阿摩：人生不怕重來，就怕沒有未來。
57分
(1 分19 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(C).

3. 在培育學習者勇敢、節制等德性時，讓學習者「在類似的情境中能夠像勇者或 節制者一般來行動或知覺」，這是下列何者？
(A) 問題解決
(B) 機會教育
(C) 習慣養成
(D) 批判思考



2(C).

7. 在關懷倫理學者吉莉根(C. Gilligan)的研究中，女性道德發展的第三階段是什麼？
(A) 普遍的倫理法則
(B) 個體生存的立場
(C) 不傷害的道德
(D) 善即自我犧牲



3(C).
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12. 德國教育家赫爾巴特(J. F. Herbart)曾經倡導四階段的教學法，他的學生加以修訂 為五段，即準備、提示、比較(抽象)、總括、應用。一般相信，赫爾巴特這種 主張背後的心靈(mind)學說是什麼？
(A) 心靈實體(substance)說
(B) 心靈狀態(state)說
(C) 唯物主義(materialism)心靈論
(D) 唯靈論(spiritualism)



4(A).
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15. 下列朝代與制度的配對中，何者是正確的？
(A) 宋代─五經博士
(B) 漢代─國子監
(C) 隋代─太學三舍法
(D) 清代─壬寅學制



5(A).
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19. 對於西洋七藝(seven liberal arts)的敘述，下列何者正確？
(A) 文法是「後三藝」(trivium)之一
(B) 算術是「前四藝」(quadrivium)之一
(C) 其中包含體育與音樂
(D) 是古希臘羅馬以來博雅學科的主要內容



6(B).

27. 在學校行政管理工作之中，引用管理學者 Lessem(1990)提出的發展型管理， Lessem 借用樹木做比喻，說明發展型管理的特點，下列哪一項的隱喻(Metaphor) 是「採擷生物學與生態學的進化觀」來推動組織管理？
(A) 主幹
(B) 根
(C) 枝葉
(D) 果實



7(D).

29. 在學校行政管理工作之中，引用教導型組織的理論，這個理論是由學者提奇和柯 漢(Tichy & Cohen)所倡導，主張組織領導者應扮演有效師傅的角色，將個人學習 與經驗心得教導組織成員。他們指出：在教導型組織裡，領導者發揮領導引擎的 作用，為組織培養出更多的領導人才。請判斷下列那一種不屬於他們指出「教導 型組織」的教導項目？
(A) 想法
(B) 價值觀
(C) 膽識
(D) 期待



8(C).

39. 班級氣氛與學習成效的關係相當密切，以下哪一個班級氣氛的學習項目最能使學 生培養：「定向功能，影響知覺活動及選擇反應」？
(A) 學習動機
(B) 學業表現
(C) 學習態度
(D) 學習興趣



9(B).

48. 學生考前有充足的睡眠，除有精神外，也會記得多，這說明學習活動完成後立即 睡眠，等醒來時所記憶的內容遠比學習後不睡眠者所記憶得多，可以用何種論點 說明睡眠影響記憶的重要性？
(A) 動機情緒的影響
(B) 避免插入學習
(C) 記憶痕跡的消逝
(D) 順攝抑制 



10(B).
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51. 下列何者為操作型虛無假設？
(A) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均無顯著影響
(B) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均有顯著影響
(C) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現無影響
(D) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現有影響



11(C).

54. 對於智力的觀點，Gardner 所提出之多元智能論與 Sternberg 的智能三元論比較， 下列何者有誤？
(A) Sternberg 強調完美三合一的成功智力；Gardner 則是找出個人優勢智能
(B) Sternberg 較以智能結構論出發；Gardner 則除了智能結構論尚有智能發展觀
(C) Sternberg 對美國教育改革影響深遠；Gardner 則受到理論界歡迎
(D) Sternberg 與 Gardner 兩人之智能理論則是同屬認知取向的智能觀 



12(C).
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55. 有關皮亞傑 (J. Piaget)和維高斯基(L. Vygotsky)對於發展的看法，下列敘述何者 正確？ 甲、皮亞傑認為認知發展不會因不同文化而有所差異 乙、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調孩子與實體的互動 丙、維高斯基認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 丁、維高斯基認為認知發展是由個體的(自我中心的)歷程轉變成社會化歷程
(A) 甲乙丙
(B) 甲丙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丁



13(C).

56. 新皮亞傑學派認為皮亞傑提出的認知發展四階段，尚存在一個認知發展階段， 但因各方說法不一，因此有不同，其中學者 Sternberg 將此階段稱之為？
(A) 後形式思考 (post-formal thinking)
(B) 問題尋找期 (problem finding)
(C) 辯證思考期 (dialectical thinking)
(D) 可逆思考期 (reversible thinking)



14(B).
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59. 實驗研究法在教育研究中經常有無法真正實驗的情形發生，例如：居於行政因素不 可能將原有班級打破重新隨機分組，隨機分派受試者的可能便消失。研究者只好在 維持現有條件下，盡可能控制可能的誤差，其中有一種常用方法稱之為「不相等控 制組」，請問研究者可以利用何種統計控制方法來進行？
(A) 共變數分析(analysis of covariance)
(B) 相依樣本變異數分析
(C) 獨立樣本 t 考驗
(D) 相依樣本 t 考驗 



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MJ剛剛做了阿摩測驗，考了57分