阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
100分
(1 分29 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(A).

33. 下列關於教學情境規劃的敘述，何者正確？
(A)主題教學的情境應布滿主題相關的訊息與作品
(B) 華德福教學的情境應重視秩序與規律
(C) 蒙特梭利教學的情境應以自然物及非結構性教材為主
(D)瑞吉歐取向教學的情境應以操作性高之教具為主



2(D).

37. 有關虐待對兒童造成的影響，下列敘述何者較為正確？
(A)在孩童時期遭受虐待，長大後一定也會發生虐待自己孩子的行為
(B) 在兒童時期遭受虐待，可能導致成人時期腦內杏仁核與海馬迴體積肥大
(C) 在孩童時期遭受虐待，約有三分之二受虐兒長大後會發生虐待自己孩子的行為
(D)兒童虐待產生的害怕和恐懼可能使負責調整記憶和情緒作用的腦邊緣系統過分 興奮



3(B).

39. 三歲的小明活潑好動，爸爸媽媽有空就帶他去公園玩，也幫他報名參加各種體能活 動，小明對此生活感到快樂滿足。依據基因型/環境的關聯論點，影響小明發展的主 要因素是什麼？
(A)基因型/環境的主動關聯
(B)基因型/環境的被動關聯
(C)基因型/環境的相互關聯
(D)基因型/環境的排斥關聯



4(C).

44. 關於幼兒園室內的基本設備的規定，下列何者的敘述是正確的？
(A)水龍頭，每 12 人一個
(B) 大便器，女生每 15 人一個
(C) 3 歲以上至入國小前的洗手臺，高度不得逾 60 公分
(D)學習活動區桌面照度至少要 400 勒克斯



5(A).

46. 今日幼兒園反對實施體罰的主要原因為何？
(A)它會忽略幼兒內在的想法
(B)它會增長社會的暴戾風氣
(C)它會變成幼兒攻擊行為的楷模
(D)它會破壞幼兒的認知學習結構



6(A).
X


【已刪除】
4 有關自閉症幼兒溝通能力的敘述，下列哪些正確？ 甲、像錄音機般即刻複誦 乙、不同時空情境仍不斷重複已說過的話 丙、在語句內容上容易出現文法結構錯誤的問題 丁、說話的音量和節律缺少調節變化
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁
(E)一律給分



7(D).

31 下列有關幼兒讀寫萌發(emergent literacy)的敘述，何者不正確？
(A) 幼兒可以運用圖像符號傳遞意義
(B) 幼兒的讀寫能力建立在口語基礎上
(C) 幼兒還不能理解書面元素符號作用
(D) 幼兒可以快速的將視覺符號轉為聲音的能力



8(A).

33 根據《學齡前兒童發展檢核表》，4 歲的小珍無法完成下列哪些發展檢核項目，需要接受進一步的檢查？ 甲、口齒不清，說話連最親近的大人也聽不懂 乙、常常自言自語重複說自己有興趣的事，不管別人的反應 丙、已能用句子表達，但說話明顯不流暢 丁、十句話裡有兩句出現結巴現象，且持續半年以上
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁



9(B).

3 選購用品、食品宜注意其標章，才能安心使用或食用，下列標章的敘述何者正確？
(A) 甲乙丙
(B)甲丙丁
(C) 乙丁戊
(D) 甲丙戊



10(A).

11 關於幼兒身體感覺動作發展的原則，下列原則何者為正確的？
(A) 知覺動作訓練的視知覺是由觸摸而協助視覺的訓練
(B) 身體基模是一種個體對身體的感覺，包括外在的身體部位和運作方法的知覺
(C) 身體形象是一種感覺動作的基本要素，指身體的能力和限制的能力
(D) 兒童先發展分化局部動作，再逐漸地發展全身性的整體動作



11(D).

43 下列哪一項敘述說明了基因型-環境相互關聯理論的「回應性或引發性相互關聯（reactive or evocative correlations / effects）」？
(A) 雙胞胎會選窩 ( niche-picking )
(B) 幼兒會選擇或創造與遺傳傾向相一致的經歷
(C) 父母會提供子女不同的遺傳基因與學習環境
(D) 不同遺傳組成的幼兒會使成人給予不同的環境



12(D).

44 某幼兒園 A 老師被舉報虐童，A 老師表示係為自己偶發的情緒激動，且僅對幼兒吼叫及拉扯，並未實際動手責打幼兒， 幼兒並未受傷也沒有因此拒學，不足以構成「虐童」。針對此案例，下列敘述何者較為合宜？
甲、應以實際驗傷證據為依據，幼兒身體如未受傷，就未構成不當管教
乙、老師在輔導與管教幼兒時，要衡酌幼兒的年齡，並啟發幼兒覺察、關懷及反省的能力
丙、在輔導及管教幼兒時，應避免有身心虐待、體罰、霸凌、不當管教等構成違法行為
丁、老師在輔導及管教幼兒過程中，如被判定有傷害、恐嚇、強制之違法事實，亦恐將成為觸犯刑事違法行為
戊、如果 A 老師處罰幼兒確實僅為偶發事件，則不宜對其進行究責
己、為了公平起見，幼兒只要犯錯，不宜因為幼兒身心條件、行為目的及造成的影響層面不同，而在管教方式及強度上 有所不同
(A) 乙、丙、丁、己
(B) 甲、丁、戊
(C) 甲、乙、丙、丁
(D) 乙、丙、丁



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