阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持
72分
(3 分10 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).有疑問

11. 校長即將退休，辦學心態較為消極。該校教師流動率高，家長大多是勞工或待業中，學生除了體育課外，對課業毫無興趣，學業成就 低落，多數教師的教學僅辛苦地在維持秩序。根據哈格里夫思(D. Hargreaves)對學校文化的分類，案例中的學校是屬於下述哪一類型？
(A)正式學校文化(formal school culture)
(B)福利型學校文化(welfarist school culture )
(C)溫室學校文化(hothouse school culture)
(D)求生者學校文化(survivalist school culture)



2(C).
X


14. 參照Lipham與Hoeh提出的角色關係模式，以教師扮演的角色而言，「自我角色的期待」與「他人對我角色的期待」之間，以上的陳述 屬於下列何種差距？
(A)本質的差距
(B)理性的差距
(C)判斷的差距
(D)溝通的差距



3(B).

15. 目前我國已通過五個國際核心人權公約之施行法，合稱人權五公約，不包括下列哪個國際公約？
(A)身心障礙者權利公約
(B)消除一切形式種族歧視國際公約
(C)兒童權利公約
(D)經濟社會文化權利國際公約



4(A).有疑問

16. 根據Chin與Benne之觀點，學校成員有一定程度的理性，提出令其信服的證據，就能引導學校成員針對問題進行改革，此為哪一種變革策略的運用？
(A)實證理性
(B)規範再教育
(C)權衡制宜
(D)權力強制



5(C).

17. 陳老師班級學生的期中考分數平均數為60分，標準差為15，如果將這些學生的分數轉換為t分數(平均數為50，標準差為10)後，原本48 分的阿明，轉換成t分數後的數值是多少？
(A)32
(B)38
(C)42
(D)48



6(D).

18. 素養類型的題目常會使用題組方式出題，而由於題組題目會使用同一段文字或圖表作為後續數道試題的共同素材，造成題目與題目之間的連鎖效應(chain effect)，請問題組最有可能違反何種試題反應理論的基本假設？
(A)單向度
(B)客觀性
(C)等距性
(D)局部獨立性



7(D).

19. 相對於電腦化非適性測驗來說，電腦化適性測驗所特有的優點是什麼？
(A)測驗後能給予學生立即的回饋
(B)每個學生都能用自己的速度作答
(C)學生測驗之後的結果可以互相比較
(D)僅少量題目，測驗結果也能有高信度



8(B).

21. 下面各種情境中，何者最適合用檔案評量來檢視學生的學習狀況？
(A)想要知道學生是否熟悉論說文的寫作時
(B)想要看出學生於整學期的數學能力變化時
(C)想要比較學生之間英語文法能力的優劣時
(D)想要探索學生是否具備物理實驗的能力時



9(D).

22. 下列有關內部一致性信度的敘述，何者有誤？
(A)是所有折半信度係數的平均值
(B)只須施測一次即可獲得信度係數
(C)主要反應測驗題目的同質性程度
(D)非常適合用來評估速度測驗的信度



10(C).有疑問
X


24. 近年來有許多針對學校教師工作滿意度、幸福感的相關研究，這些研究接近下列哪一種教育行政理論模式？
(A)自然系統模式
(B)理性系統模式
(C)開放系統模式
(D)混沌系統模式



11(B).

25. 下列有關組織效能的敘述何者為非？
(A)組織效能以達到組織目標的程度來評估
(B)組織效能以達到個人在組織中的滿足感來評估
(C)組織效能要以角色扮演是否符合期望來評估
(D)McGregor的X理論和Y理論中，以X理論較接近組織效能之要求



12(B).
X


28. 根據教育部民國111年12月16日公告之十二年國民基本教育相關業務，下列主要涵義何者有誤？
(A)6至15歲學齡之國民，主要內涵為：普及、義務、強迫入學、免學費
(B)6至15歲學齡之國民，以政府辦理為原則、劃分學區免試入學、單一類型學校及施以普通教育
(C)對象為15歲以上之國民：普及、強迫入學、免學費
(D)對象為15歲以上之國民：公私立學校並行、免試為主、學校類型多元及普通與職業教育兼顧



13(D).

30. SWOT分析，是許多發展策略時參考的重要工具，下列有關SWOT分析的運用，何者正確？
(A)分析時主觀的判斷很重要
(B)對於思考可能的策略幫助不大
(C)澄清每個構想很重要
(D)SWOT分析只做歸納不做評論



14(B).
X


31. 不同的教育目的對於教育發展有深遠的影響，針對各種教育目的之主張，以下敘述何者較為正確？
(A)民主主義說的主張，造就效忠國家的國民為國服務
(B)經驗主義說的主張，重視兒童個性，強調順應自然
(C)文化主義說的主張，兼顧學習國家文化與兒童經驗
(D)社會效率說的主張，重視職業訓練，個人服務社會



15(B).

