸出設備
(C)溝通之組織困難，可提供語音輸出系統
(D)學習之記憶困難，可提供以電腦為基 礎的教學。



21(B).

21. 下列有關「文蘭適應行為量表(VABS)」之敘述，何者正確？
(A)適應範圍為五至十五歲的多重障礙、自閉症、發展遲緩兒童。
(B)可用來診斷、評量身心障礙學生之適應行為，作為教育安置之參考。
(C)測驗內容包含了五個不同向度的適應領域，分別是生活自理領域、動作與行動能力領域、語言與溝通領域、社會人際與情緒行為領域及學科學習領域。
(D)實施時間約二十分鐘，建有五至十五歲的效標分數，「百分等級」、「標準九」及 適應水準和年齡分數。



22(C).

22. 下圖為一聽力圖，下列敘述何者不正確？

(A)此為谷型或凹型聽覺障礙。
(B)高音域之聽力損失逐漸減輕。
(C)中低音階為最大聽力損失。
(D)屬混合型重聽，可考慮配戴助聽器。



23(D).

23. Ornitz 和 Ritvo(1968)認為自閉症者的知覺統合及知動統合障礙，是受下列何種原因影響？
(A)網樣組織異常
(B)神經傳導生化因素
(C)小腦及邊緣系統異常
(D)前庭中樞障礙。



24(D).
X


24. 在回歸主流、最少限制環境及融合教育等特殊教育思潮衝擊下，有關多重障礙學生 的安置更應該要多方研判。下列何者不是安置多重障礙學生時應考慮的客觀條件？
(A)兒童障礙的限制
(B)兒童的學習性向與現有的學習成就
(C)社會成熟性
(D)家 長的意願與態度及家庭經濟條件。



25(D).

25. 美國國會 1990 年通過之「障礙者教育法案」，要求各州及地方教育行政當局負責推動轉銜服務。下列有關轉銜之敘述，何者不正確？
(A)要為 16 歲以上的每一位障礙青少年研訂轉銜計畫
(B)學校若認為適當亦得提早 於每位障礙學生 14 歲時即擬定轉銜教育計畫並融入整體教學過程中
(C)轉銜計畫 應為個別化教育方案(IEPs)的一部分
(D)運用目標導向的過程(goal oriented process) 為個別學生設計一整套促進學生從在學校內轉接到畢業離校的活動。



26(C).

26. 為特殊青少年推動轉銜計畫之主旨是希望能協助他們順利走入社會、步上安居樂業之前程。下列何者不是轉銜計畫之功能？
(A)增進生活適應的能力
(B)符合回歸主流的理念
(C)繼續成人教育並提供成人服務
(D)克服就業過程的困難。



27(A).

27. 十二年國民基本教育課程綱要強調的「系統思考與解決問題」，是屬於哪一個面向之次向度？
(A)自主行動
(B)溝通互動
(C)社會參與
(D)大眾共好。



28(B).

28. 大腦的布洛卡區 ( Broca's area )和威尼克區 ( Wernicke's area )在人類認知歷程中，分別掌管哪一種能力？
(A)聽覺接收、視覺接收
(B)語言表達、語言理解
(C)視覺理解、聽覺理解
(D)文字 表達、聲音表達。



29(D).
X


29. 十二年國民基本教育課程綱要總綱，提及高級中等學校教育階段「彈性學習時間」可進行安排的課程或活動，下列何者正確？甲、社團活動；乙、選手培訓；丙、學生自主學習；丁、學校特色活動。
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。



30(D).

30. 注意力缺陷過動症之學生會服用利他能，請問利他能是屬於下列何種藥物？
(A)中樞神經鎮靜劑
(B)抗憂鬱劑
(C)情緒穩定劑
(D)中樞神經興奮劑。



31(C).
X


31. 針對技能領域的學習目標，何者較為合適？
(A)能挑選清潔打掃的工具
(B)能說出烘焙課程會使用的工作
(C)能專心參與老師 講解收銀機的步驟
(D)能寫出中餐烹調的食材處理順序。



32(A).

32. 許老師和林老師一起上車輛清潔實務課程，採異質性分組將班上學生分成兩組，兩組同時進行車輛外部及內部清潔。此種教學方式屬於協同教學何種教學應用？
(A)平行教學
(B)主副教學
(C)替代教學
(D)整組教學。



33(A).

33. 依據適性輔導安置入學管道，為評估學生能力所進行能力評估包含項目為何？
(A)基本學習能力及職業能力評估
(B)基本生活能力及工作態度評估
(C)基本學業 能力及動作能力評估
(D)基本職業能力及學業能力評估。



34(C).

34. 「以十二年國民基本教育課程作為身心障礙學生設計課程之首要考量，而非以類別或安置型態分開設計課程」此段文字係屬十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範中的哪一項理念？
(A)因應學生需要
(B)結合個別化教育計畫
(C)落實融合教育
(D)善用課程調整。



35(D).
X


35. 有關學校內身心障礙學生課程規劃之行政程序，下列何者正確？
(A)送特殊教育推行委員會審議→融入學校課程→送課程發展委員審查→報教育主管機關備查
(B)融入學校課程→送特殊教育推行委員會審議→送課程發展委員審查→ 報教育主管機關備查
(C)融入學校課程→送課程發展委員審查→送特殊教育推行委 員會審議→報教育主管機關備查
(D)送特殊教育推行委員會審議→送課程發展委員 審查→報教育主管機關備查→融入學校課程。



36(A).

36. 下列關於核心素養的敘述，何者不正確？
(A)核心素養主要應用在國民小學、國民中學及高級中等學校的各領域/科目
(B)核 心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度
(C)核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限
(D)核心素養強調培養以人為本的 終身學習者。



37(B).

37. 下列有關「學習的全方位設計 UDL」的敘述，何者不正確？
(A)全方位設計是指移除或減少環境中的障礙，以便身心障礙者能更加適應社區及工 作場所
(B)UDL 的對象是身心障礙學生，是要移除個體在進行教學活動中都可能遇 到的障礙
(C)UDL 可利用支持性科技來協助學生，讓普通課程更容易學習
(D)全 方位設計是內含於教學活動及評量中，而非附加於教學課程之外。



38(B).

38. 下列哪些方法可以幫助自閉症學生參與學習環境？
甲、發展生活例行作息、提供結構與固定流程
乙、運用抽象例子及人稱代名詞
丙、多使用非口語的線索
丁、避免進行未告知的變動
戊、不要使用隱喻或俚語
己、透過圖示或圖片來促進口語溝通
(A)甲丁己
(B)甲丁戊己
(C)甲丙丁戊己
(D)甲乙丙己。



39(B).
X


39. 特殊需求領域職業教育課程之學習內容與學習表現之描述，何者正確？
(A)工作態度：包含不同職業或不同職務所需具備的基本工作能力
(B)工作技能：強 調工作習慣養成和工作調適，以及職場人際互動合作的能力表現
(C)工作表現：具 備獨立性、速度、專注、正確性、持久、科技運用等能力
(D)工作安全：表現良好 的工作紀律與工作責任感。



40(D).

40. 杜老師想將「安全教育」議題融入課程教學，以下描述何者為非？
(A)在體育課程教導學生運動前熱身的重要性
(B)在實習課程提醒學生實習設備操作 安全
(C)在衛生與安全概論課程教導學生急救方式
(D)在電腦課程教導學生資訊科 技的相關規範。



【非選題】
第二部分：綜合題
一、填充題
1.依據《各教育階段身心障礙學生與幼兒轉銜輔導及服務辦法》，技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理_________，評估結果應納入個別化教育計畫。



【非選題】
2.《特殊教育法》第 10 條規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合融合之目標，並納入適性化、個別化、_________、合理調整、社區化、無障礙及可及性之精神。



【非選題】
3.安置在不同教育情境中的身心障礙學生，其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、 _________等特殊需求領域課程。



【非選題】
4.《身心障礙者權利公約》影響全球身心障礙者之權利保障。請問 CRPD 有哪 8 大原則？ (1)尊 重他人、尊重他人自己做的決定 (2)不歧視 (3)充分融入社會 (4)尊重每個人不同之處，接受 身心障礙者是人類多元性的一種 (5)_________ (6)無障礙 (7)男女平等 (8)尊重兒童，保障身心障礙兒童的權利。



【非選題】
5.依據《身心障礙者權利公約》第 24 條教育，締約國應確保身心障礙者能夠於不受歧視及與其他人平等基礎上，獲得一般高等教育、職業訓練、_________及終身學習。



【非選題】
6.依特推會設置辦法第 4 條規定，特推會置委員十三人至二十五人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘委員，由校長就下列哪些人員予以遴聘（派）兼之：處室（科）主任代表、普通班教師代表、特殊教育教師代表、 身心障礙學生代表 、資賦優異學生代表、_________、資賦優異學生家長代表、學校教師會代表、學校家長會代表。



【非選題】
二、名詞解釋

【題組】 1.間接服務



【非選題】
【題組】2.Universal Design for Learning



【非選題】
三、問答題
1.臺灣 2014 年已通過《身心障礙者權利公約施行法》，學校應提供一個友善教育環境，落實融合教育推動，以維護普通班學生及身心障礙學生的受教權益。請問：學校面對情緒行為障礙學生，可規劃哪些事前預防、事發當下及事後輔導的措施呢？(15 分)



【非選題】
2.「職場實習」是集中式特殊教育班服務群科學生邁向就業的重點，請說明教師如何協助學生參與職場實習。(15分)

【題組】 (1)如何為學生安排合適實習職場？



【非選題】
【題組】(2)實習前輔導學生注意事項？



【非選題】
【題組】(3)實習中輔導之重點？如何與職場人員合作進行輔導？



【非選題】
【題組】(4)實習後如何協助學生進行就業轉銜？



【非選題】
3.王老師在高級中等學校擔任特教承辦人，校內設有集中式特教班及分散式資源班，在校內如何透過與各處室行政協調來推展特教業務，協助學校建立融合友善之校園？(10分)



試卷測驗 - 113 年 - 113 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：特殊教育身心障礙組#119684-阿摩線上測驗

Stephanie Che剛剛做了阿摩測驗，考了77分