32. 教育行政學的思維受到不同的典範(Paradigm)的影響，下列關於理性(rationalistic)典範方法論的主張，何者較不正確？
(A)能夠在情境中分割出所感興趣的變數，對之加以研究，並同時控制其他無關變數
(B)強調自然情境理解以及詮釋對於分析的重要性
(C)為了控制變數與配合實驗設計，一般來說，量化方法遠較非量化方法適用
(D)研究過程須按部就班，以避免干擾因素的介入



16(C).
X


33. 在衝突日漸頻繁的學校當中，權力的運用以及避免濫用，成為教育行政重要的議題。學者 French 與 Raven(1959)依照權力的性質將之 分為五類，其中「當一位組織成員對其他人具有影響力，係因為他能提供別人所需要的知識或技能，來改變他們的行為與態度；而別 人認定這些知識，有他們需要的價值，因而願意接受其領導而產生的權力」，試問這是較接近於下列何種權力來源？
(A)強制權力(coercive power)
(B)專家權力(expert power)
(C)參照權力(referent power)
(D)獎賞權(reward power)



17(D).
X


37. 關於測驗效度的敘述，下列何者不正確？
(A)效度無法直接測量，需從其他資料推論
(B)效度是程度上的差別，並非全有或全無
(C)效度是測驗分數的正確性，在使用情境和目的有普遍性
(D)效度是描述測驗的結果，而非測驗工具本身



18(B).

38. 下列哪一個方式最接近「真實評量」？
(A)以虛擬實境(VR)的方式來評量飛行員駕駛技術
(B)讓學生進行排球比賽，測試學生排球技能
(C)請學生閱讀新聞事件並摘要重點，評估其公民科的概念
(D)讓學生將古典文學作品改寫為通俗易懂的文章，評估其文學鑑賞能力



19(D).

41. 有關課程評鑑概念的敘述：甲、評鑑純粹是技術性工作，取決於現象的客觀敘述；乙、評鑑是為了評定績效，不宜作為課程的決定和選擇之用；丙、評鑑對象不只可以針對個人，也可以針對課程方案或行政措施；丁、評鑑為優化課程，不但適用質性描述，也適用量化比較。以上哪些較為適切？
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丁
(D)丙丁



20(C).

42. 關於「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A)兩者都無法形塑出適當的行為，只是降低發生頻率
(B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移除嫌惡刺激
(C)負增強是在適當行為出現後實施，懲罰則是在不當的行為後實施
(D)負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數



21(C).
X


43. 烏俄戰爭受到全球的關注，八年級的陳老師為了讓學生對戰爭事件有深入的了解，請學生上網蒐集相關資料，分析其中的經濟與人權議題，然後運用心智圖製作學習成果簡報。這樣的活動設計與培養《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中的哪一個核心素養較無關聯？
(A)科技資訊與媒體素養
(B)身心素質與自我精進
(C)道德實踐與公民意識
(D)多元文化與國際理解



22(A).

44. 根據教育部民國 111 年 07 月 28 日發布之本土教育實施要點，下列敘述何者為非？
(A)實施對象，為接受幼兒教育、國民教育、高級中等教育學生
(B)以本土作為教育核心，所實施之語言、文化、藝術、文學、地理、生態、歷史、社會、生活及其他與本土相關之各類課程或學習活動
(C)加強教學人員本土教育專業知能，並促進及補助前點各教育階段及其他國民之本土教育教學及研究
(D)推展全體國民本土教育終身學習，深化本土意識涵養，拓展國際視野



23(D).

45. 下述哪一種主張比較傾向於精粹主義(Essentialism)教育觀？
(A)學習內容依照學生的興趣規劃
(B)課程以社會議題為主，強調社會參與及公民責任
(C)教師公平對待每位學生，所以每位學生都應該有一樣的進度
(D)教材讓學生可以獲得最基本且重要的知識與能力



24(D).

47. 關於課程的描述，以下敘述何者正確？
(A)《十二年國民基本教育課程發展建議書》為正式課程
(B)綜合活動領域課程綱要為理想課程
(C)王老師在班上進行性別平等教育議題融入國文的課程稱為知覺課程
(D)九年級李大仁同學已完成的生涯檔案稱為經驗課程



25(A).

50. 段考後，李老師要比較任教兩個班級的數學成績，他使用莖葉圖做為分析資料工具。請問對莖葉圖的敘述，下列何者有誤？
(A)檢視學生數學分數之機率分布
(B)檢視學生數學分數之集中情形
(C)檢視學生數學分數之偏態情形
(D)檢視學生數學分數之高分人數



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